孩子的閱讀認知一般分為四個階段：幼兒園之前是父母閱讀啟蒙，幼兒園階段是圖畫閱讀，小學(xué)一年級到二年級是拼音閱讀，小學(xué)三年級以后是文字閱讀。
幼兒的接受是從聲音——圖像——文字三個維度逐步深入的。順序不能顛倒。而且時間一定要把握好哦。不要拔苗助長，也不要拖拖拉拉。
幼兒園之前的孩子是一張白紙，家長們千萬不要認為對閱讀的培養(yǎng)無關(guān)緊要。這是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的第一步。一定要為孩子建立一個聲音的書的世界，讓他喜歡書，成為書的朋友。
不管是晚間閱讀也好，早晨閱讀了也好，要讓他覺得書是他的生活的一部分，讓他習(xí)慣聽到書的聲音。這個書的聲音，指的是你通過閱讀傳達給他的。電子設(shè)備盡量不要用，因為對于孩子來說，電子產(chǎn)品獲得的吸引力要大于它發(fā)出的聲音。親子的陪伴閱讀，是建立聲音認知的關(guān)鍵。
到了幼兒園或稍稍提前的時間，要讓孩子慢慢自己閱讀圖畫書，一是階段的轉(zhuǎn)變，二是可以讓孩子提前進入幼兒園適應(yīng)，要讓孩子提前安靜下來，不要來回走動。因為通過聽力閱讀，孩子是可以隨意走動的。但是在幼兒園，孩子是不能隨意走動的，而且，這個閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從一定程度上來說是從培養(yǎng)孩子的定力開始的。
從聽力閱讀到圖畫閱讀，也是從動態(tài)閱讀到靜態(tài)閱讀的轉(zhuǎn)變，為將來文字閱讀的沉浸式閱讀打下良好基礎(chǔ)。如果這一步?jīng)]有做好，下一步就會發(fā)生無法預(yù)料之事。
時間要把握好，應(yīng)該圖畫閱讀的時間，就讓孩子安安心心的看畫，不要打擾他，讓他盡量一個人完成，如果他有問題，可以回答他，但同時也要引導(dǎo)他進入問題，自己獨立思考，讓他學(xué)會從圖畫中自己尋找答案。這樣圖畫閱讀才能順理成章地進入第三個階段，拼音閱讀。
拼音閱讀是過渡階段，是聲音、圖像閱讀與文字閱讀的銜接階段。這個階段的重點是，讓孩子習(xí)慣用拼音和字體建立結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系。
比如，“課本”的拼音，ke ben，孩子對于它們之間的關(guān)系是無意識的。但是他知道聲音的課本，和圖片的課本。我們要教給他們的是，讓聲音和圖像從腦袋中換成一個方塊字的符號。從而完成從具體到抽象的轉(zhuǎn)化，這樣，后面的文字閱讀才會進入孩子的思考范圍。
文字閱讀與前面三種閱讀的方法本質(zhì)的區(qū)別是，它的符號化和抽象性。
到了小學(xué)二年級，一定要讓孩子戒掉圖畫和拼音，逼著他看純文字的書籍。這一步太關(guān)鍵了，好多家長就是因為沒有監(jiān)督，讓孩子自由野蠻生長，使得孩子到了初中還戒不掉漫畫書，帶文字的書一律不讀。這個和斷奶一樣，一狠心，斷了就斷了，斷不了，遺害終生。
小學(xué)三年級可以慢慢增加閱讀量，四五年級就可以讀各種名著了。
這一路走來，家長一定要監(jiān)督和引導(dǎo)，監(jiān)督習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)孩子讀書的范圍和書籍的選擇。
