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家長(zhǎng)如何過(guò)渡三年級(jí)(家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生)

家長(zhǎng)如何過(guò)渡三年級(jí)(家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生)

網(wǎng)上都在說(shuō)三年級(jí)是一個(gè)分水嶺,這句話倒也不錯(cuò),但細(xì)心的家長(zhǎng)實(shí)際上在二年級(jí)就可以看出孩子的問(wèn)題所在了。

孩子行為習(xí)慣,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要,特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要父母的身教為榜樣,家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。?

要保證孩子順利過(guò)渡小學(xué)三年級(jí),從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,還是早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)

也就是說(shuō),在一二年級(jí)要十分重視孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),要讓孩子能夠自主地學(xué)習(xí),清晰地把自己在學(xué)校發(fā)生的事情比較完整地反饋給家長(zhǎng),這樣才能有助于家長(zhǎng)提前介入,提前引導(dǎo)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),每一門(mén)科目其實(shí)都是相通的,你幾乎看不到一個(gè)偏科的孩子,要么這個(gè)孩子什么都好,要么就是什么都不好,所以,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法等才是最關(guān)鍵的,而不僅僅去糾結(jié)于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),在課余時(shí)間如何更好地陪伴孩子,在我看來(lái)確實(shí)是一個(gè)影響甚至決定孩子成績(jī)的重要因素,題主也很關(guān)注家長(zhǎng)如何更好輔導(dǎo)孩子,當(dāng)然,輔導(dǎo)是一個(gè)方面,有效的陪伴和引導(dǎo)也十分重要。

一、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地、完整地表述自己的想法

我覺(jué)得讓孩子能夠主動(dòng)地把在學(xué)校發(fā)生的事情分享給家長(zhǎng)是十分重要的。

這是因?yàn)?,家長(zhǎng)只有全面地掌握孩子的思想動(dòng)態(tài),行為舉止,才能做出對(duì)孩子更加科學(xué)合理的評(píng)判,這對(duì)于他們進(jìn)一步采取相應(yīng)的措施改進(jìn)完善孩子,或者有針對(duì)性的提升孩子尤為重要,甚至是第一位的。

如果你對(duì)孩子都不了解,不知道他們的短板在哪里,不知道他們的需求在哪里,他們面臨的困難在哪里,談什么幫助他們呢。

但實(shí)際上,大多數(shù)孩子不愿意或者不會(huì)主動(dòng)的,形成規(guī)律性的跟家長(zhǎng)描述在學(xué)校里發(fā)生的場(chǎng)景,更不用說(shuō)全面的闡述對(duì)某些事物的看法,這就給家長(zhǎng)還孩子之間的聯(lián)系形成了第一道障礙,倒也不是說(shuō)孩子不經(jīng)常的和家長(zhǎng)聊學(xué)校的事,家長(zhǎng)就無(wú)法幫助孩子,家長(zhǎng)就是失職的,但確實(shí)是存在一定隔閡的。

另一方面,很多孩子即使愿意和家長(zhǎng)分享自己在學(xué)校中的狀態(tài),也受限于語(yǔ)言表達(dá)能力的不足,無(wú)法全面的客觀的把學(xué)校生活的場(chǎng)景還原給父母看。

這也是我覺(jué)得培養(yǎng)孩子表述能力的一個(gè)重要原因,那就是通過(guò)鍛煉表述,讓孩子更充分地了解一件事情,這對(duì)于他們閱讀并理解題意有非常大的幫助,從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,相當(dāng)一部分三年級(jí)及以下的孩子,數(shù)學(xué)應(yīng)用題做不出來(lái),根本和所謂的數(shù)學(xué)思維沒(méi)什么關(guān)系,單純就是沒(méi)看懂題,或者無(wú)法把題目完整的,準(zhǔn)確的表述出來(lái)。

二、做一個(gè)合格的聆聽(tīng)者而不是不斷插話的發(fā)號(hào)施令者

我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在我看來(lái),不愿意學(xué)習(xí)的孩子是學(xué)不好的,所以,我篩選學(xué)生的第一關(guān)就是學(xué)生自己想不想學(xué)?而不是家長(zhǎng)想讓孩子來(lái)學(xué)。

在陪伴的過(guò)程中,一定要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,畢竟學(xué)習(xí)這件事是由孩子決定的,而不是家長(zhǎng)或者老師等其他人,所以,孩子的主動(dòng)性是非常非常難得的(我真的希望家長(zhǎng)體會(huì)不到這句話)

如果孩子能夠經(jīng)常和家長(zhǎng)表達(dá)他的訴求,或者情緒,家長(zhǎng)首先要做的一定是聆聽(tīng),不要隨意打斷孩子的話,不要每次都對(duì)孩子的表達(dá)發(fā)表看法,甚至批評(píng)意見(jiàn),因?yàn)樽尯⒆訉?duì)一件事持續(xù)的保持興趣是很珍貴的,打擊或者挖苦他們非但解決不了問(wèn)題,還會(huì)形成一系列新的問(wèn)題。

