教育孩子如何做到放手但不放任（對(duì)孩子放手但不放任教育）

隨著生活水平的提高，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子舍不得放手，怕孩子有什么閃失，怕孩子做不好，包辦代替得比較多；還有一些家長(zhǎng)又過于放手，對(duì)孩子的教育不管不問，對(duì)孩子的行為聽之任之。 那么何為放手？什么又是放任？我們?cè)趺慈グ盐蘸枚龋?/p>

孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？

“放任”：就是不加約束，任憑其自然發(fā)展?！胺硼B(yǎng)”是教育的一種模式，它有別于嚴(yán)厲的、教條的應(yīng)試教育，是在遵循孩子發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓孩子有規(guī)矩有制約的成長(zhǎng)和發(fā)展。每一個(gè)孩子都有成長(zhǎng)關(guān)鍵期的，如果在關(guān)鍵期施以正確的教育，就可以收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過敏感期，就需要花費(fèi)更多倍努力才能彌補(bǔ)，或者可能無法彌補(bǔ)。

來說說學(xué)齡前兒童的教育和身心發(fā)展特點(diǎn)：孩子2歲半到6歲，是秩序和社會(huì)規(guī)范的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期兒童就需要有秩序的環(huán)境來幫助他們認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境，建立良好的生活習(xí)慣和明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)等，是為以后遵守社會(huì)規(guī)范和自律意識(shí)打基礎(chǔ)。所以孩子在幼兒園階段很重要，是孩子走向社會(huì)的第一步，第一步開始適應(yīng)生活規(guī)范、社會(huì)規(guī)范禮節(jié)等等。

舉個(gè)例子，有的孩子很不習(xí)慣在幼兒園的午休，不習(xí)慣課堂秩序，隨意走動(dòng)，寫字姿勢(shì)也不端正。有的家長(zhǎng)就誤讀了“放養(yǎng)”孩子的概念而不以為然，“認(rèn)為孩子不睡就不睡唄，讓他看書或自己玩也行”，“孩子趴地上寫字也可以，只要完成任務(wù)就好”。那就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的放任，放任孩子無視規(guī)矩和規(guī)則的束縛。在孩子的敏感期沒有形成良好行為習(xí)慣和社會(huì)規(guī)范，對(duì)孩子的將來的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以說放任會(huì)讓孩子不懂自律，不合群，甚至成為“另類”，勢(shì)必造成孩子的人際關(guān)系緊張，孩子的社會(huì)生活也就難免困難重重。

任何一個(gè)人，離不開社會(huì)群體，而社交是雙向的，尊重是相互的。不尊重別人，自然也得不到別人的尊重，不被接納、不被認(rèn)可，自身的價(jià)值就無法在社會(huì)體系里實(shí)現(xiàn)?？梢灿幸徊糠旨议L(zhǎng)走向了另一個(gè)極端，對(duì)孩子不肯放手。這就導(dǎo)致了孩子動(dòng)手能力差，依賴性強(qiáng)，孩子還會(huì)不懂得感恩，不知道尊重，以為別人的付出都是理所當(dāng)然，也就是為什么越來越多的啃老一族現(xiàn)象。

我們的家長(zhǎng)怎么能做到放手而不放任呢？

首先，要了解孩子身心成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，做到有的放矢。比如3-6歲是兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)就要借助孩子的好奇好動(dòng)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子放手讓他們自己去嘗試，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)和成就感，建立起自信。比如3-4歲的孩子用筷子、勺子練習(xí)進(jìn)餐，家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆映缘寐蛘呷龅臐M地是，而阻斷孩子的練習(xí)。

其次，信任孩子，培養(yǎng)孩子的自信心。不放手意味著對(duì)孩子不信任。這也會(huì)極大地挫傷孩子的自信心。很多家長(zhǎng)不想看到孩子跌倒而痛哭，總是抱著孩子不撒手，不允許孩子爬高，但孩子恰恰喜歡爬高和冒險(xiǎn)；家長(zhǎng)不想看到孩子的失敗，只想讓孩子成功，所以每次孩子練習(xí)，家長(zhǎng)都會(huì)替孩子降低難度，或避免難題，當(dāng)每一次孩子都是輕而一舉的成功，孩子就容易變得自負(fù)。也就為將來的發(fā)展埋下了隱患，一旦有挫折和困難出現(xiàn)，孩子就容易畏難。家長(zhǎng)對(duì)孩子的不信任，可能是怕孩子做不好。其實(shí)犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，孩子是在犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的。家長(zhǎng)總幻想孩子一學(xué)就會(huì)，甚至不學(xué)就會(huì)，這是不可能的。所以家長(zhǎng)不要怕孩子失敗，不能怕孩子出錯(cuò)，而是要給孩子信心，多鼓勵(lì)孩子克服困難，迎接挑戰(zhàn)。

