接受孩子成為一個(gè)普通人,是父母必修的功課（父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)）

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

01

讓孩子擁有“人”的優(yōu)勢(shì)，才是未來(lái)最重要的競(jìng)爭(zhēng)力

著名情商教育專家張怡筠博士曾說(shuō)：“成人比成功更重要?！?/p>

教育孩子也是這樣，孩子人格的健全發(fā)展，要比他的學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多。

常常聽(tīng)到一些父母為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)愁，卻很少聽(tīng)到父母為孩子的感受和快樂(lè)與否而焦慮。畢竟對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是看得見(jiàn)的成功，而內(nèi)心的感受是看不見(jiàn)的東西。

學(xué)習(xí)成績(jī)固然是孩子通往大學(xué)的一張門票。但是，在這個(gè)物資豐富、信息爆炸和充滿著各種不可預(yù)測(cè)的變化和發(fā)展機(jī)會(huì)的時(shí)代里，知識(shí)獲取的難度越來(lái)越低，只有那些能夠靈活應(yīng)變、充滿彈性和創(chuàng)造力、擁抱和適應(yīng)變化的能力，才是未來(lái)孩子真正的競(jìng)爭(zhēng)力。

而做到這些，需要孩子具有真正的“人”的優(yōu)勢(shì)。

因此，未來(lái)孩子最大的競(jìng)爭(zhēng)是人格層面的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)人能夠自主、做自己、擁有身體和精神上的自由，和通往幸福的能力，他的吸引力、行動(dòng)力和影響力也就越強(qiáng)，并因此更加富有創(chuàng)造力。

02

很多人的人生限制，其實(shí)是人格發(fā)展過(guò)程中受到制約的結(jié)果。

這些制約，常常是由于在他們從小的成長(zhǎng)環(huán)境中受到各種因素的影響而形成的限制性信念和標(biāo)準(zhǔn)。

比如：

女孩子要安靜乖巧，男孩子不能哭（示弱）；

你必須考前10名才對(duì)得起父母；

照顧自己的需求是自私的、羞恥的；

誰(shuí)更強(qiáng)誰(shuí)說(shuō)了算，弱者只能聽(tīng)強(qiáng)者的。

……

有一個(gè)10歲的男孩，每次寫作業(yè)的過(guò)程中總是會(huì)和媽媽發(fā)生沖突。他脾氣很大，一不順心就哭鬧不止，還會(huì)暴力打媽媽。

在他們家里，大人間的溝通方式是，誰(shuí)更兇更大聲，誰(shuí)就說(shuō)了算，在孩子的心中就形成了這樣的模式：誰(shuí)強(qiáng)勢(shì)我就聽(tīng)誰(shuí)的。

當(dāng)他也想要自己的權(quán)利時(shí)，就用哭鬧的方式來(lái)爭(zhēng)取自己的權(quán)益。他的內(nèi)在聲音是：“我要鬧到你們怕，這樣我才能得到我想要的?！?/p>

此時(shí)，孩子已經(jīng)很擅長(zhǎng)利用大人的弱點(diǎn)來(lái)控制他們。例如，孩子知道大人非常在意學(xué)習(xí)，于是，當(dāng)他的要求得不到滿足時(shí)，就會(huì)用不學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)付他們，這一招屢試不爽。這既是他想要控制父母，爭(zhēng)取做自己的一個(gè)途徑，同時(shí)也是他表達(dá)自己心中的不滿和憤怒的一種方式。

親子關(guān)系是一切關(guān)系的源頭，這樣的孩子長(zhǎng)大后，也很難學(xué)會(huì)如何更好地與人相處，而更容易本能地用這種毀自己的方式來(lái)表達(dá)情緒和需求。

其實(shí)，孩子的這些單一的慣性的表達(dá)方式，都是從大人身上學(xué)來(lái)的。因?yàn)?，此時(shí)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是比較單一的，缺少其他的學(xué)習(xí)途徑與模仿對(duì)象，除了身邊的人，尤其是父母。

孩子與父母有著天然的連接，父母就是孩子天生的榜樣與權(quán)威。這就是為什么很多人會(huì)說(shuō)“父母是原件，孩子是復(fù)印件”。至少可以說(shuō)，父母是孩子人生的起點(diǎn)。

03

父母的局限一定會(huì)成為制約孩子發(fā)展的天花板嗎？

其實(shí)也不一定。

如果父母善于學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，就會(huì)帶給孩子一個(gè)很好的榜樣，讓孩子得以突破父母帶給自己的局限。