作為家長(zhǎng),我們?cè)谂惆榈臅r(shí)候會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出管教者的想法,去糾正孩子,批評(píng)孩子,從具體事物來(lái)說(shuō),這樣做也不能說(shuō)是錯(cuò)誤的,但從方向上來(lái)看,這樣做的效果可以說(shuō)是適得其反。

我在給孩子們講題的時(shí)候,有一半以上的時(shí)間都是給孩子們自己思考,自己總結(jié),自己說(shuō)出解題思路和具體過(guò)程的,有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這樣做很耽誤時(shí)間,但從效果來(lái)看是劃算的。

因?yàn)?,這道題是我講出來(lái)的,和是他自己做出來(lái)的,以及是他自己做出來(lái)并完整地?cái)⑹龀鰜?lái)的,對(duì)他的感覺(jué)是完全不同的,他會(huì)有成就感,會(huì)有非常強(qiáng)烈的參與感,這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子,他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是其他孩子無(wú)法相比的,那么他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng),持續(xù)時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。

三、陪伴孩子閱讀高質(zhì)量文章,不斷延長(zhǎng)他的專注時(shí)間

寫(xiě)到這我還是沒(méi)有講如何講題,如何刷題,而是強(qiáng)調(diào)要提高專注度和延長(zhǎng)專注時(shí)間,因?yàn)樵谖铱磥?lái),一個(gè)人在學(xué)習(xí)方面的成就(好吧,成就有點(diǎn)兒夸張,就是成績(jī)吧)主要就是比拼大家在專注度和專注時(shí)間上的水平。

我發(fā)現(xiàn)很多孩子的專注度是不符合要求的,至少你如果想讓自己的孩子在成績(jī)上能夠明顯突出一些,目前相當(dāng)一部分孩子的專注度是他們的短板,使他們沒(méi)有辦法再進(jìn)一步。

我在上課的時(shí)候是沒(méi)有休息時(shí)間的,這么說(shuō)吧,我覺(jué)得一個(gè)小學(xué)四年級(jí)及以上的學(xué)生,如果沒(méi)有60分鐘連續(xù)上課的能力,認(rèn)真思考難題的能力(不是做出難題的能力哦),那么他在學(xué)業(yè)上競(jìng)爭(zhēng)力是非常弱的,當(dāng)然,我的課程都是設(shè)置在90分鐘,以確保每次課孩子不斷的去挑戰(zhàn)他們的專注時(shí)長(zhǎng)。

當(dāng)然,這也是一個(gè)有效篩選學(xué)生的方式,孩子坐不住,至少說(shuō)明兩方面問(wèn)題,要么確實(shí)專注度不行,要么就是對(duì)數(shù)學(xué)完全提不起興趣,無(wú)論從哪方面來(lái)看,這樣的學(xué)生我都是無(wú)法給予他學(xué)業(yè)上的幫助的。

除了上課,高質(zhì)量的閱讀是培養(yǎng)孩子專注度,延長(zhǎng)專注時(shí)長(zhǎng)得非常有效的方式,也是切實(shí)可行的方式,每個(gè)家庭都具備這樣的能力和條件。

我雖然不是教語(yǔ)文的老師,但從接觸和觀察的情況來(lái)看,相當(dāng)多的孩子閱讀量是不足的,閱讀的質(zhì)量和深度也是不夠的,一些學(xué)生不愿意閱讀,還有一些學(xué)生看的書(shū)圖片太多,文字太少,文字的養(yǎng)分不足,無(wú)法激發(fā)孩子的想象力。

而且很多孩子看完書(shū)后是不做總結(jié)的,這里所說(shuō)的總結(jié)并不是說(shuō)要寫(xiě)一篇幾百字的讀書(shū)筆記,或者是什么總結(jié)文章之類的,而是絕大多數(shù)孩子看完書(shū)后是不回顧思考的,這當(dāng)然和他們還是孩子有關(guān),但家長(zhǎng)的引導(dǎo)也至關(guān)重要。

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的和孩子就閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流,比如可以談?wù)剟偛拍瞧适轮?,那個(gè)角色是你最喜歡的,為什么喜歡他?那個(gè)角色是你最不喜歡的,為什么不喜歡他?如果你是某某,在面對(duì)這種情況下,你會(huì)怎么做等等。

不要小看這個(gè)環(huán)節(jié),增加了這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)質(zhì)就是在引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步深入的思考,這樣,他就會(huì)比其他孩子整體的閱讀質(zhì)量要高一些,以后他再閱讀的時(shí)候,或者做其他事情的時(shí)候,思考的就會(huì)更加周全,更加有深度。

