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家庭教育課題研究現(xiàn)狀

 

近日開始實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》,明確了家庭教育立德樹人與促進(jìn)未成年人健康成長的根本任務(wù)和目標(biāo)追求,明確了家長、國家和社會(huì)的責(zé)任。教育部將落實(shí)家庭教育促進(jìn)法列為年度重點(diǎn)工作。

我國自古有重家教、定家訓(xùn)、樹家風(fēng)的良好家庭教育傳統(tǒng)。從《顏氏家訓(xùn)》《朱子家訓(xùn)》到《曾國藩家書》《傅雷家書》等,為中華民族家庭教育傳承下來了優(yōu)秀的文化基因。近年來,國家相關(guān)政府部門和專業(yè)機(jī)構(gòu),采取了多項(xiàng)舉措,出臺(tái)一系列重要文件積極推動(dòng)家庭教育的宣傳和指導(dǎo)工作。

家庭教育的重要性已成為社會(huì)共識(shí),但“養(yǎng)育焦慮”“教而不當(dāng)”等問題仍較為突出,優(yōu)質(zhì)資源匱乏成為制約家庭教育質(zhì)量的主要因素。在“雙減”政策實(shí)施背景下,矛盾集中指向家庭占有相關(guān)資源的不足——時(shí)間資源、信息資源和空間資源不足。

時(shí)間資源不足是指家長在與孩子共同生活、共同游戲、共同閱讀,參與孩子期待的園、校活動(dòng)或紀(jì)念日活動(dòng)等方面的不飽和與不滿足狀態(tài)。筆者在2018—2019年間課題研究中涉及家長陪伴孩子時(shí)間的調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)城市家長認(rèn)同“陪伴是最好的教育”的觀點(diǎn),但幾乎所有家長都怕“自己還在上班,孩子放假了”。

信息資源不足是指養(yǎng)育者了解、占有的家庭教育平臺(tái)和資訊的優(yōu)質(zhì)性、權(quán)威性和公益性不足。在政策引導(dǎo)下,各地以婦聯(lián)等部門牽頭,擴(kuò)充了家長學(xué)校,推行了家庭教育大綱編制、家庭教育大講堂、百萬講座進(jìn)社區(qū)等多種活動(dòng),在促進(jìn)家長參與兒童教育方面取得了較大成效。但在教育資源供給、內(nèi)容規(guī)劃、教養(yǎng)方式選擇、親子關(guān)系構(gòu)建和樹立正確榜樣等諸多方面,絕大部分家長當(dāng)前能夠?yàn)楹⒆犹峁┑闹С峙c真正實(shí)現(xiàn)“家庭教育為主體的全人教育系統(tǒng)”之間,還有相當(dāng)長的一段路要走。

空間資源不足是指家庭和兒童在社區(qū)和生活區(qū)附近,免費(fèi)的、開放的、與自然結(jié)合并有充分設(shè)備設(shè)施,兒童隨時(shí)隨地都可以方便、安全地玩耍和學(xué)習(xí)的空間較為缺乏。農(nóng)村和城市都存在家庭兒童教育空間資源匱乏的問題。農(nóng)村有較為廣闊的自然空間,但一成不變的環(huán)境讓兒童和家庭習(xí)以為常,不能衍生為教育功能的空間;極度缺乏博物、藝術(shù)、科技等場(chǎng)館資源,影響了農(nóng)村家庭兒童的認(rèn)知發(fā)展速度和水平,也在很大程度上導(dǎo)致農(nóng)村兒童對(duì)智能手機(jī)的依賴。近些年,“兒童友好城市”“兒童友好社區(qū)”在深圳、上海、成都等地試驗(yàn)推行以來,城市家庭教育有較大改善,但在戶外家庭與兒童活動(dòng)設(shè)施、室內(nèi)富有教育性的功能性空間以及環(huán)境與空間的密度、方便性、公益性、管理與維護(hù)等方面,仍舊存在諸多問題??臻g教育資源匱乏又帶來家庭教育資源嚴(yán)重不均衡的問題,嚴(yán)重制約家庭教育的輸入質(zhì)量和公平質(zhì)量。

資源賦能,是新時(shí)代提升家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。根據(jù)國際國內(nèi)研究,在教育學(xué)范疇里,家長素質(zhì)和家長時(shí)間投入(陪伴)是影響家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵與直接因素,這也屬于家長可調(diào)控的因素,是教育決策與舉措的可為之處,可以通過資源賦能,使家庭獲取及時(shí)支持并能即時(shí)作用于家庭教育過程。

提升“兒童友好”社會(huì)共識(shí),時(shí)間資源賦能家庭。讓父母承擔(dān)起子女家庭教育的主要責(zé)任,并非家庭努力或家長愿意即可達(dá)成,而是需要全社會(huì)把兒童發(fā)展和權(quán)益作為共同責(zé)任擔(dān)當(dāng),共同支持父母履行作為家長的義務(wù)。提升全社會(huì)“兒童友好”的共識(shí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提條件。兒童友好社會(huì)的關(guān)聯(lián)概念是兒童友好社區(qū)和兒童友好城市,由聯(lián)合國發(fā)起后,在瑞典、芬蘭、日本等國家獲得持續(xù)發(fā)展,在中國,深圳、上海與成都等城市也先后啟動(dòng)了建設(shè)規(guī)劃并取得了不小成效。構(gòu)建兒童友好社會(huì)的語境里,會(huì)給父母在生育假期、適齡兒童家庭父母工作安排、適齡兒童父母工作彈性和兒童相關(guān)節(jié)假日家有兒童職工的請(qǐng)假制度等方面,有專門規(guī)定和一定考量,以保障適齡兒童父母所需要的家庭時(shí)間。

完善家庭教育數(shù)據(jù)平臺(tái),信息資源賦能父母。家庭教育納入基本公共服務(wù)體系,是我國推進(jìn)家庭教育工作的基本精神和任務(wù)。據(jù)調(diào)查,年輕父母獲取育兒資訊的主要渠道是育兒客戶端、公眾號(hào)等虛擬渠道。主導(dǎo)家庭教育服務(wù)體系的機(jī)構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)換工作思維,運(yùn)用專業(yè)技術(shù)力量,設(shè)計(jì)符合時(shí)代特征的家庭教育服務(wù)云平臺(tái)。

推進(jìn)兒童友好社區(qū)建設(shè),空間資源賦能兒童。兒童友好社區(qū)內(nèi)涵豐富,不僅要提供滿足兒童需要的文娛體育設(shè)施、教育空間,更要推動(dòng)兒童積極參與社會(huì)治理、社會(huì)實(shí)踐,讓兒童生存環(huán)境更友好。因此,有必要在前述城市試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,全面推進(jìn)兒童友好社區(qū)建設(shè),給家長提供更多有公益性、教育性的場(chǎng)館資源,滿足家長帶孩子走出門戶的多種選擇。建設(shè)有助于兒童智力發(fā)展、動(dòng)作體能發(fā)展、伙伴交往的公園、廣場(chǎng),擴(kuò)建和優(yōu)化兒童視角和富有參與性、體驗(yàn)感的圖書館、博物館、藝術(shù)館、科技館、動(dòng)物園等,通過豐富的空間資源賦能兒童,為家庭教育資源提供有力補(bǔ)充。

 

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