近日，全國婦聯(lián)、教育部等11個部門印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），對家長學(xué)校建設(shè)提出更高的要求。被學(xué)界認同的我國第一所家長學(xué)校創(chuàng)辦于浙江省象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)。雖然后來的各級各類家長學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，但真正辦出成效、發(fā)揮作用的仍屬少數(shù)。
沒有家庭支持的教育發(fā)展體系注定是低效的，家長是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要力量，應(yīng)成為助力而不是阻力。辦好家長學(xué)校、開展家長教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的制度化選擇?！兑?guī)劃》提出中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校建設(shè)“五有”標(biāo)準(zhǔn)，即有制度、有計劃、有師資、有活動、有評估。這給新時代家長學(xué)校、家校社協(xié)同育人提出了新要求。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。這句名言很有道理，但在落實中卻有偏差：很多家庭成了孩子繼續(xù)完成學(xué)校作業(yè)的第二所學(xué)校，有的家長只行使撫養(yǎng)孩子之職，從未認識到身正為范的教育之責(zé)。國家管理與社會教育也很難把家長真正當(dāng)成老師，更缺少專項培訓(xùn)經(jīng)費。教師的專業(yè)化固然重要，但作為第一任老師的家長，如果沒有引導(dǎo)培養(yǎng)好孩子，那么第二任的學(xué)校老師也很難取得理想的教育效果。俗話說“3歲看大，7歲看老”，家長作為孩子的第一任老師，在孩子進入學(xué)校前的教育作用是巨大的。德國《小腦袋大世界》一書中有兩句話形象深刻：1到7歲只占生命歷程的10%，卻決定了人生的70%；要想過好人生的80年，就要重視人生的前8年?？梢姡鳛槿松谝凰鶎W(xué)校的家庭、孩子第一任老師的家長，其作用無可替代。我國人口中18歲以下的未成年人約占1/4，家長數(shù)量龐大。若無國家規(guī)劃、社會組織、學(xué)術(shù)支持，家庭教育水平難以提升。《規(guī)劃》強調(diào)辦好家長學(xué)校，其功能與價值就不言而喻了。
構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系已納入國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的戰(zhàn)略規(guī)劃。在國民教育系統(tǒng)與人的成長中，家庭教育占據(jù)重要位置。家長教育事關(guān)民族昌盛、國家富強與社會和諧。家長教育由家庭教育演變而來，旨在讓家庭中的長輩具備教育后代的水平和技能，使其稱職。如同從事各種工作的人需要接受專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)，家長也需要接受教育，獲得教育子女必備的知識、技能、方法、態(tài)度等。有很多人提議家長要“持證上崗”，實際這個說法是一個形象性比喻，是指家長需要學(xué)習(xí)教育子女的知識，具備養(yǎng)育的能力與資格。
人類以組建家庭的形式展開生活是文明與進步的標(biāo)志，因此家庭這個最小的社會組織也具備了多種功能，其中生兒育女、優(yōu)化生命是家庭最重要的職能，賦予了家庭中長輩教育后代的職責(zé)。盡管工業(yè)革命后出現(xiàn)大規(guī)模的學(xué)校教育，但家庭特有的教育功能仍然不是學(xué)校所能替代的。孩子從出生到進入小學(xué)前，受家長言行的潛移默化、耳濡目染，這直接影響孩子一生的處世方式與生活態(tài)度。家庭教育的優(yōu)劣實際上是家長素質(zhì)高低的反映。人類教育發(fā)展到現(xiàn)在，一個被國際社會證明了的有效經(jīng)驗是：家長參與是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與管理不可或缺的一環(huán)。
現(xiàn)代教育制度需要家校合作，需要高素質(zhì)的家長支持教師工作和學(xué)校教育。家校合作的核心是親師協(xié)同，即學(xué)生家長與教師配合工作。家長與教師將教育資源結(jié)合在一起，進行互補，這樣孩子的成長會更健全、學(xué)習(xí)效果會更好。家長、教師和學(xué)生的關(guān)系，可以用等腰三角形作比喻：學(xué)生是頂點，家長和教師是底邊的兩個點。在周長一定的情況下，底邊越長，頂點越低；底邊越短，頂點越高。這說明家長和教師距離越遠，學(xué)生的發(fā)展水平越低；家長和教師的距離越近，學(xué)生的發(fā)展水平越高。家長和教師擁有共同愿景是家校合作、親師協(xié)同的基礎(chǔ)。
落實好《規(guī)劃》中的要求意義重大，可從以下方面發(fā)力：一是依法辦校，實現(xiàn)各級各類學(xué)校有專職家庭教育專業(yè)人員。二是讓家長資源發(fā)揮作用。當(dāng)今家長群體中高學(xué)歷、高職位、高水平者很多，將他們從受教育者變?yōu)榻逃呤腔罨议L學(xué)校辦學(xué)的重要途徑，也符合學(xué)校增加社會工作崗位的頂層設(shè)計精神。三是將家長學(xué)校建設(shè)與家庭教育指導(dǎo)納入干訓(xùn)、師培。這是當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)不可或缺的一環(huán)，事關(guān)家校關(guān)系與親師合作，最終關(guān)乎教育質(zhì)量。四是運用好由中國教育學(xué)會組織專家編寫的《家庭教育指導(dǎo)手冊》（學(xué)校卷一冊、家長卷五冊），將其作為“十四五”期間對家長學(xué)校評估的重要指標(biāo)。五是家長學(xué)校的師資培養(yǎng)應(yīng)成為高等教育尤其是師范教育的增長點。這有利于拓展新就業(yè)方向、提升我國家校社協(xié)同育人質(zhì)量。
此次《規(guī)劃》由11個部門聯(lián)合推出，彰顯家庭教育的社會協(xié)作屬性及其特殊優(yōu)勢，也體現(xiàn)家長學(xué)校對國家治理體系所具有的獨特功能。同時，2022年1月1日起正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》賦予了家庭教育在國家治理體系中的法律地位，給予辦好家長學(xué)校以法律支持，更為家長參與教育、接受教育予以制度保證。這是構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制及教育優(yōu)化發(fā)展的春雨甘露，需要我們共同努力。
（作者系東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長、教授）
作者：趙剛
《中國教育報》2022年04月15日第2版 版名：中教評論·觀察
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