學(xué)期過(guò)半，又到了期中考試的日子，但與往年不同，很多孩子現(xiàn)在沒(méi)有了期中考試。
“雙減”政策明確小學(xué)取消期中考試，學(xué)校和班級(jí)不安排周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測(cè)試、測(cè)驗(yàn)、限時(shí)練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試。初中期中期末考試成績(jī)和初三模考成績(jī)不得與升學(xué)掛鉤。
考試減少了，孩子學(xué)習(xí)情況如何體現(xiàn)？家長(zhǎng)又可以通過(guò)哪些方式了解、評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)狀況呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)老師們的建議與妙招！
01
用好通訊錄 看好反饋單
張凱旋
北京市第十八中學(xué)
“雙減”政策施行以來(lái)，“家長(zhǎng)如何了解孩子學(xué)習(xí)、如何幫助孩子實(shí)現(xiàn)提升”等話題成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。如今，學(xué)期過(guò)半，沒(méi)有考試成績(jī)與排名位次的參考，我們?cè)撊绾瘟私夂⒆拥脑谛Ｇ闆r，進(jìn)而幫助孩子合理定位，配合學(xué)校進(jìn)行下一階段的培養(yǎng)呢？
首先，用好通訊錄。各位家長(zhǎng)可以直接與孩子的班主任和任課老師聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校和家庭中的各項(xiàng)表現(xiàn)，不僅全面靈活，同時(shí)還能避免只以分?jǐn)?shù)判定孩子的片面性。
其次，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)們可以利用好線上或線下等多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取老師或者專家的教育形勢(shì)介紹、班級(jí)情況介紹等，以便了解孩子所處的教育環(huán)境，進(jìn)而找到家庭教育的方向。
然后，看好反饋單。雖然沒(méi)有考試或者排名，但是各科老師堅(jiān)持甚至加強(qiáng)了對(duì)孩子的作業(yè)反饋力度，數(shù)量、質(zhì)量、批改等，都是我們可以參考的依據(jù)，拿出作業(yè)本，對(duì)照反饋單，“查漏補(bǔ)缺”似乎更具實(shí)效。
同時(shí)，調(diào)動(dòng)孩子能動(dòng)性。我們可以鼓勵(lì)孩子直接向任課老師尋求意見(jiàn)和建議，回家與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)共同分析現(xiàn)狀與提升方法。這樣，孩子成為老師與家長(zhǎng)的紐帶，既促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，讓孩子學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的情感聯(lián)結(jié)。
從初中到高中一路教來(lái)，我見(jiàn)證了很多孩子六年的成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，潛力足、發(fā)展好的孩子，始終是那些自主性強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)良、身心健康的孩子。而這，正是孩子們?cè)凇半p減”政策下，有時(shí)間、空間進(jìn)步，家長(zhǎng)和老師有時(shí)間、空間對(duì)孩子產(chǎn)生正向影響的方面。學(xué)期過(guò)半，希望家長(zhǎng)們能放下焦慮，適應(yīng)節(jié)奏，幫助孩子多定位、定好位，扎實(shí)前行，穩(wěn)步成長(zhǎng)。
02
角色扮演 讓孩子主動(dòng)告知
朱亞迪
北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)附屬中學(xué)十八里店分校
“雙減”后，小學(xué)取消期中考試。學(xué)校轉(zhuǎn)變考試形式和評(píng)價(jià)形式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，比如：“單詞大比拼”“默寫(xiě)小能手”“數(shù)學(xué)每日一題競(jìng)賽”等，還可以進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試、游戲性測(cè)試等非書(shū)面性考查。通過(guò)比賽、游戲的方式，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
同時(shí)，教師提供多樣化的評(píng)價(jià)供家長(zhǎng)參考，比如頒發(fā)“單詞小達(dá)人”“記憶大師”“作文小能手”“數(shù)學(xué)每日之星”等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生有向上的動(dòng)力。家長(zhǎng)看到孩子們獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的情況，同樣可以了解孩子學(xué)習(xí)掌握情況。
面對(duì)“雙減”后新的變化，家長(zhǎng)可以調(diào)整觀念，家校合力切實(shí)做好孩子學(xué)習(xí)的督促工作。
一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，同伴促成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和孩子要一起轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，讓孩子明白學(xué)習(xí)不是為了考試，即便是沒(méi)有考試也要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題，是為了能夠讓自己更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
如果孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，自控力比較差，學(xué)習(xí)時(shí)需要依靠外在的監(jiān)督和督促，那么，考試取消之后，家長(zhǎng)有必要適度介入到孩子的學(xué)習(xí)和生活中。比如，給孩子尋找一個(gè)榜樣，通過(guò)同伴的監(jiān)督、同伴的壓力來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)。
