為什么會(huì)有?
單靠1%就可以打出來(lái)
在12月25日,世界雙相障礙日,《美國(guó)精神病學(xué)雜志》刊登的文章主要討論了抑郁癥和雙相情感障礙的關(guān)系。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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今天,美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)戴維斯分校的學(xué)者、精神科醫(yī)生塔瑪·瓊斯基
認(rèn)為,如果孩子被確診為雙相情感障礙,首先應(yīng)該先考慮的就是“雙相情感障礙”的診斷。這個(gè)“雙相”是一種躁狂與抑郁交替發(fā)作的混合狀態(tài),在躁狂與抑郁之間轉(zhuǎn)換,在抑郁的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化,因此在這種狀態(tài)之間的特征是典型的“三高”狀態(tài):情緒起伏、思維奔逸、活動(dòng)增多。
而躁狂相較于抑郁癥來(lái)說(shuō),在躁狂的高峰和抑郁的低谷之間來(lái)回波動(dòng),在抑郁的高峰和低谷之間來(lái)回波動(dòng),并且呈現(xiàn)出一些躁狂的特征。在這兩個(gè)狀態(tài)之間切換,對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是尤為重要的。
在躁狂期間,患者會(huì)有積極的行動(dòng),言語(yǔ)比平時(shí)更加的活躍,思維比平時(shí)更加敏捷,甚至還會(huì)做出一些富有建設(shè)性的事情,但在抑郁期間,患者的行動(dòng)會(huì)變得魯莽,做事之前會(huì)產(chǎn)生沖動(dòng),不計(jì)后果的行為。
而且在這種狀態(tài)下,患者可能還會(huì)有一些輕生的念頭,在行動(dòng)力上會(huì)變得十分魯莽,輕率的行為,但是患者卻不愿意花費(fèi)太大的精力去做這種事,當(dāng)然,這是非常危險(xiǎn)的,這也是可以通過(guò)藥物治療來(lái)控制的。
同時(shí),雙相障礙在急性期的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)精神異常的癥狀,出現(xiàn)這種癥狀也是非常危險(xiǎn)的,需要及時(shí)的干預(yù)和治療,特別是患者在這個(gè)時(shí)候一定要及時(shí)的就醫(yī),不能拖到這個(gè)時(shí)候才行。
很多躁郁癥患者的父母經(jīng)常這樣教育孩子:“我怎么生了你這么一個(gè)孩子啊?”
我說(shuō):“你這么大了,如果他有了一個(gè)小時(shí)候這么大的性格,到了某個(gè)階段呢?”
他又說(shuō):“我怎么就沒(méi)有呢?”
我說(shuō):“肯定的,你生的這個(gè)孩子,脾氣特別暴躁,你沒(méi)有這個(gè)耐心,他一定是你生的,然后就會(huì)有這樣的一個(gè)性格,所以說(shuō)我認(rèn)為他有一個(gè)特別大的性格特點(diǎn),就是很容易情緒化?！?/p>
我說(shuō):“這個(gè)性格是一種多愁善感的性格,因?yàn)槟愫茈y做到自己生氣的時(shí)候就可以告訴孩子,你可以跟他說(shuō),你現(xiàn)在是生氣,還是生氣,但是一定要控制情緒?！?/p>
接著,我把他的“耐心”和我兒子的“耐心”同時(shí)講給他聽(tīng),我在講完這個(gè)“耐心”之后,又問(wèn)他:“你為什么還要生氣呢?”
他繼續(xù)講:“我要自己動(dòng)手打人,我需要被打倒,但是我不知道打人是什么意思?！?/p>
我繼續(xù)講:“你是不是想和弟弟一樣,想讓他贏嗎?”
他很認(rèn)真地說(shuō):“不是,這里是我跟他搶玩具的地方,我不喜歡玩?！?/p>
我把他的玩具車放在旁邊,他打開(kāi)玩起來(lái),想玩。
我看他不愿意動(dòng)手,我拿著玩具車準(zhǔn)備給他玩,但他很抗拒,我就說(shuō):“你玩了一會(huì)兒玩具還要收拾,不收拾,玩具還會(huì)被別的小朋友搶,媽媽會(huì)幫你找。”
孩子還是不說(shuō)話,我就先從他手里拿起一本書(shū),并把書(shū)扔向他的手里。
“這個(gè)是什么書(shū)?”孩子問(wèn)我。
“這個(gè)是要和媽媽一起找嗎?”我說(shuō)道。
“是的,媽媽會(huì)給我找,但是我不想找,然后你就把書(shū)放到了抽屜里,你拿它出來(lái)看看,這樣就可以把書(shū)也找出來(lái)了?！?/p>
“我不會(huì)這樣做。”孩子說(shuō)道。
“那你把書(shū)放回去以后,咱們一起找啊!”我說(shuō)道。
“我不是故意要找書(shū)的,那我放到沙發(fā)上就可以了?！焙⒆诱f(shuō)道。
“你是可以的?！蔽依^續(xù)問(wèn)孩子。
“你是可以的。”孩子說(shuō)道。
“那我們一起去找吧!”我抱著孩子就抱著她去尋找答案。
如果孩子找不到,我也會(huì)跟孩子一起去尋找答案。
當(dāng)我把書(shū)放到沙發(fā)的一側(cè),孩子看到我把書(shū)放到了沙發(fā)旁邊,就知道自己該放回去看書(shū)了。
“嘿,找了,有嗎?”孩子就會(huì)主動(dòng)找出來(lái)。
“你看見(jiàn)了?！蔽腋⒆诱f(shuō)。
“是嗎?”孩子看到我點(diǎn)頭。
“可是,書(shū)上的內(nèi)容聽(tīng)寫(xiě)并沒(méi)有那么難,你是怎么做到的?”孩子非常開(kāi)心。
“我看到了,我發(fā)現(xiàn)你下次看的時(shí)候,就會(huì)記住這個(gè)詞了?！?/p>
我點(diǎn)頭,“嗯?！焙⒆咏又f(shuō)。
“那你為什么要像你一樣的標(biāo)準(zhǔn)一樣呢?”我繼續(xù)追問(wèn)。
“我媽說(shuō),我每次做題的時(shí)候,都是憑著感覺(jué)寫(xiě)的,會(huì)記的。
