老師應(yīng)該對(duì)孩子的態(tài)度（老師說(shuō)孩子態(tài)度有問(wèn)題）
學(xué)校表現(xiàn)好的孩子各有各的優(yōu)秀，表現(xiàn)不好的孩子卻總是逃不出“學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題”
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
我始終相信，沒(méi)有人天生就是追求表現(xiàn)不好
沒(méi)有人天生就是要做落后生，更沒(méi)有喜歡否定批評(píng)的孩子。
那好好的孩子，怎么就學(xué)習(xí)態(tài)度不好了？
老師說(shuō)的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，到底是哪里出了問(wèn)題？
無(wú)論家長(zhǎng)多著急，都要停止糾錯(cuò)的眼睛，閉上刻薄的嘴巴。
無(wú)論學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)差，都是為娘十月懷胎生的，都是用青春換回來(lái)的寶貝。
越是孩子學(xué)校受挫，越是學(xué)習(xí)不太好，做父母的越應(yīng)該多一份寬容和關(guān)愛(ài)。
如果是你在單位天天被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)甚至挖苦，罰站…工作上所有好事都和你無(wú)關(guān)。
同事疏遠(yuǎn)你，嘲笑你，可能還會(huì)孤立你…
你好不容易回到家里，你的愛(ài)人家人又不給你好臉色。
他們還喋喋不休地責(zé)怪你，都是上班的為什么人家當(dāng)科長(zhǎng)，為什么你不行？
為什么別人早就發(fā)家致富行業(yè)楷模你怎么還不行？
……
作為一個(gè)成年人，如果你每天面臨這樣的生活，你不崩潰才怪？
而我們有多少孩子，每天在這樣滿是否定充滿批評(píng)的環(huán)境下生活？
更不要說(shuō)下學(xué)回家，還要學(xué)習(xí)到深夜？
所以，父母再著急，也不要忘了，他是我們這個(gè)世上最愛(ài)的孩子。
讀書固然重要，但是絕對(duì)不會(huì)重要到需要我們?nèi)ッ刻旆穸ㄋ刻烊ビ美溲岳湔Z(yǔ)挖苦呵斥他。
一個(gè)成年人，如果他的世界充滿否定，他一定會(huì)逃離。
一個(gè)孩子，如果他的世界充滿否定，他的人無(wú)力逃離，但是他的心靈會(huì)逃離。
所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子說(shuō)得多了，他會(huì)變得無(wú)動(dòng)于衷。
所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你急死了，他不為所動(dòng)依然如故。
因?yàn)樗谝蝗沼忠蝗盏胤穸ê团u(píng)中，他也要活下去，也需要精神的平衡，而不至于抑郁不至于心靈失衡。
所以，他就充耳不聞，他就置若罔聞！他用關(guān)閉心靈來(lái)支撐自己活在世上。
也就是變成老師說(shuō)的低自尊，也就是變成人人不喜歡的“屢教不改”
沒(méi)有任何一個(gè)人的自尊是在長(zhǎng)期的批評(píng)和否定中建立起來(lái)的。
所謂的自尊是他首先品嘗和習(xí)慣了尊嚴(yán)的生活，然后忽然或者偶爾失去尊嚴(yán)，會(huì)讓人受不了。
繼而奮起直追！
而不是不給孩子尊嚴(yán)。
“孩子的人格具有跟成人一樣的完整性”
人們都渴望獲得優(yōu)越感，也想要成功。
——-《兒童人格形成及培養(yǎng)》
所以，如果恰好你的孩子在學(xué)校表現(xiàn)不是很好，做為他人世間最深的依靠的父母，我們不要把他推入無(wú)情的深淵。
停止我們不斷地批評(píng)，更要停止我們刻薄的話語(yǔ)。
好，還是不好，都是我們的寶貝！
努力去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且肯定贊揚(yáng)他吧！