另一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要進(jìn)行復(fù)盤(pán)；每一個(gè)模塊或者是每個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，要及時(shí)總結(jié)。除了學(xué)校老師布置的作業(yè)之外，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)提問(wèn)或者角色扮演的形式，孩子扮演老師，家長(zhǎng)扮演學(xué)生，讓孩子把學(xué)的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
對(duì)于小學(xué)生，可以幫助其建立錯(cuò)題本，將錯(cuò)題的考點(diǎn)、錯(cuò)因和正確的解題思路記錄下來(lái)，再定期翻一翻，做一做，將思路比一比。通過(guò)語(yǔ)言將思維外化、通過(guò)錯(cuò)題整理將思維內(nèi)化，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)提高了孩子語(yǔ)言表達(dá)、歸類整理的能力。
03
家校配合 讓習(xí)慣積累量變
陳亞萌
北京第一師范附屬小學(xué)
“雙減”后，小學(xué)期中考試沒(méi)了，為了方便學(xué)生、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師們依據(jù)政策結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了靈活多樣的反饋形式。
例如：語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元是民間故事單元培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性講故事的能力，為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們開(kāi)展了講個(gè)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)的親子活動(dòng)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們還圍繞“民間故事”這一主題分小組開(kāi)展了小課題研究，在研究中檢驗(yàn)和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯分析、團(tuán)隊(duì)合作等多種能力。
第四單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料并結(jié)合學(xué)習(xí)需求有目的篩選整理資料，借助13課讓學(xué)生查找杰出人物故事完成手抄報(bào)這個(gè)題，我們開(kāi)展了繪制“英雄人物手抄報(bào)”活動(dòng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞。
此外，我們還開(kāi)展了“基礎(chǔ)知識(shí)挑戰(zhàn)賽”以競(jìng)賽、闖關(guān)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以便于家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)情。當(dāng)然，為了讓每位家長(zhǎng)真實(shí)且及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，老師們會(huì)不定期與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的微信、電話溝通，反映學(xué)生在校上課聽(tīng)講情況、作業(yè)情況、知識(shí)掌握情況等。
新變化下，孩子回家后的自由時(shí)間肯定增多，取消校外培訓(xùn)會(huì)進(jìn)一步增加空余時(shí)間。家長(zhǎng)不妨將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)，切實(shí)做好孩子學(xué)習(xí)的督促工作。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長(zhǎng)配合老師關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、積累習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，一般會(huì)要求學(xué)生勾畫(huà)文本，在書(shū)上做適當(dāng)標(biāo)記；寫(xiě)下自己的理解和問(wèn)題等。家長(zhǎng)需要做的就是及時(shí)翻看孩子的書(shū)本、筆記本或者與孩子聊一聊預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題和存在的困難。
復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要求學(xué)生能依據(jù)自身情況自主梳理把握。關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)會(huì)依據(jù)自身的遺忘曲線規(guī)律，自主復(fù)習(xí)掌握關(guān)于語(yǔ)文要素的知識(shí)，要根據(jù)老師的要求進(jìn)行分類梳理。家長(zhǎng)可以關(guān)注學(xué)生筆記中的二次痕跡，關(guān)注教師對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的反饋，或者引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)。
積累習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)生從兩方面入手，一方面是課內(nèi)知識(shí)的積累，另一方面就是課外知識(shí)的積累。家長(zhǎng)可以在課外積累方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
比如家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生篩選課外閱讀積累讀物；創(chuàng)造親子共讀、親子實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起積累課外知識(shí)；借助積累本、摘抄本、手賬本、日記本、采蜜本等，培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣；定期開(kāi)展家庭分享會(huì)，分享新鮮有趣的課外知識(shí)。
來(lái)源： 首都教育
