孩子不聽話念什么經(jīng)好呢?你問(wèn)他,不知道呀,他老是關(guān)在電腦前,你問(wèn)一問(wèn),他就說(shuō)老說(shuō)不會(huì)。
這個(gè)媽媽要是攤上了個(gè)不聽話的孩子,就怪我們這些家長(zhǎng)太懶了,也怪自己沒有耐心,找不到孩子不聽話的原因。
不聽話的緣由有很多種,但大多數(shù)情況下,只要是家長(zhǎng)有耐心,還是可以找到解決方法的。
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我家大寶就是這樣,我又是急性子又是耐心,在家庭教育上沒少操心,可是他就是油鹽不進(jìn)。
“好的,好的,就不說(shuō)了,你說(shuō)怎么辦呢?”
大寶做完作業(yè),還有很多不會(huì)的題。我就跟大寶說(shuō):“你跟我一樣,做完這道題之后,你先讓媽媽看看你做的到底是什么?！?/p>
大寶聽到我的話,很疑惑地問(wèn)我:“什么叫做什么?”
我看著他無(wú)辜的樣子,繼續(xù)說(shuō):“一個(gè)人做事情,效率最低,尤其是做錯(cuò)了一道題,第二天她會(huì)特別認(rèn)真地去找我,因?yàn)榈诙煸缟弦痴b課文。”
然后,我給他檢查作業(yè),然后跟老師說(shuō)明情況,但是孩子有很多題目都不會(huì)做。
后來(lái)我跟老師說(shuō)明情況,老師也很配合,終于幫我弄清楚了這個(gè)問(wèn)題,跟老師一起幫孩子弄清楚了。
第二天晚上給孩子檢查作業(yè),果然沒有出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象。
當(dāng)我拿著卷子給老師的時(shí)候,我明白了,老師跟我說(shuō),孩子上課沒聽懂,所以做作業(yè)時(shí)容易走神,按照正常情況,只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。
可是那天放學(xué)的時(shí)候,老師沒有找到作業(yè),因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),就是“聽講”這個(gè)環(huán)節(jié)。
孩子在課堂上聽講的時(shí)候,不僅要認(rèn)真聽講,還要認(rèn)真記筆記,跟上老師的講課思路。如果孩子聽不懂,那就一定要記錄下來(lái),回家后去問(wèn)老師,把知識(shí)點(diǎn)記在腦子里。
第三次作業(yè),是孩子把不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)講出來(lái),并且一定要把它標(biāo)記出來(lái),之后讓孩子回去鞏固。
可是孩子在課堂上的效率比較低,回到家很可能再一次錯(cuò)過(guò)老師講解的知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,每天面對(duì)這樣的學(xué)習(xí),怎么可能會(huì)好好學(xué)習(xí)呢?
所以孩子回家后,家長(zhǎng)要想辦法來(lái)幫助孩子鞏固這些知識(shí),尤其是提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
最后,和孩子一起制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,和孩子一起協(xié)商復(fù)習(xí)
有時(shí)候,孩子并不是不想做復(fù)習(xí),而是不知道怎樣來(lái)復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)可以通過(guò)和孩子一起制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)孩子的實(shí)際情況,和孩子一起制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣對(duì)孩子的復(fù)習(xí)會(huì)有很大的幫助。
及時(shí)復(fù)習(xí)的好處
(1)能夠幫助孩子更好地鞏固知識(shí)。
每個(gè)孩子的知識(shí)水平都不一樣,對(duì)于已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn),只要家長(zhǎng)能夠認(rèn)真復(fù)習(xí),及時(shí)幫助孩子回顧和鞏固,孩子就能夠在下一次考試中有所進(jìn)步。
(2)能夠幫助孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。
3)能夠幫助孩子加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,提高孩子的思維能力。
復(fù)習(xí)的目的,就是為了鞏固知識(shí)。
在孩子復(fù)習(xí)的過(guò)程中,如果有不會(huì)做的題目,可以讓孩子自己做,并且孩子和同學(xué)們一起分析原因,然后再針對(duì)性的解決問(wèn)題。
另外家長(zhǎng)也可以向孩子提出建議,例如有的孩子做數(shù)學(xué)應(yīng)用題,如果是應(yīng)用題,可以讓孩子做應(yīng)用題,如果是圖形游戲,家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)計(jì)一些圖形,讓孩子把這個(gè)圖形游戲玩出來(lái),再把這個(gè)圖形游戲玩出來(lái),并通過(guò)做這些圖形游戲,讓孩子學(xué)習(xí)更多的空間知識(shí)。
(3)能夠理解知識(shí),但是不懂得運(yùn)用。
這是因?yàn)楹⒆記]有掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,很多時(shí)候?qū)χR(shí)是懵懵懂懂的,比如很多公式是直接在圖形后面畫上句,那么孩子只是單純地理解這些公式,只是會(huì)運(yùn)用,但是不能夠靈活運(yùn)用。這就造成孩子解題的時(shí)候不知道如何運(yùn)用,所以就只能靠草稿紙上的算式,卻沒有辦法來(lái)真正的分析問(wèn)題。
(4)有些題目的題目會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,而且有的題目還會(huì)出現(xiàn)變形,這些問(wèn)題是不懂的,但卻是沒有通過(guò)學(xué)習(xí)能力提高的結(jié)果,所以我們要重視這種現(xiàn)象,而不是只知道得過(guò)且過(guò),沒有解決問(wèn)題的能力。
