為什么孩子上幼兒園緊張焦慮?
孩子上小學(xué)焦慮情緒,表面上是個(gè)方面的原因,本質(zhì)上是這兩個(gè)方面的原因。
第一,
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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“準(zhǔn)備不足”
有的幼兒園的孩子,因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?根本跟不上集體的節(jié)奏,往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒反應(yīng)。
從老師的角度來(lái)看,焦慮的孩子是有很大一部分原因是孩子的學(xué)習(xí)能力不足,跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。
我們所看到的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)意愿的持續(xù)性、完整性的持久性、針對(duì)性及持續(xù)性。
但是,有的孩子一上幼兒園就出現(xiàn)了分離焦慮,這主要是因?yàn)楹⒆舆m應(yīng)的能力比較差,對(duì)陌生環(huán)境中的變化比較敏感,容易生病。
第二,
“坐在最后一排”的孩子,容易被“冷落”
“坐在最后一排”的孩子,由于性格比較害怕和老師相處,害怕和老師相處,或者是因?yàn)闆](méi)得到恰當(dāng)?shù)年P(guān)注,或是被老師的表?yè)P(yáng)冷落,導(dǎo)致了他們產(chǎn)生了緊張、焦慮的情緒,導(dǎo)致了他們?cè)诮淌依镄纳癫欢?不能集中注意力聽(tīng)課。
第三,
“坐在最后一排”的孩子,會(huì)在課堂上顯現(xiàn)出“默默無(wú)聞”的態(tài)度,不愿跟老師提問(wèn),課后更不會(huì)做作業(yè),即使勉強(qiáng)在課堂上完成作業(yè),他們卻不知道,他們是為了爭(zhēng)取第一,而不是為了幫助自己。
第四,
“學(xué)習(xí)上沒(méi)有捷徑,只能靠勤奮努力”
沒(méi)有孩子天生就是天才,但也不是誰(shuí)都能像物理學(xué)家那樣有天才般的付出汗水。根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況,作為家長(zhǎng),在孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的時(shí)候,不要逼迫孩子在試卷上尋求安慰,而是要讓他們學(xué)會(huì)付出,告訴他們,任何人都不可能成為成就一個(gè)優(yōu)秀的人。
學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)孩子,在孩子取得成功時(shí)及時(shí)給予肯定,激發(fā)孩子的斗志,幫助孩子建立自信,讓孩子有上進(jìn)心,不斷去努力,培養(yǎng)孩子的興趣,提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
當(dāng)然,前提是家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)格要求,不能將自己的期望和期望強(qiáng)加在孩子的身上,要適當(dāng)采用“不打不罵,和善與堅(jiān)定”的態(tài)度,對(duì)孩子的表現(xiàn)要及時(shí)做出正確的反應(yīng),根據(jù)孩子的能力水平給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
結(jié)語(yǔ)
兒童心理學(xué)家李玫瑾說(shuō)過(guò),孩子的問(wèn)題往往是成年人造就的。孩子的每種心理或行為問(wèn)題,一定和父母的行為有關(guān),和父母的教育方式有關(guān),和父母的教育方式有關(guān)。
正確的教育方式,才能讓孩子更加聽(tīng)話(huà),懂事,成績(jī)也會(huì)更加優(yōu)秀。
作者簡(jiǎn)介:
賢弘媽媽,多平臺(tái)簽約作者,親子關(guān)系咨詢(xún)師。專(zhuān)注于兒童心理成長(zhǎng)、親子溝通領(lǐng)域,擅長(zhǎng)用知識(shí)養(yǎng)分理論知識(shí)、行為理論、小學(xué)生畫(huà)畫(huà)圖及多平臺(tái)趣育兒經(jīng)驗(yàn)與大家分享,喜歡就關(guān)注吧~
