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如何教育行為習(xí)慣差的孩子(如何教育行為問(wèn)題多的孩子)

人們都知道小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。如果一旦染習(xí)了某種不良的行為,而沒(méi)有得到正面的引導(dǎo)的話,將會(huì)嚴(yán)重影響日后孩子的身心健康發(fā)展。

一、”說(shuō)教”不如”利導(dǎo)”

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,偶爾出現(xiàn)不良行為是屬于正常的現(xiàn)象,而施教者的教育過(guò)程正是讓孩子改掉不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程。隨著孩子漸漸長(zhǎng)大,自主性越來(lái)越強(qiáng),施教者的話已不再是”圣旨”了。

施教者只采用”說(shuō)教”的方法是很難讓其信服的;應(yīng)該了解孩子的心理特點(diǎn),可以利用歌詠比賽、足球比賽、拔河比賽、跳繩比賽、跳舞比賽等等一些競(jìng)賽性的文體活動(dòng),選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),從而不著痕跡地引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓孩子發(fā)自內(nèi)心地想改變某種行為,達(dá)到事半功倍的效果,又有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

如何教育行為習(xí)慣差的孩子(如何教育行為問(wèn)題多的孩子)

二、”放任”不如”引導(dǎo)”

由于孩子的成長(zhǎng)背景不同,行為習(xí)慣也會(huì)有所差異。正如愛(ài)迪生說(shuō):”習(xí)慣不是最好的仆人,便是最壞的主人。”施教者就要注意觀察孩子,關(guān)注日常生活中的細(xì)節(jié),善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子一些行為背后的問(wèn)題,盡早將不良的行為習(xí)慣”扼殺于搖籃之中”,不”放任”讓其形成習(xí)慣。

比如:孩子往往滿足自己的虛榮心,就會(huì)抄襲別人作業(yè)、欺騙家長(zhǎng)、欺騙老師、考試作弊、修改題目、撰改分?jǐn)?shù)等不良行為,而且往往會(huì)出現(xiàn)在”性格乖巧”的孩子身上而不易發(fā)現(xiàn),這需要施教者工作中多一些細(xì)心和耐心即使發(fā)現(xiàn)”好孩子”的異常舉動(dòng),做個(gè)智慧的引導(dǎo)者,幫助孩子樹(shù)立正確的道德觀,從根本上解決問(wèn)題。

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三、”打罵”不如”褒獎(jiǎng)”

孩子的言行舉止都是長(zhǎng)期習(xí)慣養(yǎng)成,每個(gè)孩子都有各自”閃亮”的地方,但也正是最容易犯錯(cuò)的問(wèn)題,施教者就要認(rèn)真觀察,仔細(xì)抓住這個(gè)”閃亮”時(shí)刻,并加以放大,為孩子提供表現(xiàn)機(jī)會(huì),挖掘孩子的長(zhǎng)處,不斷增強(qiáng)其自信心,改掉不良的習(xí)慣,引導(dǎo)其向良好的方向發(fā)展。

比如:在家里,家長(zhǎng)要求孩子完成”家庭作業(yè)”,往往孩子張口就說(shuō):”我不會(huì)做!” 家長(zhǎng)切忌”打罵”孩子;細(xì)心的家長(zhǎng)很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子往往對(duì)”手工”、”美術(shù)”、”體育”、”操作”活動(dòng)特別感興趣;在學(xué)校,當(dāng)老師發(fā)下試卷測(cè)試時(shí),孩子往往推脫:”老師,我不會(huì)做!” 老師不用”批評(píng)”孩子;孩子在沒(méi)有壓力的情況下,往往對(duì)計(jì)算特別感興趣,正確率也會(huì)比較高的。

正如顏元說(shuō):”數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。” 這就告訴我們,數(shù)落孩子的種種過(guò)失,不如好好地”褒獎(jiǎng)”孩子某一方面的長(zhǎng)處,這往往很容易得到糾正不良行為習(xí)慣,或會(huì)自然消失。

如何教育行為習(xí)慣差的孩子(如何教育行為問(wèn)題多的孩子)

總的來(lái)說(shuō),孩子的行為習(xí)慣不是與生俱來(lái)的,也絕非一朝一夕形成的,施教者要不斷學(xué)習(xí),善于總結(jié),只要有細(xì)心、恒心、耐心,讓孩子心悅誠(chéng)服地糾正不良行為,任何”頑固”的不良習(xí)慣都會(huì)被”清除”的,從而成就孩子的美好人生。

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