如果父母能夠充分尊重孩子作為“人”的獨(dú)立性，給孩子充分的自我成長(zhǎng)空間，孩子可以通過(guò)其他的途徑，激發(fā)出自身內(nèi)在的潛能和智慧，他們也能夠有機(jī)會(huì)沖破父母的局限，闖出屬于他的廣闊人生天地。

最怕的是，父母自己既不學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也不愿給孩子自我成長(zhǎng)的空間，還用各種自身的限制性標(biāo)準(zhǔn)和要求，制約了孩子的自我成長(zhǎng)空間，這樣，父母就徹底成為了孩子的天花板。

比如，有些家長(zhǎng)從小要求孩子一定要聽(tīng)話，不能和父母有不同的意見(jiàn)，更不允許孩子有叛逆的行為，這樣，孩子就失去了自我發(fā)展的空間，成為了父母的仿制品。于是父母就變成了制約孩子人生高度的天花板。

比如，有些家長(zhǎng)忽略孩子的感受與需要，希望孩子的表現(xiàn)符合自己的期待，于是孩子就淪為了滿足父母期待的工具。這樣的孩子，就很難發(fā)展出屬于他自己的獨(dú)立的“人”的屬性，長(zhǎng)大后自然也無(wú)法活出自己的生命激情與創(chuàng)造力。

他們可能會(huì)活得很正確，也可能活得很“成功”，但是，他們的內(nèi)心常常缺了點(diǎn)什么，總是莫名地感覺(jué)到痛苦和疲憊。

這些“缺了點(diǎn)什么”，其實(shí)就是人格層面的殘缺形成的內(nèi)心空洞，這些空洞如果夠多或夠大，生命力就會(huì)變得十分脆弱，經(jīng)不起挫折和打擊。有些孩子甚至還沒(méi)有等到長(zhǎng)大，生命就已經(jīng)早早凋零了。

04

成為一個(gè)自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的父母，就是在為孩子的自我成長(zhǎng)提供良好的土壤。

父母需要學(xué)習(xí)的第一功課，是了解自己。

了解自己，才能更好地他人和這個(gè)真實(shí)的世界。了解我是個(gè)什么樣的人，我的情緒感受和思維模式是什么樣的，為什么會(huì)有這些模式，它們又是如何影響到自己的行為表現(xiàn)，以及與他人的互動(dòng)結(jié)果的。

還可以通過(guò)孩子這一面鏡子，來(lái)看到自己身上有哪些卡點(diǎn)需要去突破。

父母要學(xué)習(xí)的第二個(gè)重要功課，是了解孩子。

了解孩子各個(gè)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)與規(guī)律，了解孩子的情緒感受與身心健康發(fā)展的需求，什么樣的方式可以讓孩子更好地成為“人”。

父母要學(xué)習(xí)的第三個(gè)功課，是關(guān)系。

處理好與自己的關(guān)系，與他人的關(guān)系和世界的關(guān)系。這樣，在與孩子的相處過(guò)程中才能做到胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)各種成長(zhǎng)課題。

父母要學(xué)習(xí)的第四個(gè)功課，是成長(zhǎng)。

這個(gè)成長(zhǎng)，既是自我成長(zhǎng)，同時(shí)也是幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

當(dāng)我們了解自己、孩子和這個(gè)世界，當(dāng)我們擁有了自我成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，就可以更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。

例如，當(dāng)我們知道孩子是在體驗(yàn)中獲得屬于自己的智慧時(shí)，就不會(huì)千方百計(jì)阻止孩子去進(jìn)行各種體驗(yàn)，而是會(huì)在安全可控的范圍內(nèi)，給孩子充分體驗(yàn)和探索的機(jī)會(huì)。

當(dāng)我們知道孩子聽(tīng)不懂道理時(shí)，就不會(huì)一味執(zhí)著地和孩子講道理，而是引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)獲得各種人生智慧和創(chuàng)造性的力量。

05

給孩子自我成長(zhǎng)的空間

給孩子自我成長(zhǎng)空間的前提，是尊重孩子的個(gè)體獨(dú)立性。首先，尊重孩子的感受與需求；

其次，尊重孩子的自身成長(zhǎng)規(guī)律；最后，給孩子自我成長(zhǎng)的空間，鼓勵(lì)和支持孩子去進(jìn)行自我探索。

一、尊重孩子的感受與需求

感受，是孩子了解自我、連接這個(gè)世界的一個(gè)重要通道。孩子如果失去了與自己感受的連接，就找不到自我了，自我就無(wú)從發(fā)展。

內(nèi)在需求的滿足，是孩子心靈成長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)和能量。如果孩子在某個(gè)階段的成長(zhǎng)需求沒(méi)有得到滿足，他的能量就會(huì)卡在那里，形成一個(gè)內(nèi)心成長(zhǎng)空洞。盡管后來(lái)他身體長(zhǎng)大了，心理卻一直停在能量卡住的地方，需要不斷地去獲得這種需求的滿足，卻怎么也填不滿這個(gè)空洞。