沒(méi)有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子，不能因?yàn)樽x書不好，他人格就不發(fā)光，他人格就全部否定。
作為父母，我們首先應(yīng)該把尊嚴(yán)給孩子。
你要求孩子做到的，你能不能做到？把要求變成影響和陪伴。天下沒(méi)有差孩子
世上最糟糕的教育是父母做不到，卻一定要求孩子做到。
還美其名曰，為你好。
如果你要求孩子不看手機(jī)遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，你自己是不是一下班就抱著手機(jī)？
如果你覺(jué)得孩子書寫不認(rèn)真，你是不是有時(shí)間跟孩子一起練個(gè)字？
如果你覺(jué)得孩子晚上不睡早上不起，你自己和全家的作息習(xí)慣是怎么樣的？
我同意，是孩子學(xué)習(xí)不是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。我也同意，孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)還要賺錢還有生計(jì)問(wèn)題，誰(shuí)能天天陪著孩子？
但是，家長(zhǎng)在條件允許的情況下，我們要求孩子改變的時(shí)候，我們是不是也考慮為孩子改變。
比如規(guī)律作息，清晨即起。
沒(méi)有一個(gè)愛(ài)睡懶覺(jué)的孩子，是生活在一個(gè)全家早起的家庭的。
請(qǐng)問(wèn)，他怎么睡得著？
與其你天天責(zé)怪孩子不認(rèn)真不愛(ài)讀書，不如你陪孩子練字，你晚上也安靜地看看書！
你覺(jué)得孩子不跟你交流，是不是可以考慮有個(gè)家庭的體育項(xiàng)目，比如一起打球，一起抽空爬爬山！
如果你做不到的自律，你做不到的堅(jiān)持，那么就不要太苛求孩子。
只能說(shuō)你是普通人，你生了一個(gè)普通的孩子。
我們希望青出于藍(lán)勝于藍(lán)，我們希望孩子會(huì)更好。
所以，我們把全部的愛(ài)給了孩子，也寄托了全部的希望。
但是，所有優(yōu)秀的孩子不是說(shuō)教出來(lái)的，都是影響出來(lái)的。
家庭的影響深入孩子的骨髓和血脈，終身不可磨滅。
有人說(shuō)，人生有三個(gè)境界，接受父母是普通人，繼而接受自己是普通人，然后接受孩子是普通人。
普通人并不等同于失敗。過(guò)高不切實(shí)際的期望，是父母焦慮的源泉。
我有時(shí)候覺(jué)得，做父母是人生第二次青春期，讓我們迷茫讓我們思索，讓我們改變，讓我們成長(zhǎng)。
真的為了孩子好，做一個(gè)愿意進(jìn)步，愿意改變，跟孩子一起成長(zhǎng)的父母吧！
表現(xiàn)不好的根本原因是什么？父母的智慧是發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)而不是把自己的焦慮給孩子。
表現(xiàn)不好，不是他不想做到，絕大多數(shù)是因?yàn)樽霾坏健?/strong>
這個(gè)背后的原因，是我們做父母的應(yīng)該認(rèn)真考慮和思考解決的。
1，專注力問(wèn)題。如果孩子專注力有障礙，那么你真不能太責(zé)備他。
專注力是一種腦能力。它受制于孩子大腦的發(fā)育程度。
很多孩子坐不住，寫作業(yè)磨蹭，不肯主動(dòng)完成作業(yè)，總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，…這不是態(tài)度問(wèn)題，這是大腦發(fā)育問(wèn)題。
不是孩子態(tài)度問(wèn)題，是他本身發(fā)育硬件問(wèn)題，那家長(zhǎng)老師一味去指責(zé)孩子，是沒(méi)有用的，也是對(duì)孩子不公平的。
2.習(xí)慣問(wèn)題。壞習(xí)慣都是慣出來(lái)的，一開(kāi)始的時(shí)候你不管教，后面就難了。
所有上學(xué)后的問(wèn)題，都可以從學(xué)前找到答案。所有青春期的問(wèn)題的根源都在幼兒時(shí)期。
