孩子喜歡在輕松愉悅的氛圍下看書(shū)學(xué)習(xí)
“好好學(xué)習(xí)”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就象在念一句咒語(yǔ)
寫(xiě)“好好學(xué)習(xí)”話題之前，我們先來(lái)了解一下從心理學(xué)的角度來(lái)看，人一生需要經(jīng)歷的三個(gè)叛逆期。第一個(gè)叛逆期階段是2-3歲，第二個(gè)叛逆期階段是青春期，第三個(gè)階段是老年期；從第一個(gè)叛逆期至第二個(gè)叛逆期中間夾著一至六年級(jí)的孩子，其中，一至二年級(jí)的孩子是第一個(gè)階段叛逆期的尾巴，五年級(jí)至六年級(jí)孩子又正好是青春期叛逆期的開(kāi)端。而三到四年級(jí)的孩子是進(jìn)入青春期過(guò)渡時(shí)期的轉(zhuǎn)折期，很多特點(diǎn)正在發(fā)生變化，比如：思維的發(fā)展特點(diǎn)，還有人際交往的特點(diǎn)，父母對(duì)孩子的掌控特點(diǎn)，學(xué)業(yè)的一些特點(diǎn)。他們開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，沒(méi)有了曾經(jīng)一.二年級(jí)孩子的天真，也不如五、六年級(jí)的孩子懂事。
今天先來(lái)聊聊童年時(shí)期一至二年級(jí)孩子的整體色彩是啥樣的？為什么說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是在念咒語(yǔ)？
你有過(guò)這樣對(duì)著你的孩子嗎？
我們是不是經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)周?chē)议L(zhǎng)送低年級(jí)的孩子上學(xué)時(shí)會(huì)跟孩子說(shuō)，寶貝，你要好好學(xué)習(xí)……；如果一位家長(zhǎng)對(duì)一.二年級(jí)的孩子說(shuō)，你要“好好學(xué)習(xí)”，孩子肯定會(huì)很認(rèn)真的說(shuō)，好的，媽媽?zhuān)∪绻銌?wèn)，寶貝，你知道什么是好好學(xué)習(xí)嗎？孩子會(huì)一臉懵逼態(tài)說(shuō)，媽媽?zhuān)也恢?。然后媽媽繼續(xù)問(wèn)孩子：你不知道為什么還答應(yīng)媽媽“好的”呢？孩子開(kāi)始說(shuō)，如果我不答應(yīng)你，你就不給我買(mǎi)玩具啊……
同樣的“好好學(xué)習(xí)”一句話，你跟青春期孩子談會(huì)怎么樣呢？一天，一小男生背著書(shū)包去學(xué)校，爸爸說(shuō)：兒子，你在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)啊！小男生憤怒的把書(shū)包往地上一扔，問(wèn)爸爸：你那里覺(jué)得我沒(méi)有好好學(xué)習(xí)呢？我不去學(xué)校了！爸爸說(shuō)：我沒(méi)有覺(jué)得你沒(méi)有好好學(xué)習(xí)啊！孩子說(shuō)：那你讓你“好好學(xué)習(xí)”是什么意思？你到底想說(shuō)什么？
所以，“好好學(xué)習(xí)”不管對(duì)于低年級(jí)的孩子還是高年級(jí)的孩來(lái)說(shuō)，都像是在念一句咒語(yǔ)。
那么低年級(jí)的孩子要怎么樣學(xué)習(xí)呢？
萊辛說(shuō)：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要選擇尋找真理的能力。”對(duì)于一。二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)給孩子最好的禮物是什么呢？是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，什么叫學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢，就是掌握學(xué)習(xí)方法還有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們先來(lái)看看下面的場(chǎng)景：
場(chǎng)景一：孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，媽媽站在旁邊看著孩子寫(xiě)作業(yè)。此時(shí)，孩子做完第一題作業(yè)問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)憧次覍?xiě)的對(duì)嗎？”
媽媽說(shuō)：你說(shuō)呢？
孩子：不對(duì)吧……
媽媽說(shuō)：你先自己動(dòng)動(dòng)腦子想吧！
孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)降讓?duì)還是不對(duì)啊！
媽媽說(shuō)：我不知道，你自己看著辦吧。
孩子看著這道題半天也沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字。媽媽站在旁邊跟孩子說(shuō)，你寫(xiě)啊，寫(xiě)啊，拿著一支筆干啥啊，發(fā)呆啊，仔細(xì)讀題寫(xiě)啊。孩子很緊張，寫(xiě)了幾筆。站在旁邊的媽媽“嗯”了一聲，孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)沂菍?xiě)錯(cuò)字了嗎？那我應(yīng)該怎么寫(xiě)？此時(shí)此刻，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)特別的緊張了。
根據(jù)腦神經(jīng)學(xué)的研究，人在高度緊張的氛圍下，孩子的思維是打不開(kāi)的，一個(gè)人的理性思維要啟動(dòng)，一定是在輕松的氛圍內(nèi)才能打開(kāi)。如果孩子高度緊張，那么孩子的大腦會(huì)出斷網(wǎng)的情況，這跟我們正在津津有味在網(wǎng)上看一部影片，這時(shí)突然網(wǎng)斷了有相似的道理，說(shuō)白一點(diǎn)，也就是大腦短路了，孩子已經(jīng)沒(méi)有辦法進(jìn)行思考了。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)是什么？將會(huì)直接影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒。家長(zhǎng)要做的是把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)回自己，先調(diào)整自己的情緒，而不是焦點(diǎn)放在孩子的作業(yè)上。
場(chǎng)景二：
接下來(lái)，媽媽繼續(xù)開(kāi)始檢查作業(yè)了，媽媽看孩子做的一道題“5-3=8”。
媽媽說(shuō)：5-3等于多少？你仔細(xì)計(jì)算一下。
孩子很認(rèn)真的拿出手指數(shù)了數(shù)：“一.二.三.四.五.六.七.八”孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)?、等?…..
媽媽問(wèn)：5-3等于8嗎？孩子認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“是啊”媽媽聽(tīng)了實(shí)在受不了，很想打孩子，但是又想到很多書(shū)上還有上心理學(xué)課的老師都說(shuō)，要做一個(gè)溫柔而堅(jiān)定的家長(zhǎng)，盡量要少發(fā)脾氣，要不把孩子搞出毛病來(lái)，還要化大量的心理咨詢(xún)費(fèi)，哪太得不償失了，不就是這一道題嘛，原諒自己的孩子吧。
然后媽媽指著練習(xí)冊(cè)上的“減號(hào)”對(duì)孩子說(shuō)，你看看這是什么？你就不能再仔細(xì)一點(diǎn)嗎？說(shuō)著說(shuō)著，媽媽實(shí)在忍不住開(kāi)始吼了“你看你還認(rèn)不認(rèn)真看題，來(lái)，你給我用手指著一個(gè)字一個(gè)字的看，給我一個(gè)字一個(gè)字的念……”孩子說(shuō)：好的，我知道了！但是過(guò)了幾天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)該怎么樣還是怎么樣。
這是為什么？是孩子的眼睛沒(méi)有看清楚這是“5-3”嗎？是孩子的眼睛看不見(jiàn)嗎？還是大腦錯(cuò)了？其實(shí)，都不是，這個(gè)孩子要學(xué)會(huì)的是視覺(jué)記憶能力。家長(zhǎng)需要在平時(shí)的生活中學(xué)習(xí)中刻意訓(xùn)練孩子這方面的能力和技巧，更進(jìn)一步了解孩子在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)部分，孩子是偏向于哪一種類(lèi)型？是視覺(jué)型/聽(tīng)覺(jué)型或者是觸覺(jué)型還是混合型？所以，“5-3=8”的答題不一定是孩子的錯(cuò)，其實(shí)是家長(zhǎng)不了解孩子的優(yōu)勢(shì)部分特點(diǎn)。
最后，想說(shuō)的是，對(duì)于一.二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是“好好學(xué)習(xí)”而是學(xué)會(huì)思考.學(xué)會(huì)合理安排和分配時(shí)間.學(xué)習(xí)策略和記憶策略等。
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