老師不欣賞孩子（孩子不喜歡接受批評(píng)）

孩子上二年級(jí)了不愿意學(xué)習(xí)，不在乎老師批評(píng)，該如何引導(dǎo)？這是一位家長(zhǎng)留言咨詢的問題。

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

在談引導(dǎo)之前，我們需要先知道孩子為什么不愿意學(xué)習(xí)，為什么不在乎老師的批評(píng)。孩子上二年級(jí)，年齡大概在7周歲左右，這個(gè)年齡段的孩子，如果他的學(xué)業(yè)長(zhǎng)期處在批評(píng)、否定的評(píng)價(jià)中，那么家長(zhǎng)要警惕孩子患上了“習(xí)得性無助”。

什么是“習(xí)得性無助”？“習(xí)得性無助”是美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼提出來的概念。1967年，他用狗狗做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一開始，把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就電擊狗。剛開始，狗狗會(huì)試圖逃脫，可是在多次失敗后，狗狗就徹底放棄逃脫了。盡管后來籠子的門打開，狗狗也看得到，可在聽到蜂音器的聲音時(shí)，它也只會(huì)呻吟和顫抖，然后等待痛苦來臨，而不選擇逃跑。

塞利格曼把這種現(xiàn)象叫作“習(xí)得性無助”。后來心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，這種“習(xí)得性無助”的現(xiàn)象在人類身上常有發(fā)生。因此，現(xiàn)在談及“習(xí)得性無助”，一般是指人在經(jīng)歷多次失敗和挫折后，對(duì)自我能力產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)問題感到無能為力。這種狀態(tài)下的人會(huì)絕望，會(huì)自我放棄，會(huì)呈現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。

二年級(jí)的孩子，自我認(rèn)知的來源，基本來自家長(zhǎng)和老師。如果他在學(xué)業(yè)上很少得到肯定，總被家長(zhǎng)說“笨”“不是學(xué)習(xí)的料”，或者總被老師批評(píng)“作業(yè)寫得不好”“反應(yīng)慢”等，他就對(duì)給自己貼上“笨”“不會(huì)讀書”“差生”等標(biāo)簽。一旦有了這樣的認(rèn)知后，他在學(xué)業(yè)上就會(huì)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)，無論家長(zhǎng)或老師再怎么批評(píng)他學(xué)習(xí)上的問題，他都無所謂，因?yàn)樗嬖V自己“我就是這樣”。

這種“習(xí)得性無助”的狀態(tài)，某種程度上來說，是人自我保護(hù)機(jī)制的一種方式。沒有人會(huì)真正承認(rèn)自己“不行”，甚至認(rèn)為自己“廢材”。孩子對(duì)學(xué)業(yè)的“無所謂”，更多時(shí)候是一種無聲的反抗。

家長(zhǎng)要改變孩子目前“不愿意學(xué)習(xí)，不在乎老師批評(píng)”的現(xiàn)狀，那么一定要看得到孩子這種無聲的反抗，意識(shí)到他內(nèi)心渴望以及尋求一種認(rèn)可和肯定。

那么，家長(zhǎng)要怎么來引導(dǎo)孩子，讓他脫離這種學(xué)業(yè)上的“習(xí)得性無助”呢？

一、面對(duì)老師的批評(píng)反饋，我們傳達(dá)時(shí)要轉(zhuǎn)變?cè)捫g(shù)。

我向來是不建議家長(zhǎng)直接把老師批評(píng)的話直接轉(zhuǎn)達(dá)給孩子的。一方面是孩子很容易把老師的客觀評(píng)價(jià)附上主觀猜想，他們會(huì)認(rèn)為“老師表揚(yáng)代表喜歡，批評(píng)代表厭惡”，而這種認(rèn)知會(huì)影響他們對(duì)老師的態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)態(tài)度。另一方面，心理學(xué)上的“標(biāo)簽效應(yīng)”指出，老師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響孩子對(duì)自我的認(rèn)知，積極的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子上進(jìn)；消極的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷孩子的自尊和自信。

因此，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上或者平時(shí)與老師溝通時(shí)，得到了老師對(duì)孩子的批評(píng)反饋時(shí)，不要直接傳達(dá)給孩子。比如老師說“孩子上課注意力不集中”“孩子數(shù)學(xué)學(xué)得比較差”等，我們?cè)趥鬟_(dá)給孩子時(shí)，可以把話術(shù)改為“老師說你最近上課注意力比以前好了，你要繼續(xù)加油哦”“老師說你數(shù)學(xué)還有進(jìn)步空間，我們一起通過試卷來查缺補(bǔ)漏吧”等。

這樣一來，孩子既能意識(shí)到問題所在，又因?yàn)槔蠋熣虻脑u(píng)價(jià)，他相信自己有能力改進(jìn)，從而在后續(xù)的學(xué)業(yè)上，有意識(shí)去調(diào)整。

總之，把批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的話術(shù)來表達(dá)，是幫助孩子走出“習(xí)得性無助”的第一步。我們需要先讓他相信：我有能力改變。

二、睡前花15分鐘陪孩子談心，了解孩子對(duì)自我和學(xué)業(yè)的看法。

在引導(dǎo)孩子相信“我有能力改變”后，我們還需要進(jìn)一步去改變他對(duì)自我的認(rèn)知，以及對(duì)學(xué)業(yè)的消極看法。而要幫助他改變，就需要我們先完成了解這一步。

