做任何事情，在做之前總需要做些準備工作，班主任在與家長溝通交換意見之前，也應該做些對家長的了解準備工作。這種了解有助于班主任在與家長溝通時，選擇合適的角度，合適的內容，合適的方式來交換意見。班主任對家長的基本情況了解到何種程度，將會影響到與家長溝通交換意見的效果。下面是對家長構成基本情況所做的簡要分析。
從家長構成的普遍情況看，大體有：
1、從經濟狀況上看。
超富裕型、富裕型、小康型、溫飽型、貧困型。
2、從職業(yè)分布上看。
政府部門的領導、公務員、事業(yè)單位的領導、職員、國營企業(yè)領導、職工，民營企業(yè)，打工人員，此外還有工商個體戶、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農民等。
3、從文化教育程度上看。
有大學學歷的、有中專學歷的、有高中學歷的、有初中學歷的、有小學學歷的、還有小學都沒有讀完的。
4、從區(qū)域分布上看。
有城里的、城郊的、市鎮(zhèn)的、農村的。
5、從閱歷情況上看。
有工作單位基本穩(wěn)定的，工作單位相對穩(wěn)定的，工作單位變化頻繁的，有職業(yè)穩(wěn)定的，職業(yè)相對變化的，職業(yè)頻繁變化的。
6、從年齡分布上看。
差異并不太大，基本屬于同齡人范疇。（除個別學生由爺爺奶奶撫養(yǎng)）。
7、從家長對孩子的教育方式上看，大體有以下幾種情況。
（1）過于溺愛型的。
孩子在家庭中有著特殊的地位，孩子說一不二，家庭的存在以孩子為中心，父母全心全意為孩子服務，對孩子的成長幾乎隨著孩子的性情來做，幾乎從來不說孩子。
（2）溺愛型的。
與過于溺愛型相比，多了一點對孩子文化課學習成績的期望，一切以孩子的學習為中心，只要孩子學習，家長幾乎滿足孩子其他方面的所有要求，家長把什么都包下來，就是學習包不下來。
（3）教育型的。
對孩子的學習及其他，家長有自己的相對明確的教育要求。存在著關心孩子成長，但方式、方法不當的問題。
（4）簡單教育型的。
家長教育孩子的方式、方法過于簡單，在教育內容上是重復來，重復去。
（5）粗暴教育型的。
家長通常以打罵為最基本教育方式。
（6）放任自流型的。
家長基本上放棄對孩子的教育，極少過問在校學習情況。
（7）放棄型的。
家長將孩子教育完全放棄。
8、從時間的投入上看，有這樣幾種情況。
（1）父母雙方有一方以孩子成長為主，有的甚至放棄了工作，目的是為了照顧孩子的學習。
（2）父母雙方為了孩子的學習，舉家搬遷，到離學校較近的地方居住，名曰：伴讀。
（3）父母雙方，在工作的同時，雙方共承擔孩子的教育。
（4）父母雙方，在工作的同時，僅一方經常教育孩子。
（5）父母雙方，忙于工作，都無暇顧及孩子的教育或者極少顧及孩子的教育。
（6）父母雙方，忙于自己的休閑生活，而根本無暇顧及孩子的教育。
（7）父母離異后，很少過問孩子的教育。
這里僅是做了一般性的分析。從分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長的經濟狀態(tài)、職業(yè)情況、文化程度、生活區(qū)域、人生閱歷、教育方式、時間投入等，其差異是很大的。這是班主任在與家長溝通時，所必須面對的問題。班主任應該研究這些差異，最大可能的了解這些差異各自的特點，并從中找到與差異接近一致的與家長溝通的方式、方法，使溝通能收到事半功倍的效果。
