孩子進(jìn)步了如何獎(jiǎng)勵(lì)（孩子得了進(jìn)步獎(jiǎng)怎么說）
凱凱今年15歲，讀初三，一直以來成績(jī)都是在中游徘徊。爸爸媽媽為了鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，跟凱凱約定了考試進(jìn)步就給100元零花錢獎(jiǎng)勵(lì)，這次期末考試破天荒考進(jìn)了全班前十名，所以凱凱要求父母給予500元的金錢獎(jiǎng)勵(lì)。
孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
但是凱凱的父母覺得孩子本來就有很多零用錢，于是就拒絕孩子的要求。沒想到凱凱立馬就大發(fā)脾氣，氣憤地大吼：“這次要是不給我錢，下次我就給你考個(gè)倒數(shù)第一。”凱凱父母是氣得說不出來。本來是想鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，也是為了孩子好，怎么回過頭來考個(gè)好成績(jī)倒成了孩子討價(jià)還價(jià)的籌碼。
其實(shí)有不少家長(zhǎng)經(jīng)常是把孩子的寫作業(yè)、學(xué)習(xí)和獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰綁定在一起。
但是大量的事實(shí)已經(jīng)證明了，獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)讓孩子討價(jià)還價(jià)，而懲罰只會(huì)讓孩子自暴自棄。更過分的還會(huì)跟孩子大呼小叫，更容易破壞孩子學(xué)習(xí)的好感覺，無形當(dāng)中把學(xué)習(xí)變成了一件痛苦的事情，導(dǎo)致未來的學(xué)習(xí)都失去了動(dòng)力。
有多少家長(zhǎng)因?yàn)闆]有認(rèn)清這個(gè)問題，反倒助長(zhǎng)了孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣？快來看看下面的解析，更好地理解為什么我們不能在教育過程中濫用獎(jiǎng)勵(lì)吧！
獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響
心理學(xué)家愛德華·德西在1970年做過一次著名的實(shí)驗(yàn)：他隨機(jī)抽取一些學(xué)生去單獨(dú)做一些有趣的智力謎題。第一階段，抽調(diào)的全部學(xué)生在解題時(shí)都沒有獎(jiǎng)勵(lì)。第二階段，將學(xué)生分為兩組，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生完成一個(gè)難題可以得到1美元的報(bào)酬。而控制組的學(xué)生完成難題后則沒有獎(jiǎng)勵(lì)。第三階段為休息時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)控制組的學(xué)生還在繼續(xù)做題。
這就是我們說的“德西效應(yīng)”：當(dāng)一個(gè)人在進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)，給他提供獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力，所以如果父母一味地用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來犒勞孩子時(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子把獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)目的，只看重于學(xué)習(xí)能換取的名利和獎(jiǎng)賞。當(dāng)沒有令人滿意的獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就變得沒有意義了。
有些家長(zhǎng)可能會(huì)想，孩子做的不錯(cuò)，簡(jiǎn)單地獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花鼓勵(lì)鼓勵(lì)孩子也不可以嗎？
我還是想堅(jiān)定地和各位家長(zhǎng)說一聲：“不可以”。如果孩子自己每次用小紅花激勵(lì)自己，那屬于一種自己的能量驅(qū)動(dòng)，是可以的。但是家長(zhǎng)額外給到小紅花，就是一種獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)，那么就是不可以的。
其中的道理是什么呢？
家長(zhǎng)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓孩子覺得，自己今天做的不錯(cuò)，可能是寫得比較整齊，就可以收到獎(jiǎng)勵(lì)。那么下一次他自己覺得自己已經(jīng)做得跟好了，但是卻沒有收到父母的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)較真地覺得，自己吃虧了，心態(tài)上就失衡了?；蛘吣阏J(rèn)為孩子寫的不怎么樣，孩子會(huì)說：“我覺得挺好的。”
很多時(shí)候，我們家長(zhǎng)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)都是比較主觀的，甚至有些情緒化的父母給到孩子的評(píng)價(jià)帶有很強(qiáng)的個(gè)人主觀意見，所以這樣的情況下， 我們給到孩子的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的標(biāo)準(zhǔn)都是浮動(dòng)的，沒有一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。
這樣的獎(jiǎng)勵(lì)不僅不能改變或者約束孩子的行為，可能還會(huì)給孩子帶來一些深遠(yuǎn)的影響。
通過獎(jiǎng)勵(lì)管教孩子的影響
首先，孩子努力的目標(biāo)變成了獲取獎(jiǎng)勵(lì)，而不是學(xué)習(xí)本身。
第二，給孩子提出獎(jiǎng)勵(lì)的過程其實(shí)就是在跟孩子講條件，無形當(dāng)中孩子就學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)。
第三，如果滿足了孩子的要求，孩子就會(huì)得寸進(jìn)尺，當(dāng)有一天你不能滿足他的時(shí)候，學(xué)習(xí)就變成了他要挾你的條件。
第四，當(dāng)孩子努力的目標(biāo)是為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的滿足時(shí)，孩子對(duì)于努力所獲取的價(jià)值認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生偏差。孩子的會(huì)價(jià)值觀中也因此多出一些唯利是圖的味道，比如：這件事情有獎(jiǎng)勵(lì)、有利益我才會(huì)做，如果沒有我就不做。那么孩子的品格發(fā)展也是會(huì)受到很大影響的。
相信看完背后的原理之后，許多家長(zhǎng)已經(jīng)能夠意識(shí)到，自己的無心之舉，自己為了孩子好給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響了。那么為了避免讓孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣受到不良影響，我們家長(zhǎng)一定要格外注意自己在一些言行上的規(guī)范。我們也要相信，我們真正得體的呵護(hù)，其實(shí)就會(huì)幫助我們的孩子獲得真正出色的成長(zhǎng)。
耐心的陪伴是最好的鼓勵(lì)
許多家長(zhǎng)喜歡使用獎(jiǎng)勵(lì)去面對(duì)孩子，很大程度上是在自己的教育方法上缺乏信心和耐心。其實(shí)無論是培養(yǎng)專注力，還是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們需要做的就是堅(jiān)定地去實(shí)施正確的方法。
有時(shí)候孩子自己面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)覺得進(jìn)步緩慢，自己內(nèi)心也很著急。這時(shí)候如果我們做家長(zhǎng)的比孩子還煩躁，一直在孩子身邊輸出負(fù)面情緒，只會(huì)讓孩子感受不到支持，動(dòng)力變得越來越差。
所以家長(zhǎng)們都應(yīng)該記住，要么不陪著孩子，要陪著孩子就要記得保持心平氣和，耐心重復(fù)簡(jiǎn)單的做法就可以。當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不自覺等等這一系列的問題，首先去聽聽孩子的想法，理解孩子的情緒和感受，孩子感受到被理解被接納，內(nèi)心更安寧，有充足的安全感他才有能力勇敢的去面對(duì)挫折和困難，這才是對(duì)于孩子最好的鼓勵(lì)。