怎么了解孩子對(duì)自我和學(xué)業(yè)的看法呢？這里建議家長(zhǎng)可以在孩子睡前15分鐘陪伴孩子，并與孩子談?wù)勑?，引?dǎo)他說出他對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)目前學(xué)業(yè)上的看法。

如果孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)很低，比如“我不聰明”“我很笨”等，這時(shí)家長(zhǎng)就要問孩子，為什么這么想？引導(dǎo)孩子獲得這些認(rèn)知的根源，可能是來自爸媽的評(píng)價(jià)，可能是來自老師的評(píng)價(jià)，或者其他同學(xué)的評(píng)價(jià)等。

這時(shí)，我們要引導(dǎo)孩子客觀看待這些評(píng)價(jià)，比如孩子的這種認(rèn)知是爸爸媽媽輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)說的，這時(shí)，我們要跟孩子道歉：“對(duì)不起，爸爸/媽媽那么說，是因?yàn)樘绷?，所以沒有控制住自己的情緒。你原諒爸爸/媽媽，好嗎？你不是笨孩子。下次爸爸/媽媽口不擇言，你可以提醒爸爸/媽媽，控制情緒，別亂說話?！?/p>

這樣一來，孩子就能意識(shí)到身邊人的評(píng)價(jià)有時(shí)是出于自身主觀因素而做出的評(píng)價(jià)，并不代表全部事實(shí)。這對(duì)他日后更好地取舍他人的建議與看法，會(huì)帶來很大幫助，也能幫助他真正地去了解自己，不容易被他人的言論所傷害。

總之，與孩子談心，引導(dǎo)他改變對(duì)自己、對(duì)學(xué)業(yè)固有的消極認(rèn)知，這是幫助孩子走出“習(xí)得性無助”的第二步。我們需要幫助他重新認(rèn)識(shí)自己，看到自己的可能性。

三、學(xué)會(huì)看到孩子在學(xué)業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

在完成以上兩個(gè)步驟后，我們還需要及時(shí)給予孩子在學(xué)業(yè)上的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，強(qiáng)化他對(duì)自我的新認(rèn)知，以及給自己重新貼上新的積極的標(biāo)簽。孩子如果平時(shí)學(xué)習(xí)比較差，常被老師批評(píng)，學(xué)習(xí)上也不自律自覺，那么家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子確實(shí)有一定的難度。盲目表揚(yáng)是不行的，而這就要求家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處去看到孩子學(xué)業(yè)上的閃光點(diǎn)。

比如孩子在家長(zhǎng)輔導(dǎo)下寫對(duì)了一道題，這時(shí)我們就可以及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我們可以說：“你看，你認(rèn)真、用心去答題，這不就寫對(duì)了嗎？這樣說明，學(xué)習(xí)你是可以的，我們要繼續(xù)保持哦?！边@樣的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)業(yè)有信心，另外他也會(huì)知道“認(rèn)真”“用心”對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

總之，從細(xì)節(jié)處去鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，讓孩子在學(xué)業(yè)上樹立自信，這是幫助孩子脫離“習(xí)得性無助”的第三步。我們要讓他知道，學(xué)習(xí)上只要認(rèn)真和用心，就能行。

四、輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)多點(diǎn)耐心，幫他鞏固過往的知識(shí)點(diǎn)。

除了以上步驟，家長(zhǎng)還要意識(shí)到孩子對(duì)學(xué)業(yè)的放棄，有一部分原因是他落下了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致他現(xiàn)在的功課跟不上，聽不懂。

我們努力幫助他脫離“習(xí)得性無助”的困境后，想要幫助他樹立新的自我認(rèn)知和學(xué)業(yè)信心，還需要我們花時(shí)間和精力耐心地幫助他去補(bǔ)以前落下的功課。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，他在學(xué)業(yè)上無助，無非就是語文拼音沒學(xué)好，生字沒掌握；數(shù)學(xué)算術(shù)沒學(xué)明白，相關(guān)單位和應(yīng)用題不理解等。這些都需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究課本教材，然后輔導(dǎo)孩子，幫助他一一補(bǔ)回來。

總之，學(xué)業(yè)上要有自信，對(duì)自我有新認(rèn)知，最終還要回歸到學(xué)習(xí)上的真實(shí)收獲，這是孩子能真正脫離“習(xí)得性無助”的最后一步，也是最關(guān)鍵的一步。能解開一道難題，能獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，這是學(xué)業(yè)底氣的直接來源。

最后，希望以上提供的方法和建議對(duì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子愿意學(xué)習(xí)、在乎老師的批評(píng)外，我還想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)——“沒有天生不愛學(xué)習(xí)的孩子”。孩子天生有強(qiáng)烈的探索欲和好奇心，學(xué)習(xí)可以滿足他們這些需求，他們不可能不愛學(xué)習(xí)。

孩子在成長(zhǎng)中會(huì)不愿學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，更多是受到了身邊周遭人事物的影響。而這也提醒教育者們，當(dāng)孩子在學(xué)業(yè)上陷入“習(xí)得性無助”時(shí)，當(dāng)他不愿學(xué)習(xí)，不在乎任何批評(píng)時(shí)，我們要反思自己是不是促成這一結(jié)果的始作俑者。無論如何，教育路上，希望我們都能做到對(duì)孩子多點(diǎn)肯定和表揚(yáng)，少點(diǎn)否定和批評(píng)。