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今天分享的書(shū)籍是《好媽媽勝過(guò)好老師》。

作者尹建莉，親子教育專家。教育學(xué)碩士，家庭教育領(lǐng)域標(biāo)志性人物。曾在一線從事教育工作多年，現(xiàn)致力于家庭教育研究及寫(xiě)作。

這本書(shū)堪稱中國(guó)家庭教育里程碑之作，既有國(guó)際視野，又具中國(guó)文化精髓，緊貼現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的做法和魅力，首次把家庭教育著作提升到專業(yè)化水平。文筆流暢，可讀性強(qiáng)，改變了長(zhǎng)期以來(lái)教育著作晦澀艱深的現(xiàn)象，在普及現(xiàn)代教育理念方面形成的廣度和深度都是前所未有的。直接推動(dòng)了中國(guó)家庭教育的進(jìn)步，標(biāo)志著中國(guó)家庭教育理念和世界最先進(jìn)水平接軌，并開(kāi)始對(duì)外形成影響力。

01、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者說(shuō)，孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快。

對(duì)于學(xué)習(xí)我們要培養(yǎng)孩子的“好習(xí)慣”，當(dāng)然在培養(yǎng)“好習(xí)慣”過(guò)程中如果方法用得不對(duì)，恰恰就培養(yǎng)了壞習(xí)慣。方法用對(duì)了，好習(xí)慣就是水到渠成的事。正確的方法，其實(shí)遠(yuǎn)比錯(cuò)誤的方法簡(jiǎn)單易做。

1、培養(yǎng)孩子的自覺(jué)意識(shí)

我們知道，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)陪著孩子寫(xiě)作業(yè)。針對(duì)這個(gè)普遍現(xiàn)象，作者指出：陪是不對(duì)的。為什么呢？不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣 。

作者說(shuō)，家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。

不陪孩子寫(xiě)作業(yè)，目的是要培養(yǎng)孩子的自覺(jué)意識(shí)。只有孩子有了這種自覺(jué)意識(shí)，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事。這樣以后孩子就不是為了“完成任務(wù)”而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)從強(qiáng)制性的義務(wù)變成了自己的“工作”。

與之相反，如果孩子沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)，就會(huì)想盡辦法偷懶，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了孩子最大的負(fù)擔(dān)，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都有極大的損害。

很多家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定，這是錯(cuò)誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，為了形成兒童的自覺(jué)意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來(lái)自家長(zhǎng)的指令，而是來(lái)自兒童自己的意愿，他也會(huì)更愿意去執(zhí)行。

2、家長(zhǎng)要做榜樣

在家庭教育中，家長(zhǎng)的角色非常關(guān)鍵。好的家長(zhǎng)不應(yīng)該是發(fā)號(hào)施令的人，而應(yīng)當(dāng)和孩子共同成長(zhǎng)，做孩子的榜樣。很多人自己生活得不得志，工作中遇到麻煩，帶來(lái)情緒的波動(dòng)，最終把氣撒到孩子身上，這是極為有害的。

還有一些家長(zhǎng)把自己的期望寄托到了孩子身上，希望經(jīng)由孩子完成自己沒(méi)有完成的事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。這都是強(qiáng)加給孩子的負(fù)擔(dān)。優(yōu)秀的家長(zhǎng)會(huì)給孩子足夠的空間，平等對(duì)待孩子，和孩子一起進(jìn)步，塑造更加健康的家庭關(guān)系。

比如，2007年4月25日，廣東增城市某中學(xué)一名初一的學(xué)生，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試時(shí)說(shuō)話，被老師罰抄單詞，從第一課到第十四課，每個(gè)單詞罰抄十遍。這個(gè)孩子當(dāng)晚自殺。

許多家長(zhǎng)和教師，一方面要求孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，一方面又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作暴力手段運(yùn)用于對(duì)孩子的懲戒上。當(dāng)“作業(yè)”變成一種刑具時(shí)，它在孩子眼里能不恐怖嗎？孩子還能對(duì)它產(chǎn)生好感嗎？

