孩子出現(xiàn)入學(xué)焦慮后表現(xiàn)
通常情況下,在幼兒園的時(shí)候,孩子的分離焦慮最為明顯,很多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)孩子有不同程度的分離焦慮,比如孩子不愿意上學(xué)、孩子不愿意在幼兒園門(mén)口哭、孩子不愿意上幼兒園的時(shí)候,孩子對(duì)于自己的依戀對(duì)象的不舍和不愿意去幼兒園的反應(yīng)。
分離焦慮表現(xiàn)
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有的孩子對(duì)家長(zhǎng)的離開(kāi)或出差,會(huì)產(chǎn)生不舍的情緒,這種焦慮也被稱(chēng)之為離別焦慮。
孩子為什么會(huì)出現(xiàn)分離焦慮呢?
分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)。
嬰幼兒焦慮癥是兒童一種常見(jiàn)于嬰幼兒期廣泛性焦慮障礙中的精神疾病。焦慮癥有兩大主要癥狀:
1.對(duì)社會(huì)功能(比如對(duì)幼兒園的恐懼,對(duì)陌生人焦慮,拒絕探索)
2.與家庭成員分離(比如幼時(shí)父母送孩子進(jìn)幼兒園后,將孩子交給老師和其他親人,如搬家,換班,參加幼兒園的活動(dòng)等。
幼兒園不僅僅是一個(gè)小集體生活,也是一個(gè)小社會(huì)。當(dāng)孩子在學(xué)校與家里兩個(gè)不同的環(huán)境中,無(wú)論是親子分離,還是與老師的分離,孩子都需要在不同的環(huán)境中去適應(yīng),適應(yīng)這些不同的人。
2.對(duì)陌生人焦慮,特別是看到陌生人就緊張
特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子,特別是剛開(kāi)始上幼兒園的孩子,與老師見(jiàn)面的時(shí)候,要么會(huì)緊張,要么不愿意和老師說(shuō)話(huà),甚至是躲躲藏藏藏,都是正常的情況。
3. 因?yàn)閷W(xué)校的陌生人焦慮
我們都知道,父母對(duì)于孩子的陪伴是非常重要的,為了讓孩子順利的過(guò)渡,很多父母會(huì)刻意的向孩子交代一些上學(xué)的事情,而這種行為,也會(huì)給孩子帶來(lái)一定的不適應(yīng)的心理影響。
4. 孩子害怕去學(xué)校,不想看見(jiàn)老師,不想上學(xué)
其實(shí),這種情況在生活中非常常見(jiàn),有很多孩子因?yàn)樾@的陌生,在入學(xué)前或者是上了幾天之后,就對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼的心理,不愿意去上學(xué)。
5. 孩子迷戀手機(jī),不想上學(xué)
其實(shí)孩子厭學(xué),對(duì)于很多父母來(lái)說(shuō),都是比較嚴(yán)重的一件事情,而父母的這個(gè)行為,更是把孩子推向了厭學(xué)的邊緣。
面對(duì)孩子不想去上學(xué),家長(zhǎng)所產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤,很多時(shí)候,也是自己的原因?qū)е碌?。但?如果我們反省自己,在面對(duì)孩子不想去上學(xué)這件事情的時(shí)候,自己的做法是不是也會(huì)錯(cuò)誤的呢?
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強(qiáng)迫孩子去上學(xué),效果很差
很多家長(zhǎng)在看到孩子不愿意去上學(xué)時(shí),就會(huì)想到用強(qiáng)迫的方式來(lái)強(qiáng)迫孩子去上學(xué),但強(qiáng)迫的方式,只會(huì)讓孩子更加厭惡上學(xué),甚至?xí)f(shuō)出不愿意看到學(xué)校大門(mén)的話(huà),從而引發(fā)孩子對(duì)學(xué)校的抗拒。
正確的方式應(yīng)該是在孩子自愿的情況下帶孩子去學(xué)校,其實(shí)父母完全可以跟學(xué)校的老師或者說(shuō)比較了解一下學(xué)校的政策,比如說(shuō)以后在孩子在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更多一些,學(xué)校里面的孩子會(huì)更加的多樣化,在課堂上面能夠得到更多的鼓勵(lì),所以當(dāng)孩子不想去上學(xué)的時(shí)候,父母一定要第一時(shí)間與老師進(jìn)行溝通,讓老師在學(xué)校里多關(guān)注一下孩子,如果老師對(duì)孩子有意見(jiàn),可以通過(guò)適當(dāng)?shù)臏贤▉?lái)找到老師的“點(diǎn)”,然后再與老師進(jìn)行交流,從而在發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校里受挫之后,可以想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,從而讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。
第二個(gè),給予孩子支持,孩子才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
1、在孩子出現(xiàn)厭學(xué)情況的時(shí)候,父母的情緒是要負(fù)能量多的,我們一定要在孩子出現(xiàn)情緒的時(shí)候給予幫助和支持,讓孩子的負(fù)面情緒得到宣泄,這樣也能夠讓孩子更好的去學(xué)習(xí),讓孩子能夠更加自信的去面對(duì)學(xué)校的生活。
2、在孩子厭學(xué)的時(shí)候,父母的態(tài)度也要堅(jiān)定。
很多父母對(duì)于孩子上學(xué)這件事情非常焦慮,這不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí),也會(huì)讓父母的情緒變得很不穩(wěn)定。
如果父母在情緒狀態(tài)不好的時(shí)候,會(huì)責(zé)備孩子,那么也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒。所以父母要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,給孩子支持,讓孩子也能夠放松下來(lái)。
3、父母要以身作則,營(yíng)造良好的家庭氛圍。
其實(shí),每一個(gè)做父母的人,都應(yīng)該去改變自己的一言一行,當(dāng)自己每天都在焦慮的時(shí)候,那么孩子的行為也會(huì)受到潛移默化的影響。父母要想讓孩子克服困難,那么自己必須以身作則,學(xué)會(huì)放下手機(jī),用行動(dòng)來(lái)影響孩子。
父母的自律比口頭教育更有力,當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候,父母要和孩子一起去面對(duì)困難,而不是抱怨,
抱怨是沒(méi)有用的,只會(huì)讓事情變得更糟。
因此,父母要自律,做到自律,用言行來(lái)感染孩子。
這樣才能帶動(dòng)孩子的自律,激發(fā)孩子的好勝心。
4、引導(dǎo)孩子自己做主
當(dāng)孩子看到父母能給自己做主的時(shí)候,自然會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)自己的認(rèn)同感,這樣一來(lái),孩子也會(huì)更愿意主動(dòng)的接受父母的教導(dǎo),而不是一味的抵觸。
聰明的父母,都懂得先讓孩子自己做主,父母不要在孩子面前管教他們,而是在孩子面前管教他們,讓孩子自己做主。
5、在與孩子發(fā)生沖突時(shí),先冷處理,然后再教育
父母在與孩子發(fā)生沖突的時(shí)候,一定要先冷靜一下,把自己和孩子的矛盾處理好,不要讓孩子覺(jué)得自己受到了傷害。
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