幼兒園孩子厭學(xué)怎么辦父母必看（幼兒園的寶寶厭學(xué)怎么辦）
幼兒園小班的醒醒，在父母的幫助下，剛剛度過了“分離焦慮期”，卻又迎來了令人頭疼的“厭學(xué)期”。
孩子學(xué)習(xí)對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
一天早上，一向麻利的醒醒竟躺在床上裝睡，好不容易被催促著起床、洗漱完畢，準(zhǔn)備上學(xué)校的時(shí)候，她竟哇哇大哭起來。粗心的媽媽并沒有發(fā)現(xiàn)孩子的不對勁，而是把孩子硬塞進(jìn)了學(xué)校。結(jié)果接下來的幾天，心心用盡各種招數(shù)為的就是逃避上學(xué)。
直到有一天孩子病了，每天急匆匆上班，沒時(shí)間仔細(xì)了解孩子內(nèi)心真實(shí)想法的媽媽，這才靜下心來陪孩子，這才發(fā)現(xiàn)了孩子“厭學(xué)”的秘密。
原來，醒醒在幼兒園的時(shí)候，因?yàn)橐患∈?，老師說了她幾句，這讓她很害怕，害怕到再也不想去上學(xué)了。
其實(shí)心心的問題，很多小朋友都遇到過。不過家長解決問題的方法卻千差萬別。方法對了，孩子能夠重拾信心，重新快快樂樂地上學(xué)；方法不對，孩子真有可能從此之后恐懼、厭煩上學(xué)。
那當(dāng)遇到此類事情的時(shí)候，作為家長的我們該怎么辦呢？
1、冷靜下來，搞清狀況。
熟悉我的朋友都知道，我生了一對龍鳳胎。雖然兩個(gè)孩子出生時(shí)間相差無幾，但整體來說，兩個(gè)孩子各有各的氣質(zhì)、各有各的特點(diǎn)。
姐姐比較敏感細(xì)膩，弟弟卻大大咧咧。因?yàn)樘^敏感，姐姐就更容易被別人影響。有一天，她突然跟我說：“老師罵我，我害怕。”當(dāng)聽到“罵我”這兩個(gè)字的時(shí)候，我心頭一緊，但理智告訴我不能頭腦發(fā)熱，而是靜下心來問清楚到底發(fā)生了什么事情。
一問才知道，剛開學(xué)第一天，姐姐因?yàn)樘d奮快速跑進(jìn)了新教室，弟弟卻因?yàn)檎也坏浇淌液徒憬愣ε碌乜奁饋怼?/p>
為此，老師專門跟姐姐溝通了下，意思是讓她以后等著弟弟。
搞明白狀況后，我就跟姐姐解釋了一番，她當(dāng)時(shí)很認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。我以為這件事就過去了，可沒想到接下來的幾天，姐姐不僅看到老師就害怕，還會(huì)告訴我“老師打我”“老師針對我”之類的話。這時(shí)候，我確信孩子幼小的心靈受到了沖擊，而不像我以為的事情并不嚴(yán)重，而且她已經(jīng)邁過了一道坎。
可是，我該怎么辦呢？這需要我好好想想。
2、幫助孩子渡過難關(guān)。
就當(dāng)我困惑的時(shí)候，我讀到了心心媽著作的《童年不缺愛》。這套書強(qiáng)調(diào)了“看見、理解，即愛與療愈”的觀點(diǎn)，從看見孩子、懂得孩子、建立聯(lián)結(jié)、有效溝通、情緒平和、家庭和諧六大板塊，講述了如何給予孩子安全感，讓他或她成為擁有愛與被愛能力的“鎧甲勇士”。
或許這就是好書的力量，它瞬間打通了我的思路，讓我找到了跟孩子共渡難關(guān)的方法。
于是，當(dāng)姐姐又一次說老師針對她甚至打她的時(shí)候，我十分關(guān)心的語氣問到“老師怎么打你了？”她說：“老師給我量體溫的時(shí)候，用體溫槍打了我的頭。”我趕緊裝作正在量體溫的老師，手指當(dāng)作體溫槍，給姐姐量起了體溫，并在“量”完的時(shí)候“不經(jīng)意”地輕輕碰下孩子的頭。然后我俯下身子問：“老師是這樣’打‘的你嗎？”
她點(diǎn)點(diǎn)說“是的，一點(diǎn)也不疼，但我很害怕。”這時(shí)候，我抱起姐姐，然后問道：“你是不是開學(xué)第一天，老師因?yàn)榈艿苷也坏浇淌叶奁氖虑檎夷阏勗捄?，你就以為老師是批評你、不喜歡你，甚至做什么事情都針對你？”
聽了我的話，一向堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，委屈的眼淚流了下來。她強(qiáng)忍著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。我使勁抱了抱她，并輕輕拍了拍她的后背，然后慢慢地說：“首先，弟弟因?yàn)闆]找到教室大哭，你沒有責(zé)任，所以你不要自責(zé)；其次，老師跟你談話，意思是讓記憶力超好的你，幫助弟弟這個(gè)馬大哈，那他就不會(huì)因?yàn)槊月范奁?；第三，老師用體溫槍‘打’你這件事，你也說了一點(diǎn)也不疼而且老師也沒有沖你發(fā)火，這說明老師沒有針對你。”
她含著淚又一次點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：媽媽給你量體溫的時(shí)候，是不是有時(shí)候也碰到你額頭？但媽媽是無意的，老師也是人也會(huì)有失誤，你說是吧？”
她思考了一會(huì)兒，然后擦干眼淚說：“媽媽，我懂了?！本瓦@樣，這個(gè)憂郁的小朋友重拾了自信，重新踏上了上學(xué)的道路。
而我呢，過后也找機(jī)會(huì)跟老師做了溝通。這次溝通里沒有指責(zé)，也沒有疑問，只是陳述了事實(shí)，并告訴老師孩子的個(gè)性特點(diǎn)。目的是讓老師多了解孩子，在處理問題的時(shí)候，多注意方式方法。
通過這件事，我不僅明白了看到孩子、懂得孩子，給足孩子安全感和愛的重要性，也深深體會(huì)到“逆商”和“抗挫能力”也同樣重要。因?yàn)槿绻f安全感和愛的能力能幫助孩子收獲幸福感的話，“逆商”和“抗挫能力”則是一個(gè)人幸福生活的護(hù)航員。
您說是嗎？
