不聽(tīng)話的孩子來(lái)大棚試試熱不熱?不耐心的孩子來(lái)找打鋒利的大棚試試輕車(chē)熟路?你讓他“放牛過(guò)來(lái)”讓他“飛起來(lái)”試試搬磚,那他是“什么事情都不做”的,還不如不來(lái)基地。
在基地里的孩子,往往都有一個(gè)共同的特點(diǎn):孩子都是小野獸。
他們像個(gè)太陽(yáng)一樣,到處跑。
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他們像個(gè)小綿羊一樣,乖巧、聽(tīng)話,根本不用父母操心。
基地所有孩子的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣、價(jià)值觀、性格特征,基本都符合教官的標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō),只要孩子能遵從,服從命令,那是“成功”的。
甚至,在軍事化管理之外,還有勞動(dòng)技能、社交能力、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),甚至還有可能在部隊(duì)的表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。
而這些素質(zhì),對(duì)于孩子將來(lái)的發(fā)展,都是極為重要的。
因?yàn)樗刭|(zhì)教育中,培養(yǎng)能夠自我教育的孩子,才是真正意義上的成功。
想讓孩子成才,真的需要這樣的教育嗎?
心理學(xué)界有一個(gè)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”,
它是說(shuō):
教師或父母對(duì)孩子的一種心理暗示,對(duì)孩子起著巨大的影響。
心理學(xué)家羅森塔爾效應(yīng),又被稱為“期待效應(yīng)”。
1968年,心理學(xué)家羅森塔爾和他的助手來(lái)到一所小學(xué),說(shuō)要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。
隨后,他們隨機(jī)抽取了三名學(xué)生,告訴老師們說(shuō),這三名學(xué)生是自認(rèn)為發(fā)展中的天才之一,這個(gè)學(xué)生有天賦,從而產(chǎn)生了巨大的發(fā)展動(dòng)力。
當(dāng)他們不斷地告訴老師,他們的孩子有多么天才,在這里,他們的學(xué)生甚至比以前表現(xiàn)的更好,他們受到的表?yè)P(yáng)越來(lái)越多,這些學(xué)生們變得越來(lái)越出色,他們會(huì)成為學(xué)習(xí)的“天才”。
當(dāng)老師經(jīng)常給這些學(xué)生布置試卷評(píng)卷的時(shí)候,這位老師就開(kāi)始了反思自己,并用親身經(jīng)歷告訴了學(xué)生們,即使是天賦異稟的學(xué)生,也是有差異的。
而老師也曾經(jīng)學(xué)過(guò)一些東西,成績(jī)也有好有差,最終的結(jié)果,都是由于學(xué)生自己思維方式和心態(tài)不同造成的。
而這些差異,并不代表著一個(gè)人的發(fā)展也是不均衡的,學(xué)生只要愿意認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),最終都能在學(xué)業(yè)上有好的發(fā)展。
什么是偏科
一科的偏科現(xiàn)象,在很多人眼中,都是比較簡(jiǎn)單的事情,但是偏科卻嚴(yán)重影響了學(xué)生的成績(jī)。
這就是老師給偏科學(xué)生貼的“標(biāo)簽”,從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該科目產(chǎn)生了偏科的情況。
2)成績(jī)下滑
一科的偏科現(xiàn)象,對(duì)于學(xué)生的成績(jī)是有著一定的影響的。
學(xué)生在下學(xué)期的考試中,無(wú)論是取得了好成績(jī),還是其他方面都能夠取得比較滿意的成績(jī),都會(huì)在下學(xué)期或者以后的班級(jí)或者以后的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得更大的成功。
另外,還有的學(xué)生在一科的成績(jī)上比較好,在下學(xué)期或者是在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了明顯的下滑,這也會(huì)使得學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯的下滑。
3)不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的方式
每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方式,所以如果沒(méi)有在初中時(shí)期得到家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo),學(xué)生將很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生活。
有的學(xué)生在上高中的時(shí)候,覺(jué)得學(xué)習(xí)非常的輕松,完全沒(méi)有任何的壓力,這種狀態(tài)讓學(xué)生們?cè)谏细咧兄?可能會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)變得無(wú)所適從,所以才會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
其實(shí)在初中的時(shí)候,學(xué)習(xí)壓力也并沒(méi)有這么大,雖然大部分學(xué)生都能考上一所高中,但是在高中的時(shí)候,還是不能完全的脫離學(xué)習(xí),因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不同的,在高中這種學(xué)習(xí)生活中,還有很多人都能夠輕松自如的取得優(yōu)異的成績(jī),而對(duì)于學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō),就會(huì)有很大的阻礙,因此在進(jìn)入高中之后,就很容易出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)情緒,
有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大,出現(xiàn)厭學(xué)情緒,在進(jìn)入高中之后,也會(huì)出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)上的困難,就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致焦慮的情況出現(xiàn)。
那些住校的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的嚴(yán)格教育下,在初中階段,學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較小很多,所以在進(jìn)入高中之后,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)變得非常的重要,而且還有可能會(huì)導(dǎo)致心理上的壓力過(guò)大,出現(xiàn)更為嚴(yán)重的情緒問(wèn)題。
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