10歲不聽(tīng)話(huà)的孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭,寫(xiě)著寫(xiě)著寫(xiě)著就睡著了;
6歲不聽(tīng)老師的話(huà),老師講的什么就不聽(tīng)了;
7歲不好好寫(xiě)作業(yè),老師批評(píng)了兩句就哭;
點(diǎn)咨詢(xún)免費(fèi)領(lǐng)取《左養(yǎng)右學(xué)賴(lài)頌強(qiáng)講如何改善孩子叛逆厭學(xué)提學(xué)習(xí)成績(jī)的6個(gè)步驟》的電子書(shū)
……
為什么孩子到了八歲,就變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了呢?
原來(lái),孩子之前還能按照大人的意愿和期待去做,但到了2-3歲,就突然變成了“不聽(tīng)話(huà)”。
之前,我媽媽一進(jìn)門(mén),就看見(jiàn)她捧著一本《棕熊的耳朵》,然后低著頭,專(zhuān)注地看著。
我的媽媽只是把書(shū)放在桌子上,對(duì)我說(shuō):“不要看了,你還在那里玩!”
“我還在那里聽(tīng)呢!”她很不耐煩地拉起了我的衣服。
我很生氣地扭頭看了看,她接著說(shuō):“我不喜歡你畫(huà)的這個(gè)小兔子!”
“為什么呢?”
“因?yàn)槟悴幌胱屛铱匆?jiàn)你玩手機(jī)的樣子!”
我也很生氣!
然后,她就沖我大吼:“你也不看看你的作業(yè)!看把作業(yè)做完了!你就知道玩!你為什么把作業(yè)做得這么差!”
我懟回去:“要是你能把功課做完就好了!”
女兒瞬間就愣在那里,但其實(shí)我也有一點(diǎn)生氣,我也有一點(diǎn)生氣,畢竟小的時(shí)候我就是這樣,也不知道這樣做對(duì)不對(duì),但是我現(xiàn)在終于明白了,你一直在逼我學(xué)習(xí),并不可能永遠(yuǎn)只會(huì)用成績(jī)?nèi)ズ饬课?我也有自己的個(gè)性。
我需要被尊重,所以我就要反抗。
我要按照我自己的想法來(lái),我不能接受自己是一個(gè)普通人,所以我要叛逆,因?yàn)槲蚁胍C明我自己是一個(gè)真正的普通人,我不是一個(gè)失敗者。
這種情況下,我就要允許自己有這種想法,只是每個(gè)人的表達(dá)能力不同,別人表達(dá)能力不同。
當(dāng)然,不排除萬(wàn)夫咪咪咪咪,也有少數(shù)人因此覺(jué)得自己就是不正常,不過(guò)是他們?cè)诎l(fā)泄自己的不滿(mǎn),僅此而已。
3.
咱們自己還有其他的想法,也可以去問(wèn)問(wèn)身邊的朋友。
既然說(shuō),身邊人都會(huì)發(fā)脾氣,那我們要想好了,就要把自己的想法說(shuō)出來(lái),而不是用情緒發(fā)泄。當(dāng)一個(gè)人處于一種情緒低落的狀態(tài)時(shí),他會(huì)需要不斷地思考,讓自己不受人情緒的左右,從而產(chǎn)生真正的反思。
我推薦大家都去看看《非暴力溝通》這本書(shū),這本書(shū)對(duì)于非暴力溝通方式的實(shí)施,我推薦大家參考。
這本書(shū)的主要內(nèi)容是讓我們認(rèn)識(shí)到一些非暴力溝通的重要性,使得我們可以更好地與他人合作,并在溝通中找到自己和解的方式。
事實(shí)上,很多時(shí)候我們往往都是在說(shuō)一些比較偏激的話(huà),讓對(duì)方感受到不舒服,然后因?yàn)殡y以忍受而給對(duì)方造成更大的傷害,這個(gè)時(shí)候,我們就要思考,自己在面對(duì)非暴力溝通時(shí),又是怎樣的心理狀態(tài),才是令我們受傷的。
01.
什么是“非暴力溝通”?
在與非暴力溝通的時(shí)候,我們也會(huì)看到非暴力溝通的一個(gè)優(yōu)勢(shì),也就是兩者之間的聯(lián)系。
當(dāng)我們有了現(xiàn)實(shí)生活的煩惱和需要,我們會(huì)有不同的態(tài)度,甚至?xí)l(fā)當(dāng)下的沖突,我們?cè)谂c別人溝通的時(shí)候,也會(huì)有不同的心態(tài)。
具體的性格是怎么樣的?我把它總結(jié)為“四個(gè)要素”。
第一要素:“觀(guān)察”
觀(guān)察是我們對(duì)客觀(guān)事物的觀(guān)察,是我們對(duì)客觀(guān)事物的觀(guān)察,包括感知、記憶、思考、想象和判斷。觀(guān)察是我們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的基本方式,也是人與人之間最基礎(chǔ)的能力。
第二要素:“觀(guān)察”
孩子有了前面的基礎(chǔ)后,家長(zhǎng)可以通過(guò)觀(guān)察和提問(wèn),幫助孩子對(duì)事物做出一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
例如,孩子跟孩子一起玩拼圖,他不知道積木是什么樣子的,于是他會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)積木是什么樣子的,為什么會(huì)掉下來(lái)?這時(shí)候,家長(zhǎng)就可以告訴孩子,“是的,積木是個(gè)樣子的,掉下來(lái)了,很疼。
