有這樣一群孩子，一天到晚懶洋洋的，做什么事兒都覺得沒意思，提不起精神?；烊兆?，混學(xué)習(xí)的原因，說白了，就是沒有動力，沒有目標，不知道自己應(yīng)該做什么。
想讓孩子產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，認真努力地拼搏，首先就要先幫孩子建立動力。
動力分為外部動力和內(nèi)部動力兩種。很多家長喜歡對孩子說“你考100，我就買玩具給你”、“考第一名，就帶你去游樂園”，孩子因為這些獎勵獲得的動力只是一時的，一旦得到滿足，孩子又會恢復(fù)原狀，所以外部動力是短暫的。
而一旦孩子從內(nèi)心自發(fā)地擁有學(xué)習(xí)的意愿，孩子就會變得非常努力，主動性高，持久性強，所以，家長一定要更重視內(nèi)部動力的培養(yǎng)。
上紐大創(chuàng)校校長俞立中認為，讓孩子擁有前進的驅(qū)動力，一定要重視4個方面的教育和引導(dǎo)。
保護孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天才，只有強烈的好奇心。永遠保持好奇心的人是永遠進步的人?！?/strong>
孩子天生對世界充滿著好奇心，他們開始用手觸摸，用嘴巴品嘗，用眼睛觀察，再大一點，開始用腦袋思考，問各種各樣的問題，在這個過程中，孩子的觀察力，思維能力，創(chuàng)造力都在不斷地發(fā)展。
在尋找是“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的過程，就是孩子建立了自我驅(qū)動能力的過程，思維智力快速發(fā)展的過程。
如果你的孩子總是有許多稀奇古怪的問題，這說明他在主動思考，擁主動探索。但是好奇心一旦得不到好好呵護，也會迅速消失。
認真對待孩子的每一個問題，不敷衍，要帶孩子一起去尋找答案；
不要對孩子的好奇感到不耐煩，不要打擾孩子探索世界的過程；
多用啟發(fā)性的提問和孩子交流，啟發(fā)孩子多觀察，多思考；
還給孩子玩耍的時間，給孩子創(chuàng)造和大自然交流的機會。
蘇霍姆林斯基說：孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。
家長一定要好好保護孩子的好奇心，千萬不要將孩子的好奇心磨沒了。
培養(yǎng)孩子成長型思維模式
美國斯坦福大學(xué)教授羅爾?德韋克指出，人的思維分兩種，固定型思維和成長型思維。
擁有“固定型思維”的孩子，思維比較保守，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀。而擁有“成長型思維”的孩子，充滿著旺盛的求知欲，追求自我成長，樂于迎接挑戰(zhàn)，不會輕言失敗。
在孩子的教育中，我們要更重視“成長型思維”的培養(yǎng)。
不要用標簽來定義孩子。王爾德就說過：“一旦被貼上標簽，你就很難逃脫。”貼標簽是很典型的固定性思維，將孩子牢牢地固定在某一個特質(zhì)上，而忽視了孩子的變化和發(fā)展。
多表揚孩子努力的過程。讓孩子明白自己的成功是因為自己付出了努力，是自己的能力導(dǎo)致。一旦孩子只關(guān)注“聰明”、“漂亮”這些泛泛的表揚，他會滿足于現(xiàn)狀，認為成功就等于聰明，而非由努力決定。
允許孩子犯錯誤。孩子就是在不斷犯錯中成長起來的，如果孩子發(fā)現(xiàn)父母對自己犯錯非常在意，他就會選擇退縮，讓自己始終在安全的范圍之內(nèi)，不做不錯，換來的結(jié)果就是孩子安于現(xiàn)狀，不思進取。
學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣比掌握知識更重要
哈佛大學(xué)的凱爾教授就曾對哈佛大學(xué)的學(xué)霸進行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)霸之所以能在學(xué)術(shù)上取得好成績，就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在發(fā)揮作用。
耶魯哈佛雙學(xué)霸李柘遠曾坦言，自己成功的秘訣就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法對了，你學(xué)習(xí)的方向才對。就是憑借良好的方法和習(xí)慣，李柘遠在極短的時間內(nèi)，就做足了準備，考上了心儀的學(xué)校。
習(xí)慣是長期內(nèi)驅(qū)力的延伸，一旦良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成穩(wěn)定的狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績都是水到渠成的事情。
小學(xué)六年是孩子學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，在這六年中，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，面對初高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子才能游刃有余。
從不起眼的字跡工整，快速完成作業(yè)，到巧妙快速記筆記，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，每一個學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都需要不斷地磨合，建立，一旦形成，終身受益。
所以，在小學(xué)六年中，與其逼孩子不斷刷題，不如將更多的精力放在幫助孩子建立學(xué)習(xí)習(xí)慣上，將習(xí)慣和方法夯實，為未來的學(xué)習(xí)助一臂之力。
學(xué)會樹立人生目標，并知道如何努力
德育專家趙炳紅曾說：“實際上，夢想是一種動力，夢想內(nèi)在的激勵機制，有助于孩子其他方面的發(fā)展，比如不斷地完善自己，克服遇到的困難等等?！?/strong>
戴蒙在《邁向目的之路》一書中也強調(diào)過：“目的，是驅(qū)動我們每天大部分行為背后的一個動機?！?/strong>
而現(xiàn)在的孩子存在一個很大的問題，就是沒有目標，學(xué)習(xí)沒有目的性。因為現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)都是被父母推著走，他們自己都不知道為什么要學(xué)習(xí)，未來自己應(yīng)該做什么。
就像《小舍得》中的子悠，他一直被媽媽拉著參加各種輔導(dǎo)班，學(xué)奧數(shù)，學(xué)英語，而這些根本不是他的目標和夢想，所以他的學(xué)習(xí)始終是被媽媽推著，自己的內(nèi)心對學(xué)習(xí)是有抗拒性的。
想讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)，我們要先讓孩子知道為什么學(xué)習(xí)。只有建立了目標，孩子才知道自己努力的方向，才能認真地規(guī)劃自己的航向，才知道努力的意義是什么。
心理學(xué)中，有一個“自我決定論”，指出人有三個基本心理需要：歸屬感、自主感、勝任感，如果這些需要都得到了滿足，人就會更主動、積極和愉快地工作學(xué)習(xí)。
俞立中提出的這四點，恰恰就滿足了了這三個基本的心理需要。如果你的孩子缺乏驅(qū)動力，不妨從這四個方向著手試試，堅持一段時間，孩子一定會發(fā)生改變。
