精神病學(xué)
,精神病學(xué)
這個(gè)詞大家記住沒?
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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但的確,是一種以躁狂和抑郁交替發(fā)作為主的精神疾病,可以出現(xiàn)以躁狂和抑郁交替發(fā)作為主要特征的精神障礙。
而有些患者在抑郁發(fā)作時(shí),可能表現(xiàn)為:抑郁發(fā)作的“假象”,或有自傷、自殺、報(bào)復(fù)、意圖報(bào)復(fù)、夸大和仇恨,甚至出現(xiàn)“被對(duì)方及親人虐殺”“自殘”等行為,這時(shí)就需要專業(yè)人員介入了。
而通過深度催眠下病理性記憶修復(fù)技術(shù)(TPMIH)尋找背后的心理根源,往往需要非常漫長(zhǎng)的時(shí)間才能彌補(bǔ),為了修復(fù)患者的病理性記憶,有些醫(yī)院甚至已經(jīng)開始對(duì)患者進(jìn)行心理干預(yù)治療。
而“雙相情感障礙”卻被很多人誤解,甚至被稱為“天才病”。在國(guó)內(nèi)外眾多精神科專家沒有一個(gè)確定具體的病因,但國(guó)外的專家會(huì)通過采集病史、查閱、診斷與干預(yù)等手段來綜合判斷是否患者。
很多精神科醫(yī)生只能憑借著主觀感覺對(duì)患者進(jìn)行心理干預(yù),并不了解患者存在的病理性記憶,導(dǎo)致患者病情嚴(yán)重化,甚至出現(xiàn)自殘自殺的行為。
所以如果診斷“雙相情感障礙”,需要進(jìn)行綜合判斷,從而制定出適合患者情況的治療方案。
一、臨床中常見的誤診誤區(qū)
對(duì)于雙相障礙,我們通常會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行區(qū)分,從以下幾個(gè)方面來分析。
1、誤診誤區(qū)
根據(jù)多年臨床經(jīng)驗(yàn),輕度患者可以通過自身的努力來獲得較好的治療效果,比如:患者的病情嚴(yán)重程度較輕時(shí)達(dá)到中度以上,或是達(dá)到中度以上的程度后就需要借助于專業(yè)人士的輔助手段。
2、誤診誤區(qū)
患者和患者的診斷完全不同,這種情況下,患者一般不會(huì)認(rèn)為自己的情況就是“不正?！?不把病的原因歸結(jié)為自己“神經(jīng)病”,因此誤診誤判。
3、誤區(qū)
誤區(qū)一:誤診誤判
對(duì)于診斷誤判,我們的臨床心理干預(yù)和康復(fù)科主任往往認(rèn)為,雙相障礙具有一定的遺傳性,而且大多數(shù)患者都是可以治愈的,其實(shí)不然。
如果一個(gè)人的父母不懂得如何去判斷自己的孩子,不能夠了解自己的孩子是不是雙相障礙,導(dǎo)致了誤診誤判,那么最終可能導(dǎo)致孩子的終身無(wú)法挽回。
雙相障礙患者會(huì)出現(xiàn)自殺傾向的風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)
01、自殘風(fēng)險(xiǎn)高
自殘的患者在事后自殺的可能性更高,自殺的危險(xiǎn)性也更高。
2017年,患者劉可第一次就診時(shí)就曾輕生過,她在自殺未遂時(shí)曾在社交網(wǎng)站上發(fā)布自己的自殺未遂,隨后不久就在某個(gè)貼吧平臺(tái)上發(fā)表了“致殘”的文字。
事件后的很長(zhǎng)一段時(shí)間,劉可的父母都不知道女兒是否患上了抑郁癥,她甚至都不知道自己已經(jīng)患上了抑郁癥。
當(dāng)面對(duì)孩子的時(shí)候,我們往往是關(guān)注的重心,但是當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)自我價(jià)值的不接受,甚至是否定時(shí),我們就開始指責(zé)孩子,就會(huì)對(duì)孩子有很大的壓力,導(dǎo)致孩子的情緒變得很不好。
如果孩子在小的時(shí)候,沒有被理解、接納、有來自父母的不接納、不信任,以及不理解的傷害,那么孩子會(huì)在成年后的某一件事情上表現(xiàn)得更加焦慮,哭得更加厲害。
這就是我們對(duì)孩子的一個(gè)評(píng)判,對(duì)孩子來說就是自己生命的一部分,是我們對(duì)自己的評(píng)判。
而我們對(duì)孩子最大的評(píng)判,就是孩子的行為,并不是孩子這個(gè)人本身所做的事情,而是他對(duì)這個(gè)世界的評(píng)判。
我們會(huì)把孩子的這些行為看成是孩子對(duì)這個(gè)世界的評(píng)判,并且在這個(gè)過程中,評(píng)判孩子的對(duì)錯(cuò)、對(duì)錯(cuò)、好壞,是為了自己的人生、評(píng)判這個(gè)世界的對(duì)錯(cuò)。
這就意味著,如果我們有一種不評(píng)判的能力,評(píng)判孩子的行為、評(píng)判孩子的人生,這會(huì)導(dǎo)致我們焦慮,或者是孩子會(huì)用更加不理性的方式去對(duì)抗這種不成熟的感覺,這也是為什么很多父母在與孩子交流的過程中,與孩子沒法聊一聊學(xué)習(xí)這個(gè)話題的原因所在。
03
傾聽是父母給孩子最好的愛
我們?cè)诼牶⒆又v話的時(shí)候,往往會(huì)發(fā)現(xiàn),他在跟我們分享他的生活,他在探索這個(gè)世界,他在興奮的想要跟我們分享他的想法,孩子在玩兒,孩子在認(rèn)真地聽你說話,一切都那么的融洽,但是,當(dāng)我們傾聽的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)孩子并沒有表現(xiàn)出對(duì)我們的興趣,他只是在重復(fù)著我們聽不到的話,他的心聲其實(shí)代表著他在向我們表達(dá)自己,我們要多聽他說什么,要多聽他說什么,要給孩子留一些時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ニ伎甲约旱纳?去探索自己的人生。
我們?cè)趦A聽孩子的過程中,不能太著急,也不能太隨意,而是要有耐心,通過孩子的言行舉止,來判斷他表達(dá)的是不是他內(nèi)心真實(shí)的想法,所以我們要學(xué)會(huì)傾聽,傾聽,然后換位思考,然后再一起去尋找適合他們的解決方法,不要去急于求成,給他們一些建議,幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。
所以,我們要相信,即使我們的孩子現(xiàn)在不是特別優(yōu)秀,但是我們家孩子,總有一天會(huì)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的孩子,我們作為家長(zhǎng),也要相信我們的孩子,帶他們?nèi)プ鲆恍┦虑?相信他們一定能夠做到!
