人們都知道小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的最佳時期，是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。如果一旦染習(xí)了某種不良的行為，而沒有得到正面的引導(dǎo)的話，將會嚴(yán)重影響日后孩子的身心健康發(fā)展。
一、”說教”不如”利導(dǎo)”
孩子在成長過程中，偶爾出現(xiàn)不良行為是屬于正常的現(xiàn)象，而施教者的教育過程正是讓孩子改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。隨著孩子漸漸長大，自主性越來越強，施教者的話已不再是”圣旨”了。
施教者只采用”說教”的方法是很難讓其信服的；應(yīng)該了解孩子的心理特點，可以利用歌詠比賽、足球比賽、拔河比賽、跳繩比賽、跳舞比賽等等一些競賽性的文體活動，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，因勢利導(dǎo)，從而不著痕跡地引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地想改變某種行為，達到事半功倍的效果，又有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、”放任”不如”引導(dǎo)”
由于孩子的成長背景不同，行為習(xí)慣也會有所差異。正如愛迪生說：”習(xí)慣不是最好的仆人，便是最壞的主人。”施教者就要注意觀察孩子，關(guān)注日常生活中的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子一些行為背后的問題，盡早將不良的行為習(xí)慣”扼殺于搖籃之中”，不”放任”讓其形成習(xí)慣。
比如：孩子往往滿足自己的虛榮心，就會抄襲別人作業(yè)、欺騙家長、欺騙老師、考試作弊、修改題目、撰改分數(shù)等不良行為，而且往往會出現(xiàn)在”性格乖巧”的孩子身上而不易發(fā)現(xiàn)，這需要施教者工作中多一些細心和耐心即使發(fā)現(xiàn)”好孩子”的異常舉動，做個智慧的引導(dǎo)者，幫助孩子樹立正確的道德觀，從根本上解決問題。
三、”打罵”不如”褒獎”
孩子的言行舉止都是長期習(xí)慣養(yǎng)成，每個孩子都有各自”閃亮”的地方，但也正是最容易犯錯的問題，施教者就要認真觀察，仔細抓住這個”閃亮”時刻，并加以放大，為孩子提供表現(xiàn)機會，挖掘孩子的長處，不斷增強其自信心，改掉不良的習(xí)慣，引導(dǎo)其向良好的方向發(fā)展。
比如：在家里，家長要求孩子完成”家庭作業(yè)”，往往孩子張口就說：”我不會做！” 家長切忌”打罵”孩子；細心的家長很容易就會發(fā)現(xiàn)孩子往往對”手工”、”美術(shù)”、”體育”、”操作”活動特別感興趣；在學(xué)校，當(dāng)老師發(fā)下試卷測試時，孩子往往推脫：”老師，我不會做！” 老師不用”批評”孩子；孩子在沒有壓力的情況下，往往對計算特別感興趣，正確率也會比較高的。
正如顏元說：”數(shù)子十過，不如獎子一長。” 這就告訴我們，數(shù)落孩子的種種過失，不如好好地”褒獎”孩子某一方面的長處，這往往很容易得到糾正不良行為習(xí)慣，或會自然消失。
總的來說，孩子的行為習(xí)慣不是與生俱來的，也絕非一朝一夕形成的，施教者要不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，只要有細心、恒心、耐心，讓孩子心悅誠服地糾正不良行為，任何”頑固”的不良習(xí)慣都會被”清除”的，從而成就孩子的美好人生。
