孩子一直補(bǔ)課為什么成績(jī)還越差（孩子各種補(bǔ)課成績(jī)還是不好）

找補(bǔ)習(xí)班并不是最好的方法。學(xué)習(xí)是孩子自己的事情。只要孩子想學(xué)，什么都會(huì)學(xué)得好。反之，越是逼他學(xué)習(xí)，反彈則會(huì)越大。很多孩子有厭學(xué)情緒，在學(xué)校上課已經(jīng)讓他感到很反感了，我們把孩子的課余時(shí)間占據(jù)了，去校外補(bǔ)課，我們想一想孩子會(huì)學(xué)得進(jìn)去嗎？

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

補(bǔ)課基本上都處于被灌輸狀態(tài)。有沒有效果呢？可能多多少少會(huì)有一些。補(bǔ)課的效果如何，很大程度上還是取決于老師和孩子的互動(dòng)。學(xué)習(xí)是要講效率的，給孩子補(bǔ)課，大腦沒有喘息的機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)接受補(bǔ)課的知識(shí)。沒有學(xué)到什么方法和興趣。興趣是最好的老師。補(bǔ)課容易造成孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)主要是看孩子自覺。要搞清楚孩子是否喜歡上補(bǔ)習(xí)班，“興趣才是最好的老師”，如果他自己喜歡，那么可能有一點(diǎn)效果。

如果他不喜歡，“身在曹營(yíng)心在漢”，那就沒有一點(diǎn)效果。學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，學(xué)習(xí)成績(jī)不好不是智商問題，而是孩子不想學(xué)習(xí)。如果一個(gè)孩子處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說就是一種痛苦和負(fù)擔(dān)，如果一個(gè)孩子處于“我要學(xué)”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說就是一種快樂和享受。我不反對(duì)“補(bǔ)課”，但是這課不是文化課，而是閱讀課、勞動(dòng)課、興趣課。因?yàn)檠a(bǔ)文化課，往往局限于課本知識(shí)，雖有一定收獲但限于表面。

提前“補(bǔ)課”更是拔苗助長(zhǎng)式的急功近利，得不償失。能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、寫作能力、理解力才是根本之道。興趣才是最好的老師，讓一個(gè)孩子處于“我要學(xué)”的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說就是一種快樂和享受。讓孩子自由健康茁壯成長(zhǎng)，不要拔苗助長(zhǎng)。教育要適應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要適應(yīng)孩子的本質(zhì)，有的孩子并不擅長(zhǎng)學(xué)文化課，也許孩子的特長(zhǎng)是其它方面，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子的天賦異斌自由發(fā)揮。

為了便于述說，不考慮學(xué)段和學(xué)科，我把孩子分成三類：1、學(xué)習(xí)動(dòng)力足，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生；2、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效果不盡人意的學(xué)生；3、學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。實(shí)際再簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是文化課好、中、差三個(gè)等次。我覺得，假期補(bǔ)課，只適合中間這類，第一、三類都不適合補(bǔ)課。如果家長(zhǎng)強(qiáng)行補(bǔ)，只能“越補(bǔ)越差”。原因是：

學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，上課專心，記憶理解等能力都好，學(xué)習(xí)一步一個(gè)腳印，走得扎實(shí)，沒有必要系統(tǒng)補(bǔ)課。也不是說這些孩子什么都會(huì)，是因?yàn)檫@些孩子能比較快速地接受新知，能有效地復(fù)習(xí)鞏固舊知，即使有不懂的地方，也能及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)?？傊畷?huì)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的“學(xué)霸”就是這種孩子。如果家長(zhǎng)硬讓補(bǔ)課，他就會(huì)感到大部分內(nèi)容沒必要再講。再跟上老師重復(fù)學(xué)習(xí)，占用大量的自己識(shí)記和探究的寶貴時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。

如果時(shí)間較長(zhǎng)，肯定就和其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比，明顯“退步”了。中等的學(xué)生，這類學(xué)生往往有學(xué)習(xí)動(dòng)力，但由于種種原因，已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，或者某階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容干脆沒有搞懂，有脫節(jié)現(xiàn)象，以致嚴(yán)重影響對(duì)后續(xù)知識(shí)的掌握。這種孩子就需要利用假期補(bǔ)一補(bǔ)，最好是有針對(duì)性的補(bǔ)補(bǔ)課。這種學(xué)生，如果及時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)“學(xué)霸”的可能性極大。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是學(xué)困生，令家長(zhǎng)和老師最頭疼的一類學(xué)生。

這種學(xué)生往往學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也就是我們常說的“內(nèi)因”不起作用。這類孩子，如果不解決“內(nèi)因”的問題，越補(bǔ)他就越厭學(xué)，越補(bǔ)他就“成績(jī)?cè)讲睢?。這種學(xué)生之所以不學(xué)習(xí)，往往有自己的想法。有的覺得他爸爸靠得住;有的覺得知識(shí)沒用處；有的覺得她漂亮……他們心中總有個(gè)不學(xué)無術(shù)的理由。如果這些問題沒有解決，補(bǔ)課就是白花錢。有個(gè)學(xué)生他爸是副縣長(zhǎng)，找他爸辦事的人多，他從小就覺得“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”。

他爸爸也十分“重視”兒子的學(xué)習(xí)，沒少補(bǔ)課。一次找了個(gè)“軍事化管理”的教學(xué)機(jī)構(gòu)，出高價(jià)報(bào)了名。沒有想到，這家伙晚上從樓道窗子上，還拴了條床單翻出去打游戲去了。補(bǔ)課要因人而異，當(dāng)補(bǔ)就補(bǔ)。