而這些做法和訓(xùn)練又會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)孩子的專注度,使他們沉浸在任務(wù)之中,同時(shí),也延長(zhǎng)了專注時(shí)間。

四、發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問(wèn),引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索

三年級(jí)的孩子,已經(jīng)經(jīng)歷了一二年級(jí)的洗禮,對(duì)四則運(yùn)算有了一定的了解,甚至可以很好地掌握一部分四則運(yùn)算問(wèn)題,所以,這個(gè)階段的孩子,完全可以獨(dú)立的解決一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我就經(jīng)常帶著孩子在逛超市的時(shí)候,把口算給練了。比如說(shuō)你到了超市,看到很多需要購(gòu)買的商品,然后跟孩子一起在心中記下每個(gè)商品的價(jià)格,用口算的方式依次累加起來(lái)。

當(dāng)然,這免不了會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤,不過(guò)這沒(méi)有關(guān)系,我們的目的是讓孩子在生活中慢慢養(yǎng)成練習(xí)口算的習(xí)慣,開(kāi)始做錯(cuò)沒(méi)什么,經(jīng)常玩這種游戲,他的計(jì)算準(zhǔn)確性就會(huì)大幅提高。

甚至一些小數(shù)點(diǎn)計(jì)算都能準(zhǔn)確地口算出來(lái)。

我記得我小時(shí)候,我媽媽就和我玩擲骰子的游戲,扔兩個(gè)骰子,讓我迅速計(jì)算出點(diǎn)數(shù)的和,后來(lái)覺(jué)得兩個(gè)骰子少了,計(jì)算太簡(jiǎn)單了,就增加骰子,一直增加到5個(gè),每天玩一會(huì)兒,也不用很長(zhǎng)時(shí)間,但孩子無(wú)形中就把口算練習(xí)了,而且反應(yīng)速度很快(我的口算是全校最快的)。

我現(xiàn)在也接觸了一些小學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)算普遍比較慢,有一些孩子甚至對(duì)簡(jiǎn)單的加減法竟然需要用到紙和筆,我一直要求學(xué)生們做口算練習(xí)時(shí),不許用筆,就用眼睛看,要有出數(shù)的能力,事實(shí)上,不用很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們都能夠顯著的提高口算水平。

五、做學(xué)習(xí)上的好伙伴,監(jiān)督規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我一直強(qiáng)調(diào)在小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段,一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因?yàn)樵谛W(xué)階段如果學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的話,不僅會(huì)影響到小學(xué)的成績(jī),還會(huì)持續(xù)的影響到孩子今后的學(xué)習(xí)。

如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多孩子到了初中,成績(jī)會(huì)發(fā)生很大的變化,一些孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)尚可,但是到了初中成績(jī)下滑明顯,也就是所謂的小學(xué)成績(jī)具有一定的欺騙性。

這個(gè)現(xiàn)象背后的原因,就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。

由于小學(xué)階段的內(nèi)容比較少,即使是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,只要家長(zhǎng)盯著緊一些,成績(jī)一般不會(huì)太差,甚至有一些學(xué)生由于比較聽(tīng)話,該做的練習(xí)都練了,考前復(fù)習(xí)也比較到位,考試分?jǐn)?shù)很可能還不錯(cuò)。

但這些分?jǐn)?shù)實(shí)際上是被動(dòng)獲得的,如果到了小學(xué)高年級(jí),或者到了初中這個(gè)階段,學(xué)生如果自驅(qū)力不強(qiáng)的話,成績(jī)很容易就掉下來(lái)了。

到了三年級(jí),實(shí)際上在一二年級(jí),家長(zhǎng)就應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體來(lái)說(shuō),要做到以下幾點(diǎn):

第一、要事第一

要把重要的事擺在前面去做,而不是拖到最后完成。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),什么是要事?學(xué)習(xí)就是要事,做作業(yè)就是要事。

我見(jiàn)到很多孩子放學(xué)后第一件事不是寫(xiě)作業(yè),第二件事、第三件事甚至很靠后的事情安排,都沒(méi)有把作業(yè)排進(jìn)去。

試想他把作業(yè)排在這么后面的位置上,怎么可能按時(shí)完成作業(yè)呢。所以,首先要給孩子灌輸要事第一的思想。

而在灌輸這個(gè)思想之前,要和孩子統(tǒng)一思想,什么是要事?

