所謂教育的“關(guān)鍵期”(也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期)，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在這個(gè)年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大。如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了，有時(shí)不只是事倍功半的問(wèn)題，甚至終身難以彌補(bǔ)。
經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，洛倫茲得出這樣一個(gè)結(jié)論，在動(dòng)物早期的發(fā)育過(guò)程中，動(dòng)物的某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得。如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”稱為“關(guān)鍵期”。
當(dāng)把動(dòng)物實(shí)驗(yàn)引申到早期兒童發(fā)展教育研究中時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的智力、能力、習(xí)慣的發(fā)展，“關(guān)鍵期”同樣存在而且起著重要的作用。有人也把它稱為“敏感期”，是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展過(guò)程中有一段特殊的時(shí)期，其成熟程度最適宜于學(xué)習(xí)某種行為。
真實(shí)的案例
“狼孩”卡瑪拉姐妹在狼的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大，被帶回到人類(lèi)社會(huì)時(shí)，姐姐約8歲，妹妹約1歲半?？茖W(xué)家們想盡各種辦法，仍然無(wú)法讓她們改掉狼的生活習(xí)性。妹妹雖然在兩個(gè)月后說(shuō)出了“不”字，但一年后就死去了。姐姐經(jīng)過(guò)3年的培訓(xùn)才能用腳走路，直到17歲時(shí)死去，智商也只有3歲半孩子的水平，只能講45個(gè)單詞。
日本士兵橫井莊一在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)迷失在東南亞大森林，像野人一樣生活了28年，完全遺忘了人的一切習(xí)慣和語(yǔ)言。但是，獲救后僅僅通過(guò)28天的訓(xùn)練，他就恢復(fù)了人的習(xí)慣，重新適應(yīng)了人類(lèi)的生活。
這兩個(gè)案例從兩個(gè)方面說(shuō)明了關(guān)鍵期的重要性。前者表明，在關(guān)鍵期，一個(gè)人正常的發(fā)展一旦受阻，將會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生障礙，這種障礙有時(shí)是很難甚至不可彌補(bǔ)的；后者則表明，只要不錯(cuò)過(guò)受教育的“關(guān)鍵期”，日后的發(fā)展即使出現(xiàn)障礙，也會(huì)很快克服困難并恢復(fù)正常?？偟膩?lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，會(huì)對(duì)人一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。
1935年，奧地利生態(tài)學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者洛倫茲發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內(nèi)，愿意追逐它第一次見(jiàn)到的活動(dòng)的物體。如果見(jiàn)到的是母鵝就追母鵝，見(jiàn)到的是人就追人，而且這個(gè)習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)期保持下去。若在小鵝孵出的一兩天內(nèi)將其與母鵝或人隔開(kāi)，那么再過(guò)一兩天，無(wú)論母鵝或人與小鵝怎么接觸，小鵝也不會(huì)追逐母鵝或人了。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，洛倫茲把小鵝這種無(wú)須強(qiáng)化的，在一定時(shí)期內(nèi)容形成的反應(yīng)叫“印刻現(xiàn)象”，即發(fā)展某種能力的關(guān)鍵時(shí)期。
現(xiàn)代科學(xué)家研究人的智力、能力、習(xí)慣時(shí)，發(fā)現(xiàn)也有發(fā)展的關(guān)鍵期。印度狼孩卡瑪拉(女)1920年被人從狼窩中發(fā)現(xiàn)時(shí)8歲，由于多年和狼生活在一起，無(wú)論脾氣和秉性，還是生活習(xí)慣都和狼一樣了。她不會(huì)行走，只會(huì)爬，白天潛伏，夜間活動(dòng)；每到午夜嚎叫，完全不會(huì)發(fā)人聲；只吃生肉，而且不會(huì)用手去拿，必須扔地上用嘴叼起來(lái)吃。人們努力通過(guò)教育和訓(xùn)練使她恢復(fù)“人性”，但收效甚微，她2年多學(xué)會(huì)站立，6年多學(xué)會(huì)走幾步路，4年內(nèi)才學(xué)會(huì)6個(gè)單詞，直到1929年臨死時(shí)(17歲)，她的智力、能力才達(dá)到兩、三歲孩子的水平。人們雖然對(duì)她實(shí)施了良好的教育，但人應(yīng)該具備的習(xí)慣卻始終沒(méi)有能很好養(yǎng)成，其根本原因就是錯(cuò)過(guò)了“關(guān)鍵期”。
上世紀(jì)40年代，美國(guó)的心理學(xué)家丹尼士曾經(jīng)做了一項(xiàng)慘無(wú)人道的實(shí)驗(yàn)。他從孤兒院挑選了一批新生嬰兒把他們放在暗室中生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。這些嬰兒起初在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機(jī)能逐漸退化，最后變得越來(lái)越癡呆。這些嬰兒長(zhǎng)到一定年齡后，再把他們釋放出來(lái)，讓他們過(guò)正常人的生活，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練和教育，但是絕大多數(shù)的孩子始終都沒(méi)能恢復(fù)人的基本特征，變得終生癡呆，只有個(gè)別人學(xué)會(huì)了吃飯、穿衣等簡(jiǎn)單的生活能力。