太多的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)這件事上對(duì)孩子過(guò)分計(jì)較，這是非常有害的行為。

比如，有的家長(zhǎng)要求孩子必須考到前三名，必須考試拿到雙百，必須考入名?！ぁぁぁぁぁみ@些強(qiáng)制性的要求會(huì)給孩子帶來(lái)極大的壓力，也沒(méi)有必要。

與其給孩子設(shè)置這種要求，不如給孩子更多的鼓勵(lì)，讓孩子不再恐懼學(xué)習(xí)。這樣反而更可能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)潛力，讓孩子的學(xué)習(xí)獲得更好的效果。

所以，作為家長(zhǎng)和老師一定要做好榜樣，不能因?yàn)樽约涸谏钪械牟蝗缫?，或者因?yàn)楹⒆硬粫?huì)寫(xiě)作業(yè)，就對(duì)孩子發(fā)脾氣，懲罰孩子，這樣做的后果可能是我們無(wú)法承受的。

3、沒(méi)有必要發(fā)脾氣

家長(zhǎng)總是難免對(duì)孩子發(fā)脾氣，事后想一想，很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得沒(méi)有必要，不應(yīng)該發(fā)火。孩子只是孩子，不是大人，家長(zhǎng)發(fā)火的原因很多，但是孩子往往根本無(wú)法理解，不知道家長(zhǎng)為什么生氣，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生恐懼心理，卻不知道如何改正。

其實(shí)孩子能犯多大的錯(cuò)呢？無(wú)意的錯(cuò)誤、微小的錯(cuò)誤都可以一笑而過(guò)，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成親子關(guān)系中的共同回憶，反而會(huì)很美好。

02、如何提高愛(ài)的質(zhì)量

父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)的差異。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是其對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。 作者說(shuō)，對(duì)待孩子無(wú)非需要做好3點(diǎn)，第一是信任，其次是自由，最后，是足夠的愛(ài)。

1、信任

對(duì)待孩子，信任是第一位的。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的控制都是源于恐懼和不信任。因?yàn)椴涣私夂⒆拥乃季S模式和行動(dòng)方法，所以無(wú)所適從，總是擔(dān)心孩子。

每個(gè)孩子的天性都是美好的，我們要做的是去認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子，從孩子的角度出發(fā)，信任孩子。家長(zhǎng)要做的干預(yù)不需要太多，只要在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)即可，不能總是事無(wú)巨細(xì)地橫加干涉。

一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子有充分的信任，孩子也能感受到這種信任感，就會(huì)更有自信、更容易向家長(zhǎng)袒露心聲。健康的家庭親子關(guān)系也會(huì)就此形成。

2、自由

曾經(jīng)有家長(zhǎng)向作者咨詢。她說(shuō)：我是那種比較尊重孩子，給孩子自由的媽媽，可是孩子總不好好吃飯，我頓頓得追著喂，為這事總是生氣上火，您說(shuō)該怎么辦呢？作者對(duì)這位媽媽說(shuō)：你連吃飯的自由都沒(méi)有給孩子，怎么能談得上尊重孩子、給孩子自由呢？

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)，每個(gè)兒童首先都必然處于一種精神的無(wú)序期，心理活動(dòng)由混亂走向有序。[孩子是作為一張白紙來(lái)到世界上的，世界突然把他包圍，他需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，即成長(zhǎng)過(guò)程。就像我們突然從太陽(yáng)下走入一間暗屋，眼睛需要適應(yīng)一會(huì)兒才能看清屋里的東西。如果這時(shí)別人急于下論斷，說(shuō)你眼睛有問(wèn)題，這顯然不對(duì)。

孩子從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)，只有不成熟。用“犯錯(cuò)誤”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的某種行為，本身已是錯(cuò)誤；以強(qiáng)制的方式要孩子符合成人要求，更是錯(cuò)上加錯(cuò)。不許孩子“犯錯(cuò)誤”，本質(zhì)上就是在剝奪孩子的自由，這會(huì)出現(xiàn)兩種后果：孩子有可能“聽(tīng)話”了，但變成了時(shí)時(shí)事事需要人操縱的小木偶；也可能更不聽(tīng)話了，真的是“三天不打，上房揭瓦”。