一個(gè)孩子3歲之前，是他的依戀期，是離不開(kāi)大人的，好好愛(ài)他，陪伴他就好。
但是3歲之后，就要開(kāi)始給孩子說(shuō)不，也就是樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。
到6歲孩子應(yīng)該有清晰的規(guī)則意識(shí)和邊界感了。
也就是什么是應(yīng)該做的什么是不對(duì)的。
而邊界感的培養(yǎng)就是孩子在越界的時(shí)候，家長(zhǎng)果斷地說(shuō)不，無(wú)論他當(dāng)時(shí)怎么鬧，怎么哭，不對(duì)的事情就是不能做。
如果這個(gè)時(shí)候規(guī)則意識(shí)沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，那么遇到學(xué)校的那么多束縛，孩子是受不了的。
糾正的越遲，越需要家長(zhǎng)的耐心，花的時(shí)間越長(zhǎng)。
踏對(duì)了節(jié)奏，事半功倍。
最糟糕的節(jié)奏是幼兒時(shí)期不陪伴，交給他人帶孩子。兒童時(shí)期不樹(shù)立規(guī)則，一味寵溺，到了上學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這里也不對(duì)那里也不行，又是喊又是罵。
家長(zhǎng)比誰(shuí)都焦慮，似乎都是因?yàn)楹⒆硬欢隆Ｆ鋵?shí)是你在對(duì)的時(shí)間沒(méi)有做對(duì)的事情。
學(xué)校只是顯示出一些家庭教育中出現(xiàn)的弊端。
——艾爾弗萊德.阿德勒
孩子是父母種的種子，你覺(jué)得他長(zhǎng)得不好，首先要從根源上入手。
3.學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距問(wèn)題。
其實(shí)孩子之間的智商差距是非常小的，這個(gè)差距不構(gòu)成是否成才的必然條件。
但是學(xué)習(xí)是個(gè)持續(xù)的過(guò)程，如果基礎(chǔ)不好，一味要求現(xiàn)在的成績(jī)是沒(méi)有用的。
同樣的，如果沒(méi)有持續(xù)的良好習(xí)慣，一味的焦慮也是毫無(wú)意義的。
你覺(jué)得語(yǔ)文太差了，盲目找老師補(bǔ)課，請(qǐng)先看下孩子的字詞是否過(guò)關(guān)。
你覺(jué)得數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎讓你血壓值飆升，先看下他低年級(jí)數(shù)學(xué)是否過(guò)關(guān)，計(jì)算能力是否過(guò)關(guān)。
如果孩子學(xué)習(xí)是斷層的，基礎(chǔ)知識(shí)是脫節(jié)的，那么你要他課堂認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)做作業(yè)幾乎是不可能的。
對(duì)于聽(tīng)不懂跟不上的課業(yè)，你讓孩子怎么扮演認(rèn)真努力？
所以，如果你覺(jué)得孩子的成績(jī)讓你看不下去，那么務(wù)實(shí)的去尋找原因，然后踏實(shí)的從基礎(chǔ)學(xué)起。
有的時(shí)候，我們焦慮的是孩子的這次成績(jī)，而往往是真不能急，急也沒(méi)有用。
還有從他脫節(jié)的那個(gè)時(shí)間往后一起捋一捋。
老師嘴里說(shuō)的“學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題”，這個(gè)里面是孩子的自尊心問(wèn)題，是孩子的專注力問(wèn)題，是孩子基礎(chǔ)不行跟不上問(wèn)題還是別的問(wèn)題……
父母拼盡全力都在拼命托舉孩子，希望他站得更高看得更遠(yuǎn)。但是這個(gè)托舉的方向是通向幸福的方向。
一切要丟掉親情傷害孩子心靈為代價(jià)的舉動(dòng)，都是不值得的。
老師怎么說(shuō)，成績(jī)?cè)趺礃?，都是一時(shí)的
父子母女這一生的親情，才是我們的永遠(yuǎn)。
