幼兒認識方向的順序（認識方向是幾年級）
很多人表示自己沒有方向感，出門在外只左右，不明東西。但這也說明一個問題，即在方向的學習中，“前后左右”總是比“東西南北”要容易理解，對孩子而言也是一樣。
孩子學習對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
媽媽把本節(jié)課的內(nèi)容分成了以下三個階段：
(1)認識“前后左右”
孩子在學習文字的過程中，對“前后、左右、上下、高低”等詞語有了大致的了解，但是對于它們的確切含義卻并沒有完全掌握。因此，媽媽先讓孩子充分認識“前后左右”的概念。
媽媽:“孩子，你還記得‘前后和‘左右’怎么寫嗎?”
孩子:“我記得，媽媽。
媽媽:“那真是太棒了，那你可以寫出來嗎?
孩子:“沒問題，媽媽孩子非常認真地在紙上寫下了“前后左右”四個字。媽媽:“孩子，你寫得太棒了!今天我們來學習這幾個字的意思，只要你學會了，以后出門都不會迷路，你想不想學呢?”孩子:“真的嗎?媽媽。我知道‘前’就是‘前面’的意思，‘后’就是‘后面’的意思媽媽:“孩子，你真聰明!那你知不知道‘左右’的意思呢?”
孩子:“左右
媽媽:“孩子是不是用一只手寫字啊
孩子:“是的，媽媽
媽媽:“我們每個人都有兩只手，它們一只叫‘左手’，一只叫右手’。左手在左邊，右手在右邊，孩子寫字的手就是右手，你右手邊的東西都在你的右邊，你左手邊的東西都在你左邊?，F(xiàn)在，看看桌子上有哪些東西在你右邊，哪些東西在你左邊吧!
孩子:“本子、故事書和臺燈在左邊，筆和水杯在右邊?！眿寢?“孩子真棒!看來桌子只是一個小‘場’，對孩子來說太簡單了，孩子有沒有信心去客廳，接受更大的挑戰(zhàn)呢?”孩子:“沒問題，媽媽下來，媽引導以他自己為心，在客廳強化“前后左右”的練習。
(2)明確“前后左右”的中心參照物
孩子:“現(xiàn)在，廚房在前面，桌子在后面，書架在左邊，冰箱在右邊?！眿寢?“孩子真是太棒了!現(xiàn)在我們向后轉(zhuǎn)，再看看你的前后左右都有什東西
孩子:“前面是桌子，后面是廚房，左邊是冰箱，右邊是書架。”
媽媽:“沒錯!你看，我們轉(zhuǎn)過身來，‘前后左右’就都不一樣了，你知道是為什么嗎?”
孩子:“不知道，媽媽。”
媽媽:“那是因為‘前后左右’都有一個中心，你在分辨‘前后左右’的時候，把自己當成了中心，所以你的‘前后左右會跟著你自己的移動發(fā)生變化。你可以換一個中心，比如以媽媽為準，媽媽的右邊是什么呢?
孩子:“冰箱?！?/p>
媽媽:“是的，但是冰箱在你的那邊呢?”
孩子:“左邊?！?/p>
媽媽:“沒錯!那你能說說書架的右邊是什么嗎?”
孩子:“書架的右邊……是墻。”
媽媽:“那空調(diào)的左邊呢?”
孩子是……陽臺。”媽媽:“沒錯，看來孩子已經(jīng)完全學會‘后左右’了，真是了不起!
(3)在日常談話中加入“前后左右”的練習
孩子掌握了“前后左右”之后，媽媽開始在日常生活中加入一些方向性的詞匯，以刺激孩子的方向感。例如:
媽媽:“孩子，可以幫媽媽拿一下醬油嗎?它在碗柜左邊的小柜子里，最下面那一層
或是借助眼前的景物:“孩子，你看窗外，從我們家到大路是不是有一條小石子路呀
孩子:“是的，媽媽
媽媽:“石子路兩邊有兩棵樹，有小鳥的樹在哪一邊啊?
孩子:“在右邊。”
媽媽:“是的，看那邊來了一輛小汽車它在石子路的哪一邊呢?”
孩子:“在右邊，媽媽?！?/p>
媽媽:“孩子真棒!”
通過以上三個階段的學習，孩子會對“前后右”形成深刻的印象，而方向作為抽象化概念，在學習時需要重復記憶和練習。但是孩子學習的時間又不宜過長，所以，針對方向內(nèi)容的靈活性，媽媽建議教學時盡量讓孩子動起來，轉(zhuǎn)換不同的空間，引導孩子去分辨。家長也不必把范圍局限在家里，更不用刻意去“上課”，在日常生活或出行過程中就可以根據(jù)眼前的景物來引導孩子進行練習。