雖然兩種表象完全不同，但這背后的心理機(jī)制是一樣的，形成原因相同，即由于缺少自由，他們的心理秩序都亂了，行為失去了自我把控力。

所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子足夠的自由。孩子天生是向往自由的，這種天性不應(yīng)當(dāng)被束縛。孩子的可能性是無(wú)限的，他們面對(duì)的世界無(wú)限寬廣，一切皆有可能，家長(zhǎng)要做的就是讓孩子擁有足夠的空間。

具體到家庭教育之中，給孩子自由意味著給孩子充分的選擇權(quán)，傾聽(tīng)孩子的想法，多溝通、多協(xié)調(diào)，達(dá)成親子雙方的和諧。

3、愛(ài)

愛(ài)是親子關(guān)系中最重要的元素，也是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)待孩子的最重要的態(tài)度。父母都是愛(ài)孩子的，但是更重要的是讓孩子感受到你的愛(ài)。愛(ài)要表現(xiàn)出來(lái)，也要說(shuō)出口來(lái)，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到自己是被愛(ài)著的。

一旦孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)待他（她）的態(tài)度是不愛(ài)，就會(huì)陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。孩子是期待愛(ài)的，也是對(duì)家長(zhǎng)充滿愛(ài)的，這一點(diǎn)上需要互相契合起來(lái)。

03、孩子的品格教育

如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。品格決定命運(yùn)，童年影響一生。 品格教育是家庭教育中非常重要的一環(huán)，甚至比學(xué)習(xí)更加必要。

良好品格的養(yǎng)成需要家庭的共同努力，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生最為深遠(yuǎn)的影響，關(guān)乎這個(gè)孩子的未來(lái)。如果孩子從小受到了良好的品格教育，長(zhǎng)大了就會(huì)成為一個(gè)更能融入社會(huì)、更能和人和諧共處的人。相反，如果忽視了孩子的品格教育，可能使得孩子在日后走入歧途。

1、性教育

性教育是很多父母難以開(kāi)口的話題，“孩子是從哪里來(lái)的”，這幾乎是每個(gè)孩子都會(huì)問(wèn)，并讓每個(gè)家長(zhǎng)都難回答的問(wèn)題。很多人都說(shuō)應(yīng)該正確告訴孩子，但怎么個(gè)正確法，卻往往含糊其詞。

盧梭在他的教育名著《愛(ài)彌兒》中舉過(guò)一個(gè)例子：

一個(gè)小男孩子問(wèn)他媽媽孩子是怎樣來(lái)的，媽媽告訴他“是女人從肚子里把他屙出來(lái)的，屙的時(shí)候肚子痛得幾乎把命都丟了”。盧梭認(rèn)為這個(gè)回答很經(jīng)典，因?yàn)樗嬖V孩子的是一個(gè)生孩子的結(jié)果而不是原因。媽媽在“孩子是怎么來(lái)的”后面立即跟上了“痛苦”，這像一層遮擋，阻止了孩子的好奇和想象力。所以它既給予了孩子一個(gè)肯定的回答，又不會(huì)挑逗他的想象。

盧梭認(rèn)為性啟蒙應(yīng)盡量延遲，就是不給他們機(jī)會(huì)，不使他們產(chǎn)生好奇心。當(dāng)然絕不能為了延緩而對(duì)孩子瞎說(shuō)八道。如果不得已要告訴孩子，也應(yīng)該用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、沒(méi)有猶豫的口氣告訴他，而絕不可帶出不好意思的、色情的表情來(lái)。

事實(shí)上兒童對(duì)性的好奇根本不像成人以為的那樣大，成人完全可以避開(kāi)解釋的尷尬，把這個(gè)問(wèn)題用另一個(gè)說(shuō)法坦率地講出來(lái)。

