有天晚上接娃放學(xué)的時候，帶班老師跟我說了一件事情，還讓我心里有一點點那么小焦慮，就說我娃最近一段時間學(xué)習(xí)壞的習(xí)慣特別快，別人說一個壞話或者一個壞的習(xí)慣超級快的接收到。其實這個關(guān)于學(xué)壞習(xí)慣的這個問題在10月份左右好像就跟我提過一次，我當時有去糾正娃的一個行為，可能隨后沒有堅持重復(fù)，所以娃會又重新犯類似的問題。
我的確是發(fā)現(xiàn)娃兒在上了幼兒園之后，尤其是適應(yīng)了幼兒園，熟悉了，有朋友了之后，一些以前在家沒有出現(xiàn)過的習(xí)慣，或者是一些說臟話情況呢，突然間就冒出來。
今天放學(xué)回家之后，我特意觀察了一段時間。比如說吃完東西扔垃圾這個事情，娃當時記得住，可能接著吃完東西去洗個手，回來之后不知道是真的忘記還是故意就不想扔，把垃圾放在一個桌子上，怎么說都不扔，這樣子大人開始催讓娃扔垃圾，這樣娃還反抗起來。晚上跟娃聊天時，娃說在學(xué)校里面之前有聽說過老師讓娃去扔垃圾，我就在想是不是出現(xiàn)類似的情況呢？在我們看來，隨手去扔垃圾是多么自然的事情，娃有時候就給你找?guī)讉€借口不去扔！
通過這些事情，然后我又回顧了一下最近一段時間娃出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣毛病行為，同時反思一下出現(xiàn)這些毛病的原因：
第一、我們大人沒有把這個事情看得太嚴重，所以沒有去持續(xù)地執(zhí)行
我從娃上學(xué)后比較佛系，在幼兒園里開心安全每天回來能說出幼兒園學(xué)的東西和遇到的事，其他也沒太關(guān)注，關(guān)于壞習(xí)慣（說不雅話，不好行為）在家說出或做出時我有及時糾正，平時也給看關(guān)于好習(xí)慣和講禮貌圖書或視頻。當時記得很好，平時也都知道，但在校還是立馬就學(xué)！
第二、從家庭單一環(huán)境突然到了集體環(huán)境，娃的好奇心和模仿欲增強
以前在家里幾乎見不到大人說壞話和有太多壞習(xí)慣的地方，看娃習(xí)慣好不好，出去拜訪客人，吃飯等都可以看出。自認為還挺好的！上了幼兒園，尤其是10月份之后感覺娃壞習(xí)慣行為比較多，我都有懷疑自己平時的言行是不是出問題了，后來跟老師說話時也了解到這個時候娃正處于模仿敏感期，我認為還是要認真對待，避免越大越難糾正！
第三、規(guī)則感不強
這要說平時在家培養(yǎng)時關(guān)于規(guī)則這塊并沒有完全搞到位，反思有段時間自己心軟沒堅決執(zhí)行！
第四、沒有達到及時的家園共育
在幼兒園出現(xiàn)這種情況，希望老師給出的不是“不可以學(xué)”“不禮貌”“這是壞習(xí)慣”這樣類似的說辭，娃可能真聽不懂。老師告訴家長也是學(xué)習(xí)了壞習(xí)慣這個行為，讓家長在家告訴娃那些可做那些不可做等?？稍诩腋嬖V，娃在家是可以慢慢做到，又到了大環(huán)境可能還是不自主去模仿！
那我們應(yīng)該如何去糾正？又有什么好的方法去讓娃意識到且去改正呢？
1、我們大人要接納娃有這種壞習(xí)慣的事實
已經(jīng)有這樣的行為，不要去狠狠的訓(xùn)他兇他，更不要赤裸裸的指出娃的錯誤行為，而是應(yīng)該用娃能聽懂的游戲語言方式，讓他意識到這種行為習(xí)慣的不好和帶來的后果。
比如拿家里的玩具娃娃來進行角色扮演，針對于家里的一個場景或者是幼兒園的一個場景進行角色扮演，比如說就拿幼兒園午飯吃飯時間段進行，故意拿出一些壞習(xí)慣行為放在面上，讓讓娃來判斷，引出他這對于這個事情的看法和正確和錯誤的觀點，比如說吃飯弄得滿地都是，吃完飯之后直接擦在衣服上，不去扔垃圾。
2、鼓勵他在幼兒園和家里做得好的地方并且給予肯定，且指出一個具體的場景
比如說某一次在游樂場玩，有一個小朋友直接搶走另外一個小朋友手里的玩具，娃就過去會說，你不應(yīng)該直接搶走他的玩具，你應(yīng)該問問他還玩不玩了，不玩的時候你再玩嘛。
這個時候我就會及時地鼓勵和表揚孩子，我說你特別有正義感哦，你這個行為真的是很棒。那我們?nèi)绻幸恍┎缓玫男袨榱?xí)慣也如果像這樣子能夠改正，相信你能做得到的。娃也會得意地說說：“我可以呀！”然后整天玩的時候，他會下意識地去注意一下自己的小行為。
3、讓娃列舉幼兒園每個小朋友身上的一個好習(xí)慣行為或者是優(yōu)點
這樣子讓娃知道每個人身上都有優(yōu)點和缺點，這樣子可以讓我們學(xué)習(xí)好的地方，如果有不好的地方呢，我們看一看自己身上有沒有這些不好習(xí)慣，有的話，那我們努力改正，每天改正一點點進步一點點，那就是很棒的小朋友，相信自己慢慢會變成更棒的小朋友！這樣子你在幼兒園或者是在家里玩的時候更順利的。
當然跟他說這些東西可能會對于三歲多的小朋友來說是似懂非懂的，那我們就可以具體的一個場景去做，就是拿小區(qū)里某個小朋友讓他去看一下那個小朋友身上的有什么優(yōu)點，然后他這個優(yōu)點帶來了哪些好處啊？比如說啊，其他小朋友愿意來跟他交往，愿意跟他換玩具了，因為他懂禮貌，所以大家都很喜歡他。這個就是一個好的行為習(xí)慣和優(yōu)點，這個是可以跟他學(xué)習(xí)的。
如果另外一個小朋友他遇到事情之后呢，不說話直接上手去打別的小朋友，那這個行為就是不好的行為，你看看他身邊有沒有其他的小朋友來找他玩呢，是不是比較少??？那這個行為呢，如果你遇到事情呢，你怎么做？把問題先拋給娃，讓娃去思考，你隨后補充就好！
寫在最后：當老師跟你說，你家孩子在某個方面存在一些不好行為的時候，沒關(guān)系，我們第一反應(yīng)先別去辯解和找借口，先聽老師怎么去說，談話間也不要一味的去夸自己孩子有多么的優(yōu)秀和好，比如，不要不停地說，我們家孩子在家里從來不會有這些問題呀，怎么來了幼兒園就出現(xiàn)這么多問題呢？不要一直說給老師聽。
我們也客觀地說一下，比如說，是的，我也發(fā)現(xiàn)我們家孩子最近有一些這樣的毛病，我正在努力嘗試改正中，那老師有沒有什么好的方法和建議呢？等等，這樣子你和老師這樣子談話，老師也愿意和你溝通，以后在家園共育這塊也會比較順利一些！