相反有個(gè)事例，1972年，人們?cè)跂|南亞大森林找到了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)迷失的日本士兵橫井莊一。他遠(yuǎn)離人類(lèi)，像野人一樣生活了28年，人的一切習(xí)慣甚至包括日本話都忘了。可是當(dāng)他獲救后，人們只用了82天時(shí)間的訓(xùn)練，就使他完全恢復(fù)了人的習(xí)慣，適應(yīng)了人類(lèi)的生活，一年后還結(jié)了婚。雖然他過(guò)野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但對(duì)他的教育和訓(xùn)練卻比狼孩容易多了，其原因就是他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)受教育的“關(guān)鍵期”。由此可見(jiàn)“關(guān)鍵期”的重要性。
養(yǎng)成教育的內(nèi)容要序列化
任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都是有序的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。養(yǎng)成教育也應(yīng)該是有序的。如果教育者不按照養(yǎng)成教育自身的系統(tǒng)來(lái)安排教育內(nèi)容，就會(huì)使養(yǎng)成教育變得混亂。
如何實(shí)現(xiàn)序列化呢?
必須按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從易到難，由低入高，按照科學(xué)的序列計(jì)劃出具體的時(shí)間和內(nèi)容，要做到橫向一體化、縱向序列化。關(guān)鴻羽認(rèn)為，制定序列化方案的依據(jù)主要有兩條：一條是黨和國(guó)家對(duì)青少年一代的要求，另一條是學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況和思想實(shí)際。
結(jié)合這些要求，我們認(rèn)為六歲前的孩子應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，具體包括良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、愛(ài)惜物品的習(xí)慣。
六歲至十六歲的孩子應(yīng)注意培養(yǎng)獨(dú)立生活的習(xí)慣、生活勤儉樸素的習(xí)慣、做事有計(jì)劃的習(xí)慣、自信的習(xí)慣、獨(dú)立性與堅(jiān)持性的習(xí)慣、勇敢的習(xí)慣、自制的習(xí)慣、適應(yīng)的習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。
一些具體的關(guān)鍵期
國(guó)內(nèi)外經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的有關(guān)研究表明：
●6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；
●8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；
●2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵期；
●2歲半～3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；
●3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期(指數(shù)數(shù)和點(diǎn)數(shù)、按要求取物品及說(shuō)出個(gè)數(shù)等)；
●3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；
●4歲以前是形成視覺(jué)形象發(fā)展的關(guān)鍵期；
●3～5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的關(guān)鍵期(拉提琴3歲開(kāi)始，彈鋼琴5歲開(kāi)始)；
●4～5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；
●3～8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；
●5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；
●9歲至10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期；
●幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；
●小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；
●小學(xué)三、四年級(jí)是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；
●小學(xué)三、四年級(jí)，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；
●小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；
●初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，關(guān)鍵期的出現(xiàn)是與每個(gè)孩子的實(shí)際情況緊密聯(lián)系的，同一個(gè)關(guān)鍵期，有的孩子可能出現(xiàn)得早些，有的孩子可能會(huì)很晚，這是由人的個(gè)體性差異決定的，不能一概而論、生搬硬套。抓住關(guān)鍵期固然重要，但也不要迷信關(guān)鍵期，一定要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，循序漸進(jìn)。
