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家長(zhǎng)們幾乎會(huì)經(jīng)歷相同的困境：

孩子進(jìn)入青春期以后：叛逆、厭學(xué)、沉迷游戲，一系列問(wèn)題接踵而至。

這其中，又以厭學(xué)最為讓家長(zhǎng)焦慮和頭疼。

畢竟學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子未來(lái)的發(fā)展，而青春期正面臨中高考這兩個(gè)極為重要的節(jié)點(diǎn)。

也因?yàn)閷W(xué)習(xí)，出現(xiàn)了很多悲劇。

不久前在石家莊，一名初二的學(xué)生，因?yàn)樵诩覜](méi)有認(rèn)真上網(wǎng)課，被媽媽指責(zé)后，當(dāng)即選擇了跳樓。

類(lèi)似的悲劇并不少見(jiàn)。

這不由引起我們家長(zhǎng)的思考：

孩子這一階段的主要任務(wù)不就是學(xué)習(xí)嗎？為什么這個(gè)時(shí)代的青少年厭學(xué)的情況如此之多？怎樣才能讓孩子克服厭學(xué)心理呢？

我們說(shuō)知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，中國(guó)也有一句老話(huà)叫做對(duì)癥下藥，今天我們就來(lái)聊一聊厭學(xué)這些事。

厭學(xué)的程度

就像我們身體生病一樣，如果癥狀很?chē)?yán)重，或者危及生命，那我們可能會(huì)借助手術(shù)或者長(zhǎng)期的治療，相對(duì)的，如果只是輕微的感冒，可能連藥都不用吃，自己休息休息就會(huì)好。

厭學(xué)也是一樣的，首先我們要初步的判斷孩子的厭學(xué)處于一個(gè)怎樣的階段。

默薇老師在一次直播中，把厭學(xué)的程度分為了三個(gè)等級(jí)：

第一程度（輕度厭學(xué)）：孩子有時(shí)候不好好聽(tīng)課，成績(jī)有些波動(dòng)，愛(ài)美、喜歡談?wù)撔≌f(shuō)，家長(zhǎng)不能接受，這只是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，為較輕的狀況。

第二程度（中度厭學(xué)）：孩子因?yàn)椴幌矚g某位老師、不喜歡班級(jí)或者在班級(jí)沒(méi)什么朋友，成績(jī)下降，有的孩子到了初中或高中成績(jī)跟不上了，等等原因造成孩子不愿去學(xué)校了，開(kāi)始隔三差五請(qǐng)假，不愿起床上學(xué)，不能按時(shí)交作業(yè)。

第三程度（重度厭學(xué)）：不去學(xué)校，在家天天玩游戲，紋身、泡酒吧、開(kāi)房……

還拿我們生病舉例子，一個(gè)人不會(huì)突然就病入膏肓，一定是從小毛病慢慢的發(fā)展到嚴(yán)重的情況，孩子的厭學(xué)也是一樣的，我們最開(kāi)始不在意的拖拉、磨蹭、注意力不集中，這些都是孩子開(kāi)始出現(xiàn)的厭學(xué)的癥狀，如果父母沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，很有可能就會(huì)發(fā)展到后期的中度、重度厭學(xué)。

厭學(xué)是一步一步發(fā)展過(guò)來(lái)的，對(duì)于不同的情況，媽媽們需要有不同的方法處理，但是我們首先得“接受”孩子的這種狀態(tài)，如果在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足家長(zhǎng)們就開(kāi)始不接受，那孩子會(huì)逐漸向中度、重度去過(guò)度。

青春期的孩子有一條救命的繩子：“少年勵(lì)志”，每一位家長(zhǎng)要利用好。

很多孩子會(huì)跟媽媽說(shuō)：我要去做網(wǎng)紅、我要當(dāng)一個(gè)編劇、我要做演員….

面對(duì)孩子這些天馬行空的想法，很多家長(zhǎng)會(huì)語(yǔ)言上先打擊一波孩子：你先好好學(xué)習(xí)吧，考上大學(xué)都不錯(cuò)。

而“利用好少年勵(lì)志這條繩子”是指，家長(zhǎng)應(yīng)首先認(rèn)可孩子的理想，根據(jù)孩子勵(lì)志的內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)、了解孩子的勵(lì)志的行業(yè)，比如現(xiàn)在有多少這樣的從業(yè)人員、其中多少人可以賺到錢(qián)、從事這個(gè)職業(yè)需要的怎樣的學(xué)歷、能力、適不適合自己的孩子、需要做什么樣的準(zhǔn)備……，之后與孩子去探討，引導(dǎo)，讓孩子自身感覺(jué)到“我自身得儲(chǔ)備哪方面的知識(shí)，哪個(gè)大學(xué)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)，得考取哪所大學(xué)”才能離我的目標(biāo)越來(lái)越近。

家長(zhǎng)真的愛(ài)孩子，孩子喜歡什么，家長(zhǎng)應(yīng)跟著孩子喜歡什么，即使不喜歡，也應(yīng)該去了解、研究，然后與孩子談?wù)?，在談?wù)摰倪^(guò)程中一層層去引導(dǎo)孩子。