故事分析：

不是老師不行，也不是孩子接受能力差，這個(gè)問題我與我家孩子，還有一名特級(jí)教師溝通過這個(gè)問題。這個(gè)特級(jí)教師是孩子的姑父。我家孩子上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)幾乎滿分，為了讓孩子上一所好的初中，我給孩子報(bào)了個(gè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，老師特別喜歡我家孩子，額外給孩子布置作業(yè)，奧數(shù)競(jìng)賽，孩子只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)。孩子上了一所公立初中。初中時(shí)，孩子同樣也上輔導(dǎo)班，為了讓孩子能考上知名重點(diǎn)高中。

我為孩子報(bào)了除了政治體育外的各科輔導(dǎo)班，上完集體輔導(dǎo)班外，還有部分一對(duì)一。老師都夸孩子聰明，但成績(jī)不盡人意，最后進(jìn)了縣里的一所重點(diǎn)高中，這是分?jǐn)?shù)不夠，拿錢去上高中的。孩子上高中，我在以前的問答內(nèi)也提過我的方法，第一、我放低了對(duì)孩子的期望，也改變了自己與孩子溝通的方法，自己先做到，不急燥，不焦慮，順其自然。第二、積極配合孩子對(duì)學(xué)習(xí)方面的要求。

第三、關(guān)注孩子的思想與生活方面的問題，對(duì)孩子的關(guān)愛要做到潤(rùn)物細(xì)無聲。第四、一定要相信孩子有能力搞好自己的學(xué)習(xí)問題。下來，我說一下關(guān)于報(bào)不報(bào)輔導(dǎo)班，與孩子與孩子姑父的溝通情況。先談一下我與孩子的溝通。孩子的意見是：吸取小初中的報(bào)輔導(dǎo)班的經(jīng)驗(yàn)，那就是高中不報(bào)輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班孩子成績(jī)參差不齊，老師講課沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，填得多，思考得少。另外不乏有些孩子上輔導(dǎo)班純粹是不學(xué)，看著別人不學(xué)，自己也想玩。

與孩子的姑父溝通結(jié)果也是，不建議上輔導(dǎo)班，如果孩子在學(xué)校能把老師課堂上的內(nèi)容能理解消化，并且把老師布置的作業(yè)認(rèn)真完成，那知識(shí)80%就已經(jīng)掌握了。孩子要補(bǔ)課，那就是一對(duì)一的補(bǔ)，補(bǔ)課不要太勤，一個(gè)月一次，主要是針對(duì)孩子查缺補(bǔ)漏。學(xué)習(xí)方法老師可以建議，但關(guān)鍵是，靠孩子自己摸索出適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。最后孩子上高中沒再報(bào)輔導(dǎo)班，因?yàn)楹⒆尤胄３煽?jī)不太好，英語(yǔ)語(yǔ)文底子太差，最后考入一所一本學(xué)校。這對(duì)孩子與我來說已經(jīng)是最好的結(jié)果了。

總結(jié)語(yǔ)：

這種情況很普遍，因?yàn)楹贸煽?jī)不是輔導(dǎo)出來的，成績(jī)好的孩子基本不需要課后輔導(dǎo)！現(xiàn)在的課后輔導(dǎo)班，基本上是同步輔導(dǎo)課堂所學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)，孩子如果課堂上會(huì)認(rèn)真聽，哪里需要輔導(dǎo)呢？學(xué)習(xí)不自覺主動(dòng)的孩子，輔導(dǎo)班參加再多也沒有用。因?yàn)樗麄兌鄶?shù)人在課堂上消磨時(shí)間，到了輔導(dǎo)老師那里也是消磨時(shí)間。有些輔導(dǎo)老師講得也挺認(rèn)真，把課堂知識(shí)再細(xì)細(xì)講一遍，甚至提前把后面的內(nèi)容提前幾天上了一遍。

家長(zhǎng)想當(dāng)然地以為孩子聽了兩遍總會(huì)學(xué)得更好，成績(jī)會(huì)提高?？珊⒆拥谋憩F(xiàn)卻是:反正到輔導(dǎo)班老師還會(huì)再講一遍，我現(xiàn)在上課干嘛要聽？或者是老師已經(jīng)講過了，我懂了(實(shí)際上是一知半解)，更不用聽了。不聽干什么呢？做小動(dòng)作找同學(xué)講話，總之自己不聽，還影響別人聽課。甚至課堂作業(yè)也磨磨蹭蹭的不做，留著到輔導(dǎo)老師那里做，免得輔導(dǎo)老師看他沒事干又給他加作業(yè)。時(shí)間久了，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差，成績(jī)當(dāng)然也就越來越差了。

成績(jī)差的，補(bǔ)這些課堂知識(shí)真沒必要，孩子稍微勤奮認(rèn)真一點(diǎn)就能學(xué)好。他們一般剛參加輔導(dǎo)班的一兩個(gè)月，成績(jī)可能會(huì)有一點(diǎn)起色，后面新鮮感過去了，故態(tài)復(fù)萌了，自然又變差了。成績(jī)好的孩子，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們自己會(huì)去尋找技巧，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高。沒必要去補(bǔ)習(xí)班浪費(fèi)周末美好的時(shí)光，更浪費(fèi)錢。真正需要課外輔導(dǎo)的是那些懂事了，有了強(qiáng)烈自主學(xué)習(xí)的意愿而基礎(chǔ)又沒有打好的孩子。

這樣的孩子要給他找老師針對(duì)性的從基礎(chǔ)開始輔導(dǎo)，而不是只輔導(dǎo)當(dāng)前所學(xué)。只有孩子本身好學(xué)了，經(jīng)過對(duì)癥的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)穩(wěn)步提高。