第二、效率優(yōu)先

很多家長(zhǎng)都被孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭折磨得焦頭爛額,每每看到孩子拿著筆,但又好像什么也沒(méi)有寫(xiě),晚上十點(diǎn)多還有兩門(mén)功課的作業(yè)沒(méi)有完成,估計(jì)家長(zhǎng)的肺都要?dú)庹恕?/p>

孩子之所以做事情磨磨蹭蹭,有多方面的原因,我覺(jué)得主要是對(duì)時(shí)間的概念沒(méi)有建立起來(lái),目前的這種狀態(tài)沒(méi)有受到來(lái)自大人的強(qiáng)有力的干預(yù),以及目前這種狀態(tài)可能是他能找到的應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè),應(yīng)對(duì)大人的最優(yōu)方案。

我一直強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí),不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)要由家長(zhǎng)做主導(dǎo),也不是說(shuō)完全聽(tīng)從家長(zhǎng)的要求,學(xué)生完全被動(dòng)地去做,而是家長(zhǎng)一定要在這個(gè)過(guò)程中去參與進(jìn)來(lái),因?yàn)樾W(xué)生自我控制能力是非常弱的,如果任由他們自己決策,結(jié)果一般不會(huì)很好。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)很磨蹭,那么,我的建議是家長(zhǎng)要執(zhí)行陪寫(xiě)制度,即家長(zhǎng)要陪著孩子寫(xiě)作業(yè),而不是把他們關(guān)在書(shū)房里聽(tīng)之任之。

關(guān)于如何陪寫(xiě)作業(yè),我寫(xiě)過(guò)一篇回答,大家感興趣的可以看這篇:

陪孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該做什么?

六、做好學(xué)科知識(shí)的預(yù)習(xí)、同步學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

終于講到學(xué)習(xí)內(nèi)容了,我先把小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的課本學(xué)習(xí)內(nèi)容放上來(lái)。

三年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容明顯增多,幾乎每一項(xiàng)都要認(rèn)真對(duì)待,否則后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)很成問(wèn)題。三年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是計(jì)算、圖形以及倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題。

計(jì)算主要是大數(shù)的計(jì)算,包括大數(shù)的加減法,兩位數(shù)乘以兩位數(shù),除數(shù)是一位數(shù)的除法等等。

圖形包括長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),面積基礎(chǔ)知識(shí),一定要區(qū)分開(kāi)來(lái)周長(zhǎng)和面積,還要重點(diǎn)注意單位(周長(zhǎng)是米,面積是平方米)

倍數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是很難,但到實(shí)際做題時(shí),很多學(xué)生會(huì)搞反,就是明明我是你的4倍,結(jié)果孩子理解成你是我的4倍。由倍數(shù)關(guān)系會(huì)折騰出一系列讓人頭疼的應(yīng)用題,比如和倍問(wèn)題,差倍問(wèn)題,和差倍問(wèn)題,典型的就是年齡問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

計(jì)算問(wèn)題的方法無(wú)他,就是多練。我發(fā)現(xiàn)很多孩子在做豎式算式謎問(wèn)題時(shí),找不到解題的突破口,原因竟然是他們并不知道各個(gè)位置上的數(shù)字是如何得來(lái)的,有的位置上的數(shù)是落位落下來(lái)的,有的則是兩個(gè)乘數(shù)相乘得到的積,這就說(shuō)明相當(dāng)一部分孩子對(duì)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算式規(guī)則掌握的不扎實(shí),相當(dāng)一部分家長(zhǎng)一點(diǎn)兒也不重視計(jì)算,他們關(guān)注的點(diǎn)很多都在所謂是數(shù)學(xué)思維上,說(shuō)實(shí)話,小學(xué)你不學(xué)奧數(shù)的話,根本就扯不到數(shù)學(xué)思維好吧。

圖形問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法我覺(jué)得除了多看熟悉題型外,還要有等價(jià)的觀念,比如做周長(zhǎng)問(wèn)題,我們就經(jīng)常需要學(xué)生掌握平移的思想,把一段線段平移到另外一個(gè)地方去,線段的長(zhǎng)度是不變的,圖形周長(zhǎng)當(dāng)然不變,但通過(guò)平移,把原圖形的周長(zhǎng)計(jì)算等價(jià)的變成了新圖形的周長(zhǎng)計(jì)算,往往有一種柳暗花明的感覺(jué)。

倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題是小學(xué)三年級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),對(duì)這種題很多同學(xué)一籌莫展,實(shí)際上,解決和差倍問(wèn)題的一個(gè)好方法就是畫(huà)線段圖,通過(guò)線段圖把題目中的數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系全部梳理清楚,并且用線段的長(zhǎng)度來(lái)表示數(shù)量的大小,通過(guò)圖形把題目的邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來(lái),這個(gè)是三年級(jí)學(xué)生需要重點(diǎn)加強(qiáng)的一個(gè)解題技能。

畫(huà)線段圖的技巧是:先找到題目中最小的量,以此為最小線段,即一份,然后根據(jù)題目中的描述,依次把其他量用線段表示出來(lái),然后再通過(guò)線段之間的長(zhǎng)度關(guān)系,通過(guò)加減乘除分析解出最小一段,也就是一份所代表的數(shù)量,進(jìn)而把其他的量全部求出來(lái)。

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