社會(huì)環(huán)境影響
現(xiàn)在科技逐漸進(jìn)步，越來(lái)越好的物質(zhì)生活給兒童帶來(lái)了有利生活與學(xué)習(xí)美好環(huán)境，但也給兒童隔絕了與外界的接觸，生活當(dāng)中空間也越來(lái)越渺小，父親又忙于工作當(dāng)中，與兒童相處的時(shí)間也越來(lái)越短，慢慢地，兒童會(huì)逐漸產(chǎn)生孤僻的性格，會(huì)導(dǎo)致兒童養(yǎng)成叛逆、挑食、懶惰等不好行為習(xí)慣，也對(duì)兒童身心健康發(fā)展不利于。
家庭教育影響
現(xiàn)在紹興市紹興縣某中班兒童為由，中班大多家長(zhǎng)以為，家長(zhǎng)的任務(wù)就是給手兒童最美好的物質(zhì)生活條件，滿足兒童一切要求。這樣的只重于健康知識(shí)的輸入，反而容易忽略行為習(xí)慣的良好培養(yǎng)。在現(xiàn)在家庭中，獨(dú)生子女情況而造成對(duì)兒童過(guò)于寵愛(ài)，所有事情都為了兒童而包辦，而導(dǎo)致了兒童在生活良好習(xí)慣中弱于本同齡兒童。比如我班里的毅毅，家里的父母對(duì)他過(guò)子寵愛(ài)，只要是他說(shuō)出的一一實(shí)現(xiàn)，特別是在飲食方面想吃什么就做什么，愛(ài)吃的東西多，不愛(ài)吃的就不吃，慢慢而導(dǎo)致了愛(ài)挑食，偏食的不良行為，每次早上回園他總是悶悶不樂(lè)的，問(wèn)他怎么了，他就說(shuō)：“我不喜歡吃青菜”。又比如有個(gè)別父親希望自己的兒童跟同齡兒童里是最好的，對(duì)兒童有較高的期盼，當(dāng)兒童有了某些壞習(xí)慣之后，就會(huì)有一通地責(zé)罵與數(shù)落，父親的這種行為會(huì)直接傷害到了兒童，比如在戶外活動(dòng)里，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)精神，但有一組兒童的合作意識(shí)不夠默契，突然問(wèn)我聽(tīng)到了從桐桐的嘴巴里說(shuō)出了一句臟語(yǔ)，我問(wèn)他為什么要說(shuō)臟語(yǔ)呢，他回復(fù)：“我聽(tīng)到了父親也是這樣說(shuō)的。桐桐是單親家庭來(lái)的，桐桐父母一個(gè)人帶著桐桐非常地不容易，桐桐在幼兒園里特別地調(diào)皮，總喜歡期負(fù)本同齡兒童，每次到了晚上桐桐父母總會(huì)問(wèn)桐桐在幼兒園里的情，有些個(gè)別能力強(qiáng)的兒童總會(huì)跟他父母反應(yīng)他今天又欺負(fù)了那位兒，桐桐父母就會(huì)開始打罵桐桐來(lái)。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
生活活動(dòng)當(dāng)中是本幼兒園課程的主要組成部分，生活的好壞習(xí)慣，不僅僅會(huì)影響兒童的身心健康，也是兒童的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)當(dāng)中。她包括飲食、衛(wèi)生、起居等良好行為習(xí)慣，讓兒童做到按時(shí)起床、早睡、早晚刷牙、飯后漱口、飯前洗手等良好行為習(xí)慣。一個(gè)人的生活良好習(xí)慣的壞與好是可以影響以后的成長(zhǎng)過(guò)程的。一樣的生活習(xí)慣良好的培養(yǎng)在家庭當(dāng)中里也是比較重要的一部分，長(zhǎng)期的以來(lái)當(dāng)中兒童生活習(xí)慣的良好培養(yǎng)在家庭教育里是普遍的存在中，在生活過(guò)程中，我們會(huì)有時(shí)聽(tīng)到兒童說(shuō)：“我會(huì)自己洗、會(huì)自己吃、會(huì)自己拿的詞語(yǔ)隨口而出等，但是得到的答案都是：“你不懂，你還小，你不會(huì)，你不行等等詞語(yǔ)。因此有好多兒童養(yǎng)成了一些不良生活習(xí)慣，總而言之，兒童必須要從小培養(yǎng)良好的生活習(xí)與衛(wèi)生習(xí)慣，為以后的成長(zhǎng)過(guò)程做好鋪墊的準(zhǔn)備。
