01
微信群里，看到這樣一個消息：
孩子一升二，一年級第一學(xué)期很認(rèn)真，成績不錯，第二學(xué)期因疫情原因在校時間很短，孩子學(xué)習(xí)態(tài)度明顯不在狀態(tài)，上課也沒有以前認(rèn)真，成績自然下降。
想請教各位媽媽，大家抓孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度方面有沒有好的方法？孩子的學(xué)習(xí)能動性是第一位，不然我買再多的資料也沒有用。
當(dāng)時我想，看看別人都有什么好辦法，咱也跟著學(xué)習(xí)一下。結(jié)果這則消息發(fā)出來以后，瞬間就淹沒在群里了，似乎一直沒有人回復(fù)。
就這么過去了。
有一天我讀王曉春老師的書《今天怎樣做教師：點評100個教育案例》，其中第26個案例寫的是《我們怎樣討論案例》，我忽然有所醒悟：
為什么沒有人回答他呢？
怎么問才能得到別人有所幫助的回答呢？
是因為他描述得不夠具體細(xì)致，問得太籠統(tǒng)，大家沒法給出有針對性的意見。即使給了，大概率也可能用處不大。
那么我們應(yīng)該怎么問，才能得到有效的回答呢？
02
王老師的文中寫道：
這個問法，實際上隱含著兩種預(yù)設(shè)的假定：
1．這種事情有統(tǒng)一的對策，從小學(xué)到高中，男、女生，不同性格的學(xué)生都適用。
2．讀者像提問者那樣知道這個學(xué)生的基本情況，知道此生幾年級，知道他的一般表現(xiàn)，知道他的脾氣秉性。如果沒有這樣的假設(shè)，從邏輯上說，就不能這樣發(fā)問。
然而這兩種假設(shè)都是不成立的。
第一，這種事并無標(biāo)準(zhǔn)答案；
第二，如果提問者不交代這個孩子的基本情況，網(wǎng)友無從猜測，沒法分析，也就很難回答他問的“怎樣處理此事”。
這個媽媽這樣三言兩語，好像群友事先應(yīng)該知道那些具體情況似的。
我理解他，在群里提問，不好意思長篇大論。但是不是也有另一個可能——對這個問題，自己也缺少足夠的思考？
可事實上，讀者完全摸不著頭腦。
03
對于這個問題，我是這樣思考的：
一年級第一學(xué)期，孩子學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績不錯。
- 1.學(xué)習(xí)認(rèn)真的原因是什么？
- 2.學(xué)習(xí)認(rèn)真的具體表現(xiàn)是什么？
- 3.成績不錯的真正原因是什么？
- 4.成績不錯的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
- 5.有沒有和孩子聊過這個問題，孩子是怎么說的？
這幾個問題考慮清楚了，才能和第二學(xué)期的情況對比。
第二學(xué)期在校時間短，上課不認(rèn)真，成績下降。
一則，今年由于疫情原因，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都受到不同程度的影響，這是一個普遍存在的情況。二則，這個描述太籠統(tǒng)了。
第一學(xué)期，孩子學(xué)習(xí)很認(rèn)真，是不是能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極發(fā)言、作業(yè)認(rèn)真、很少出錯？
第二學(xué)期，上課沒有以前認(rèn)真?？赡苁且驗榫W(wǎng)課缺少互動，孩子又是一年級，聽講和發(fā)言都會受到影響。除此之外，還有沒有其他的原因？
第一學(xué)期，孩子的成績不錯，比如說是經(jīng)?？?5分左右，第二學(xué)期，成績下降，是考90分了，還是甚至考不到90分了？
還要考慮到，第二學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，肯定比第一學(xué)期要難一些，成績多少會受到影響。
第一學(xué)期，家長都做了什么？
是不是因為孩子剛上學(xué)，家長抓得緊？而第二學(xué)期，孩子很長一段時間居家學(xué)習(xí)，家長上班顧不上，或者家長居家辦公，整天弄孩子弄得急，效果比以前差？
居家學(xué)習(xí)以來，孩子上課的狀態(tài)可能家長不方便參與和管理，但是作業(yè)呢？如果網(wǎng)課沒有作業(yè)（畢竟是一年級嘛），那么家長是怎么檢測孩子的學(xué)習(xí)的呢？得到的結(jié)論又是怎樣的？有沒有做調(diào)整呢？
好，就算居家學(xué)習(xí)效果很差，我們來看復(fù)課以后。
按道理說，復(fù)課以后，孩子的學(xué)習(xí)條件，基本和第一學(xué)期一樣了，為什么孩子學(xué)習(xí)沒有以前認(rèn)真呢？成績會下降呢？
復(fù)課以后，在孩子的學(xué)習(xí)上，家長做了什么呢？是不是和第一學(xué)期一樣呢？如果不一樣，為什么會不一樣？如果一樣，在孩子的學(xué)習(xí)上，有沒有發(fā)現(xiàn)什么和以前不一樣的地方（排除疫情原因）？又是怎么做的？
04
如果讓我說，怎么做，能改善孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。我會這么做。
1.不批評孩子，不給孩子扣帽子——你現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒有以前認(rèn)真了！
這都屬于負(fù)面強(qiáng)化，少說為妙。
2.陪讀。
對一年級的學(xué)生，我一直是建議陪讀的，我自己也是這么做的。學(xué)習(xí)成績好，家長可以早點兒放手，成績不理想，繼續(xù)陪。
在陪讀中，保持和孩子的親子關(guān)系，對孩子的了解，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.全面復(fù)習(xí)一年級第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
既然說孩子成績下降，那就是學(xué)得不扎實，不要急著預(yù)習(xí)二年級的，而是應(yīng)該復(fù)習(xí)。
- 語文課文能準(zhǔn)確朗讀嗎？書上的會認(rèn)字、會寫字是全部掌握了嗎？
- 數(shù)學(xué)的20以內(nèi)口算，能保持一定的速度和正確率嗎？看圖解決問題能看懂圖意嗎？
- 英語的單詞都會背嗎？課文能大聲朗讀嗎？
如果這些能夠踏踏實實不打折扣地復(fù)習(xí)，那孩子在這個過程中，也是在培養(yǎng)對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。
結(jié)語
的確，持續(xù)發(fā)展最需要的是內(nèi)在動機(jī)。
什么是內(nèi)在動機(jī)？
“內(nèi)在動機(jī)意味著我們?yōu)榱丝鞓纷瞿呈拢皇菫榱宋覀兡塬@得什么或完成其他人的目標(biāo)和期望的結(jié)果?！盵（美）凱恩夫婦：《創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)：教學(xué)與人腦》，華東師范大學(xué)出版社，2004年3月]
什么意思？
就是我們希望孩子能因為求知欲，對知識的渴望，對學(xué)習(xí)的熱愛，靠自動自覺，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
你自己能做到嗎？
更別說一二年級的學(xué)生還小，靠內(nèi)在動機(jī)可能不夠，或者甚至孩子就沒有內(nèi)在動機(jī)。
很多時候他們都要靠外在動機(jī)——趣味、獎勵、好奇心、好勝心、適當(dāng)?shù)谋破群蛪毫Α獊砦?督促著，去學(xué)習(xí)。
這些外在的動機(jī)，誰來制造？
當(dāng)然是我們：
家長，和老師。