第三點(diǎn)很重要，就是家長(zhǎng)要有耐挫折心理。孩子失敗了，受挫折了，家長(zhǎng)要有坦然和自然的心，并和孩子一起面對(duì)困難。現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是怕這怕那，怕營(yíng)養(yǎng)跟不上；怕出去玩危險(xiǎn)；怕和小伙伴玩被欺負(fù)等。家長(zhǎng)有時(shí)候就是不能承受孩子受到傷害，這也就是家長(zhǎng)不能放手的原因。家長(zhǎng)的承受能力差，孩子的承受能力就會(huì)更差。不放手，孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉，放手可能會(huì)有傷害，但得到了鍛煉，發(fā)展了各種能力，孩子的抗挫力就有了。

第四，給孩子時(shí)間，耐心等孩子的發(fā)展。在孩子教育問題上，家長(zhǎng)普遍很心急，比如看到孩子吃飯，一次次送不到嘴里，就會(huì)著急，會(huì)拿著孩子的小手準(zhǔn)確地把飯護(hù)送到嘴里。還一邊告訴孩子怎么拿勺，怎么往嘴里送。其實(shí)我們家長(zhǎng)應(yīng)該知道，孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)通過自身反復(fù)體驗(yàn)的過程。孩子不僅在體驗(yàn)的過程中協(xié)調(diào)大腦和身體的關(guān)系，促進(jìn)了動(dòng)作發(fā)展，而且在體驗(yàn)中經(jīng)歷了失敗和挫折，磨煉了意志，也獲得了喜悅和成就感。所以說家長(zhǎng)對(duì)孩子要有足夠的耐心。耐心不僅能給孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更會(huì)給孩子以自我激勵(lì)。

第五，自由是建立在規(guī)則和規(guī)矩的基礎(chǔ)上的，自由要有度。幼兒教育有兩個(gè)至關(guān)重要的因素，一是家長(zhǎng)樹立權(quán)威，二是善于對(duì)孩子的“任性”說“不”。這么大小的孩子并不知道對(duì)他們來說什么是最好的，教導(dǎo)他們分辨是非是父母的責(zé)任。2歲半至3歲，是人生的第一個(gè)反抗期，有了自主性，好奇好動(dòng)，但他們的辨別能力尚未成熟，家長(zhǎng)就不能為了保護(hù)孩子的好奇心而放任不管。得要讓孩子知道哪些事能做，哪些事不能做，哪些事情危險(xiǎn)必須堅(jiān)決制止。如果我們只強(qiáng)調(diào)“尊重孩子的天性”而不給孩子立規(guī)矩，結(jié)果就會(huì)造成一個(gè)不尊重權(quán)威、沒規(guī)矩、沒教養(yǎng)、自私自利的孩子。這樣的孩子，以后在學(xué)校和職場(chǎng)都容易遭受更大更多的打擊。家長(zhǎng)可以去傾聽孩子的意見，允許他們合理提出自己的要求，在某些事情上給予他們適當(dāng)選擇的權(quán)利，但是不必事事與他們商量，聽他們的意見。就是說家長(zhǎng)給孩子的選擇必須與孩子的智力、情商發(fā)展水平相適宜。在生活當(dāng)中，任性并不是孩子的錯(cuò)，任性是家長(zhǎng)對(duì)孩子放任的結(jié)果，比如過分嬌縱，對(duì)孩子沒有原則和耐心等。

中國(guó)家長(zhǎng)苦惱的根源是分不清哪些是自己的事，哪些是孩子的事……，家長(zhǎng)要對(duì)孩子放手，就一定要分清哪些是孩子的事，哪些是家長(zhǎng)的事，不能對(duì)孩子的事情大包大攬。讓孩子洗自己的衣服，做一些相應(yīng)的家務(wù)，洗干凈、洗不干凈，做家務(wù)做得好與不好另說，但為家庭承擔(dān)，對(duì)自己負(fù)責(zé)必須有。放手不但需要勇氣，更需要智慧。還是那句話，父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。