如果家長(zhǎng)一直在打壓孩子，又不讓孩子打游戲，又不讓孩子與朋友傾訴，家長(zhǎng)也不與子溝通探討，那孩子將長(zhǎng)時(shí)間處于低潮狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子就會(huì)抑郁了。

孩子現(xiàn)在的年齡處于年少輕狂，任何理想都不為過(guò)，面對(duì)孩子的快樂(lè)與憂(yōu)愁，家長(zhǎng)應(yīng)該：

1、帶著欣賞、好奇尊重的心態(tài)與孩子談

2、允許孩子做小小的嘗試

不同程度的厭學(xué)需要不同的方法去應(yīng)對(duì)，程度越重，需要的時(shí)間越長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要了解孩子如何一步步走到今天的，首先應(yīng)恢復(fù)與孩子的關(guān)系，需要家長(zhǎng)有極強(qiáng)的耐受力，如果家長(zhǎng)不能持久耐受，過(guò)段時(shí)間又開(kāi)始打壓孩子，會(huì)導(dǎo)致孩子向更深一層的厭學(xué)程度發(fā)展。

不同的孩子需要分析不同的厭學(xué)原因：

跟著媽心理學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)都會(huì)知道，孩子厭學(xué)背后的原因并不相同，當(dāng)孩子厭學(xué)時(shí)，我們首先需要先了解：為什么？

舉個(gè)例子：

有一個(gè)孩子三歲的時(shí)候因?yàn)閶寢屢ネ獾毓ぷ?，由爺爺奶奶帶，小的時(shí)候孩子沒(méi)有安全感，在六年級(jí)碰到一個(gè)非常不好的數(shù)學(xué)老師，打壓孩子，孩子小的時(shí)候的不安全就被激發(fā)了。

在受到一個(gè)比較大的創(chuàng)傷的時(shí)候，孩子就會(huì)退行，安全感消失，就想留在家里，小時(shí)候與媽媽分離的恐懼就來(lái)了，覺(jué)得離開(kāi)家上學(xué)會(huì)非?？謶趾懿话踩?。

孩子小的時(shí)候沒(méi)有安全感，我們應(yīng)當(dāng)允許孩子有撒嬌有退行。在這個(gè)過(guò)程中，也是修復(fù)孩子童年創(chuàng)傷的最好時(shí)機(jī)。

如果家長(zhǎng)不了解這些，只是跟孩子講道理，或者打罵孩子逼迫孩子去上學(xué)，不但不會(huì)解決問(wèn)題，還會(huì)進(jìn)一步加劇孩子內(nèi)心“爸爸媽媽不愛(ài)我”的信念，導(dǎo)致問(wèn)題更為嚴(yán)重。

當(dāng)然孩子不去上學(xué)的原因還有很多，比如有的孩子不去上學(xué)，可能是因?yàn)楦改赋臣埽改缚偝臣?，孩子很?dān)心，孩子潛意識(shí)里想留在家里解決父母的問(wèn)題，不想去上學(xué)。

孩子厭學(xué)原因不同，程度不同，對(duì)應(yīng)的解決辦法不同，需要由家長(zhǎng)去探索、覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)。

青春期的孩子剛出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的時(shí)候，家長(zhǎng)不要慌，因?yàn)榍啻浩诘暮⒆右欢〞?huì)在學(xué)習(xí)上分一些神，即使學(xué)習(xí)特別好的孩子也會(huì)有一些波動(dòng)，波動(dòng)是因?yàn)樗幵谇啻浩诘脑?，小學(xué)的時(shí)候叫做潛伏期（對(duì)異性沒(méi)興趣，只喜歡與同性玩），但是到了青春期對(duì)異性感興趣，荷爾蒙分泌嚴(yán)重，腦子里會(huì)不由自主想象，隨著身體也逐漸成長(zhǎng)，所以覺(jué)得自己有些無(wú)所不能，想做這個(gè)想做那個(gè)，但是稍微一受打擊，就會(huì)覺(jué)得自己不行。

青春期的孩子就是處于這樣的階段，所以父母不必太驚慌。

當(dāng)然，在這個(gè)時(shí)期，和孩子之間的溝通也很重要，父母可以問(wèn)一問(wèn)孩子喜歡什么，也應(yīng)該對(duì)孩子感興趣的話(huà)題進(jìn)行了解并與孩子溝通、引導(dǎo)。

我們始終要相信，孩子是最?lèi)?ài)父母的，他們這個(gè)階段所出現(xiàn)的問(wèn)題，背后一定是有原因的，而父母能做的，就是通過(guò)學(xué)習(xí)去了解、去改變，這樣才能跟上孩子成長(zhǎng)的步調(diào)，你的教育也才會(huì)更有效。

關(guān)于青春期孩子的厭學(xué)、沉迷游戲、拒絕溝通、早戀、脾氣暴躁等問(wèn)題，默薇老師在《青春期叛逆破解訓(xùn)練營(yíng)》中都有講到，通過(guò)心理學(xué)的知識(shí)剖析青少年行為偏差背后的根本原因，助力孩子平穩(wěn)的度過(guò)青春期。

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