三歲決定一生，養(yǎng)成教育也有關(guān)鍵期
良好習(xí)慣的養(yǎng)成也有關(guān)鍵期。古往今來(lái)許多著名的教育家、心理學(xué)家、思想家都認(rèn)為習(xí)慣要從小培養(yǎng)。
現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明，人在成年前，尤其是年幼的時(shí)候是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時(shí)期。幼兒期(3～6歲)、童年期(7～12歲)、少年期(13～16、17歲)都是重要的時(shí)期，幼兒期尤為關(guān)鍵。為什么幼兒時(shí)期是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期呢?對(duì)此，少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，歸納起來(lái)，原因主要有以下三點(diǎn)。
1. 生理上的原因
從生理上講，兒童的腦發(fā)展迅速，7歲時(shí)基本接近成人的腦重，大腦皮層結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化。神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，使得神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)更加精確迅速；5～6歲時(shí)兒童腦電波的發(fā)展出現(xiàn)一個(gè)明顯的加速時(shí)期，內(nèi)抑制開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)，皮質(zhì)對(duì)皮下的控制和調(diào)節(jié)作用逐漸增強(qiáng)。就是說(shuō)，此時(shí)兒童腦的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到一定的程度，為其進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)提供了很好的生理物質(zhì)基礎(chǔ)。
2. 心理上的原因
從心理上來(lái)講，進(jìn)入幼兒期，兒童游戲增多，身心發(fā)展迅速，生活范圍擴(kuò)大，獨(dú)立性增強(qiáng)，對(duì)世界充滿了好奇和探索的欲望，同時(shí)初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望。當(dāng)兒童在生活中、游戲中、社會(huì)交往中發(fā)生無(wú)數(shù)個(gè)第一次、無(wú)數(shù)個(gè)不知道如何辦時(shí)，教育者如何處理、如何說(shuō)話，都會(huì)影響兒童行為習(xí)慣的形成。就好比在潔白的紙上抹下的第一筆，這些第一次對(duì)孩子的成長(zhǎng)也非常重要。
3. 現(xiàn)實(shí)的調(diào)查
現(xiàn)實(shí)的調(diào)查證明，良好的習(xí)慣帶來(lái)成功，不好的習(xí)慣導(dǎo)致失敗。成功人士的好習(xí)慣和失敗人士的壞習(xí)慣，究其根源，大多數(shù)是來(lái)自小時(shí)候所受的教育。
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！鄙倌陜和瘯r(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，抓住了這一黃金時(shí)期，孩子的發(fā)展就能收到事半功倍的效果。
那么，養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期又是什么時(shí)候呢?
我們認(rèn)為，良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是幼兒階段和小學(xué)階段，初中為輔助，關(guān)鍵之關(guān)鍵是小學(xué)一、二年級(jí)。它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期。孩子年齡小的時(shí)候，就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長(zhǎng)大了，就象冷卻了的鐵水變成了一塊鐵砣子，再改變可就困難了。孩子年齡小的時(shí)候具有很強(qiáng)的可塑性，比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，因而培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最容易見(jiàn)效，因此，養(yǎng)成教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是抓住“關(guān)鍵期”，對(duì)孩子各種良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以便為孩子日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
抓住關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，除了家長(zhǎng)要重視以外，要做孩子思想工作，使他們懂得關(guān)鍵期的理論，要讓他們明白中小學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵期之一，是奮發(fā)圖強(qiáng)、苦練本領(lǐng)的時(shí)期，切不可放任自己，也不可過(guò)分貪玩，貽誤了人生成長(zhǎng)的黃金年齡。
（本文摘自《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》）
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