作者在書(shū)中就說(shuō)，很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤解，就是把“性教育”做成“性啟蒙”。這樣做會(huì)導(dǎo)致什么呢？導(dǎo)致孩子對(duì)性話題更好奇了。也就是說(shuō)，有時(shí)候家長(zhǎng)告訴孩子的東西太多了，他們的興趣被喚起來(lái)了。

所以，現(xiàn)在很多青少年出現(xiàn)早孕、濫性等問(wèn)題，根本不是因?yàn)樗麑?duì)性知識(shí)了解得少，而是因?yàn)榫窨仗?，道德情感發(fā)育不良，缺少自愛(ài)及愛(ài)人的能力。

2、實(shí)事求是

實(shí)事求是是每個(gè)人需要養(yǎng)成的品格，很多父母當(dāng)著孩子的面說(shuō)“有錢(qián)人沒(méi)有一個(gè)好人”，然后又抱怨自己家里的錢(qián)太少，接下來(lái)把賺不到錢(qián)歸因于社會(huì)或他人的影響。這一圈話說(shuō)下來(lái)，孩子就被搞糊涂了。

還有的家長(zhǎng)，一方面要求孩子做事踏實(shí)，另一方面自己卻愛(ài)虛榮愛(ài)擺譜。這樣的家長(zhǎng)，即使把“實(shí)事求是”整天掛在嘴邊，孩子也難以領(lǐng)悟到這四個(gè)字的內(nèi)涵，難以內(nèi)化成自己的思想。

比如，有一個(gè)女孩已經(jīng)二十五歲了，父親是一位中學(xué)高級(jí)教師，在一所很有名的中學(xué)教書(shū)，并且總是帶高中畢業(yè)班，他教的畢業(yè)生大部分都上了清華北大等名校，他個(gè)人在行業(yè)里也小有名氣。女孩的媽媽也是個(gè)中學(xué)老師。女孩在這樣的家庭中一直被嚴(yán)格要求，從小學(xué)習(xí)不錯(cuò)，高中就讀于父親所在的中學(xué)。

按女孩當(dāng)時(shí)在學(xué)校的排名，有可能考上清華，但沒(méi)把握。填報(bào)志愿時(shí)，父親說(shuō)你要是不考上清華，我以后教書(shū)就沒(méi)說(shuō)服力了，力主女兒報(bào)清華。媽媽也勸孩子說(shuō)，你要是考上清華，我在學(xué)校管學(xué)生都有了底氣。 為了讓孩子沒(méi)有其他的想法，他們建議孩子只報(bào)了一個(gè)志愿，沒(méi)報(bào)第二志愿。結(jié)果女孩差八分沒(méi)考上，只好去復(fù)讀。

一年后再次填報(bào)志愿時(shí)，女孩有些膽怯，第一志愿不敢報(bào)清華，想報(bào)另一所較有名氣的大學(xué)。但父母認(rèn)為那所學(xué)校以去年的分?jǐn)?shù)就可以上，既然都補(bǔ)習(xí)一年了，就應(yīng)該爭(zhēng)口氣考上清華，于是又慫恿孩子報(bào)了清華。這次幸好在清華后填了第二志愿，結(jié)果還是差了幾分，沒(méi)被清華錄取，上了第二志愿的大學(xué)。

第二志愿大學(xué)其實(shí)也不錯(cuò)，但這一家人卻總認(rèn)為不上清華就委屈萬(wàn)分，做父母的總是因?yàn)楹⒆友a(bǔ)習(xí)了一年才考個(gè)普通大學(xué)而覺(jué)得沒(méi)面子，唉聲嘆氣，言語(yǔ)間有很多不滿，弄得孩子讀了四年大學(xué)一直很郁悶，中間甚至休了半年學(xué)。

