育鄰夢
網(wǎng)友提問：有些家長總喜歡跟老師搞對立，這樣好嗎？
回復(fù)：家長應(yīng)無條件配合老師對孩子的合理成長管教。因?yàn)?，大班制、職業(yè)化教學(xué)體制下，老師不可能照顧到所有同學(xué)成長差異、更沒有精力管課堂之外孩子的學(xué)習(xí)。
生命，被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質(zhì)組合形態(tài)。自然生理基因遺傳決定著每個生命個體該長什么樣、以何種方式實(shí)現(xiàn)代際輪替、適宜在哪些自然環(huán)境中生存……但是，作為高等一級的動物族群，除基本生理特征以外適應(yīng)自然生存環(huán)境的能力都需要通過后天模仿練習(xí)習(xí)得，比如獅子+老虎+獵豹等食肉動物的捕食技能、羚羊+野兔+野牛等素食動物逃避敵害的能力。
人類，自然生命體系中最具智慧且的高等級哺乳動物，自然生命體系之中唯有人類進(jìn)化出了成體系的抽象社會文明成果、唯有人類具備通過大規(guī)模同類分工協(xié)作改造自然物質(zhì)組合形態(tài)的本領(lǐng)、唯有人類通過馴化播種植物+馴服圈養(yǎng)動物改善了自我食物供給結(jié)構(gòu)……然而，除生理特征以外，人類社會后天形成的社會文明生活技能都不具備遺傳特質(zhì)。因此，在千萬年的進(jìn)化實(shí)踐歷程中，人類社會形成了完整且獨(dú)特的引導(dǎo)&輔助子女長大成年的綜合性社會實(shí)踐活動——教育。
教育，現(xiàn)代人類引導(dǎo)、輔助子女長大成年的綜合性社會實(shí)踐活動，是人類社會文明得以世代傳承的核心抓手，是每個人出生之后習(xí)得基本生存技能的根本保障，是紓困現(xiàn)代家庭解決生育“后顧之憂”的堅強(qiáng)后盾，教育工作具有文化傳承、授業(yè)解惑、成長陪伴三級核心價值。教育也就是國家、家長和老師把自認(rèn)為正確的生活方式傳遞給下一代。
引導(dǎo)孩子適應(yīng)人類社會生活、教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)人類社會文明成果，教育工作的終端實(shí)施主體是家長和老師，家長是帶領(lǐng)孩子來到人類世界的人、是孩子學(xué)習(xí)成長旅程中的第一任和唯一的終身導(dǎo)師，老師是孩子學(xué)習(xí)成長旅程不同階段的文化教員。也就是在輔助孩子學(xué)習(xí)成長這件事情上，家長和老師輔助孩子學(xué)習(xí)成長的目標(biāo)相同、只是在輔助成長的方式和內(nèi)容上分工不同，家長管生活素質(zhì)、老師教文化智力。
課堂紀(jì)律是教育好的基礎(chǔ)
俗話說：“孩子是天生父母養(yǎng)的?！比祟惿鐣缙凇颈热缥覈鐣雇?00年，新中國成立之時我國尚有80%左右的人不識字】，由于社會文明積淀少、普及程度低，普通民眾家的孩子極少有機(jī)會接受系統(tǒng)性的人類文化教育。自18世紀(jì)附帶動力機(jī)械開始在進(jìn)入輔助人類社會生產(chǎn)勞動行列以來，人類關(guān)于生產(chǎn)勞動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)快速積累。同時，由于附帶動力機(jī)械對生產(chǎn)勞動者自身文化素養(yǎng)要求更高、要求生產(chǎn)勞動的專注程度更高、職業(yè)勞動兼顧照料孩子的時間更少。因此，為了給社會發(fā)展持續(xù)提供高素質(zhì)勞動者、緩解職業(yè)勞動者不能兼顧陪伴自己孩子學(xué)習(xí)成長的尷尬，職業(yè)化的公辦教育開始在全社會普及【1619年，德國魏瑪公國公布的學(xué)校法令規(guī)定：父母應(yīng)送其6~12歲的子女入學(xué)。1763年到1819年，德國基本完善了義務(wù)教育法規(guī)】。由此，孩子便成了父母生+家庭&學(xué)校【家長與老師】共養(yǎng)。
望子成龍、盼女成鳳是每個父母最大的人生心愿，輔助每個孩子學(xué)習(xí)成長好是老師職業(yè)的基本職責(zé)。因此，家長與老師在輔助孩子學(xué)習(xí)成才這件事情上的目標(biāo)是相同的，從根本目標(biāo)上講不存在對立、矛盾。但是，任何人類社會文明成果都是被高度抽象過的、任何個人面對人類社會文明都不會一看就懂&一學(xué)就會&一練就精。所以，孩子們在學(xué)校接受的文化教育內(nèi)容難免有沒弄懂的地方，有沒弄懂的地方老師自然會要求家長督促孩子回家后繼續(xù)練習(xí)、督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)。
語言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、歷史、道德&法治、自然科學(xué)……人類社會文明成果越積淀越多，活到老學(xué)到老已經(jīng)成為適應(yīng)現(xiàn)代人類適應(yīng)社會生活的必須。不學(xué)拿不到學(xué)歷證明，沒有學(xué)歷證明就拿不到好的社會生活資源、找不到好工作、相不中好伴侶，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步已成現(xiàn)代人類謀生的基本手段。因此，督促孩子學(xué)得好成績是老師的工作職責(zé)、更是家長為孩子謀取未來幸福生活“敲門磚”【學(xué)歷】的必備手段。
《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。
竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。
養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。
子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
為人子，方少時。親師友，習(xí)禮儀。
……
養(yǎng)不教，父之過。生養(yǎng)兒女卻不加教育，是父母的過錯，教育不嚴(yán)格是老師懶惰。每個人出生之時不知道我是誰、不知道什么可以為自己提供營養(yǎng)補(bǔ)給、不知道誰是同伴&誰是敵人，必須通過學(xué)習(xí)才能習(xí)得適應(yīng)現(xiàn)代人類社會生活，并且現(xiàn)代人類社會保護(hù)未成年人的制度越來越完善，未成年之前的孩子不能以任何形式勞動養(yǎng)活自己。因此，每個現(xiàn)代孩子出生之后經(jīng)托幼、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，共計20年左右才能有資格獨(dú)立適應(yīng)社會生活。而孩子在接受教育的這20年左右的時間里，家長是唯一不變的導(dǎo)師、學(xué)校和老師都會隨著孩子的成長年歲不斷更替。
家長是孩子學(xué)習(xí)成長旅程中的全職導(dǎo)游，是孩子學(xué)習(xí)成才路上的超級舵手、總后勤部長和總聯(lián)絡(luò)官。作為家長，理應(yīng)在孩子學(xué)習(xí)成長過程中扮演好協(xié)調(diào)員的角色，要協(xié)調(diào)處理好一切輔助孩子向著更好成長的事和物、要處理好與輔助孩子學(xué)習(xí)成長所有職業(yè)老師之間的關(guān)系，家長與老師協(xié)同引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成才的“合力”最大、家長與老師對立引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成才的“合力”最小。所以，家長應(yīng)無條件配合老師對孩子的合理成長管教。因?yàn)椋蟀嘀?、職業(yè)化教學(xué)體制下，老師不可能照顧到所有同學(xué)成長差異、更沒有精力管課堂之外孩子的學(xué)習(xí)。
育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。
育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進(jìn)社會德育教化，促進(jìn)每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業(yè)，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長空間……即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。