女孩本科畢業(yè)時(shí)又去考清華的碩士，還是沒(méi)考上，就想出國(guó)留學(xué)。申請(qǐng)了兩所國(guó)外名校，不知為什么都沒(méi)成功。又一次備受打擊。她父母后來(lái)通過(guò)關(guān)系幫她找了個(gè)不錯(cuò)的工作，按說(shuō)應(yīng)該高興，可讓女孩不爽的是和她一起來(lái)單位的另外兩名同屆畢業(yè)生都來(lái)自名校。干了一年后，那兩位中的一位被提拔當(dāng)了一個(gè)小負(fù)責(zé)人，這讓女孩終于受不了了，沒(méi)請(qǐng)假就離家出走半個(gè)月，回來(lái)后再也不肯去上班了。

現(xiàn)在女孩每天把自己關(guān)在屋里，除了上網(wǎng)和睡覺(jué)，別的什么都不干。在眾人的苦苦勸說(shuō)下，去看了一次心理醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)她是抑郁癥。

所以，作者說(shuō)，人在針對(duì)自我做一件事時(shí)，也必須要實(shí)事求是，做什么事情“不是為了做給人家看”，而是應(yīng)該有實(shí)事求是的心態(tài)去做一件事。我能做好就是能做好，做不好也沒(méi)關(guān)系。要坦然面對(duì)自己的真實(shí)，這也是對(duì)自己的善待。

3、小事情就是大事情

首先，教育當(dāng)中無(wú)小事，每一件“小事”其實(shí)都是大事。親子教育里，每一件事都關(guān)乎孩子的未來(lái)，關(guān)乎一個(gè)人的成長(zhǎng)，馬虎不得。

其次，教育的高深理念和宏大理想，無(wú)論多么精彩、多么精妙，最終都需要落到實(shí)處，落實(shí)在細(xì)節(jié)之中。優(yōu)秀的家庭教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注細(xì)節(jié)，把理想、理念落地的教育模式。

因此，在處理家庭關(guān)系、對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，一定要注重細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從小事做起、從身邊做起，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣、糾正孩子的小毛病，為孩子的未來(lái)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

04、如何處理親子關(guān)系

除了態(tài)度層面的轉(zhuǎn)變，掌握正確的方法也很重要。處理親子關(guān)系，有技巧可循。

1、多動(dòng)腦筋

和孩子打交道，首先要做到的是多動(dòng)腦筋，不能一根筋、認(rèn)死理。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，先別著急，停下來(lái)想一想，思考問(wèn)題的成因、探索問(wèn)題的解決方法。這種“停下來(lái)想一想”的習(xí)慣可以幫助家長(zhǎng)穩(wěn)定情緒、避免對(duì)孩子發(fā)火、做出沖動(dòng)的舉動(dòng)。

針對(duì)具體的問(wèn)題，也要開(kāi)動(dòng)腦筋想出相對(duì)應(yīng)的解決方法，有的放矢，不能一概而論。

2、合理妥協(xié)

有人說(shuō)，不能對(duì)孩子妥協(xié)。這種說(shuō)法是不對(duì)的，與之相反，要學(xué)會(huì)合理地對(duì)孩子妥協(xié)。對(duì)孩子妥協(xié)，意味著去理解孩子，了解孩子的真實(shí)想法，在合理的空間里賦予孩子權(quán)力，讓孩子做主。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子給予適當(dāng)?shù)闹敢纯?，不必一切替孩子做決定。

妥協(xié)是一門(mén)藝術(shù)。家長(zhǎng)要擯棄“唯我獨(dú)尊”的想法，平等地和孩子交流，和孩子一起找出問(wèn)題的解決方法。有時(shí)候孩子會(huì)給你意料之外的精彩答案。

3、換位思考

和孩子相處，換位思考十分重要。要學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題。

孩子的思維方式和大人是有很大差別的，如果家長(zhǎng)只是站在自己的角度思考問(wèn)題，就會(huì)很容易地判定孩子的做法、說(shuō)法、想法是“錯(cuò)誤”的。但是孩子不會(huì)理解你的想法，你也不知道孩子的真正想法，這二者之間就產(chǎn)生了盲點(diǎn)。

和孩子換位思考，其實(shí)就是要把孩子當(dāng)成孩子，從孩子自己出發(fā)，看他（她）眼中的世界，解決他（她）遇到的問(wèn)題。