比如，一個(gè)從小就很少得到肯定和認(rèn)可的孩子，長(zhǎng)大后，他就會(huì)不停地通過(guò)各種方式來(lái)索取他人的肯定。但是，因?yàn)樗麩o(wú)法自我肯定，只要?jiǎng)e人沒(méi)有認(rèn)可他，就會(huì)陷入痛苦和自我否定的漩渦中無(wú)法自拔。

二、父母要先學(xué)會(huì)正確處理好自己的情緒，才能懂得如何幫助孩子正確表達(dá)和處理感受、情緒與需求。

否則，就很難看見(jiàn)和了解真實(shí)的孩子，容易陷入到一個(gè)無(wú)解的怪圈里。

父母可以先觀察自己，當(dāng)自己有情緒時(shí)，是用什么樣的方式表達(dá)情緒的。一位媽媽發(fā)現(xiàn)自己在陪孩子寫作業(yè)的過(guò)程中很容易不耐煩，指責(zé)孩子這不那不對(duì)，情緒十分激動(dòng)。于是孩子就會(huì)被激怒，然后兩個(gè)人陷入對(duì)抗中。

這時(shí)候，媽媽需要去覺(jué)察自己：當(dāng)我不滿時(shí)，是因?yàn)樽陨淼囊蛩剡€是孩子的因素？

她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子的表現(xiàn)不符合她的要求時(shí)，比如媽媽想要孩子寫作業(yè)，孩子卻在看手機(jī)；媽媽希望孩子專心學(xué)習(xí)，孩子卻在做小動(dòng)作，心不在焉等，自己這時(shí)很容易暴跳如雷。

這其實(shí)是因?yàn)閶寢屪陨淼膬?nèi)在有一種失控感，她需要先去照顧好自己的安全感。

三、看見(jiàn)孩子的感受與需求，幫助孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)感受情緒和需求

你可以觀察孩子在什么樣的情況下脾氣暴躁，什么樣的情況下心平氣和，也可以通過(guò)詢問(wèn)和傾聽(tīng)，去看見(jiàn)和感受孩子，幫助他表達(dá)。

還可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)幫助孩子更好地表達(dá)情緒，因?yàn)楹⒆邮巧钤诟行缘氖澜缋锏摹?/p>

一位男孩因?yàn)閶寢尶偸枪芩?、催他和否定他，?nèi)心積壓了很多不滿，他變得脾氣暴躁，有時(shí)還會(huì)打媽媽。

蘭海老師在他畫(huà)畫(huà)時(shí)，觀察到他喜歡用藍(lán)色，問(wèn)他為什么喜歡藍(lán)色？男孩說(shuō)，藍(lán)色代表天空（自由）。當(dāng)說(shuō)到希望有人陪伴時(shí)，他用的是黑色，這代表著他內(nèi)心的孤獨(dú)，恐懼和不開(kāi)心。

他說(shuō)：“我和媽媽打架時(shí)，其實(shí)內(nèi)心很害怕，害怕把媽媽打壞了?！?/p>

“什么時(shí)候最開(kāi)心？”“媽媽開(kāi)心的時(shí)候，我最開(kāi)心?！?/p>

“媽媽開(kāi)心對(duì)你意味著什么？”“我乖，我是個(gè)好孩子?！?/p>

孩子內(nèi)心渴望自由，同時(shí)他也很愛(ài)媽媽，希望自己能夠讓媽媽開(kāi)心，得到媽媽的認(rèn)可?？上寢尶偸枪芩?，還常常對(duì)他不滿意，不開(kāi)心，久而久之，他的內(nèi)心充滿了恐懼和憤怒。

如果孩子總是用發(fā)脾氣的方式來(lái)表達(dá)需求，很可能是家長(zhǎng)自己的溝通模式和處理情緒的方式存在問(wèn)題，鼓勵(lì)了孩子用這樣的方式來(lái)表達(dá)。

當(dāng)媽媽了解了孩子的內(nèi)心感受和需求后，開(kāi)始給孩子更多的陪伴、信任與認(rèn)可，孩子的脾氣也變得好了許多。

四、放下控制，給孩子自我成長(zhǎng)的空間

一位媽媽總是擔(dān)心孩子有網(wǎng)癮，可是她越是限制孩子玩手機(jī)，孩子越難放下手機(jī)，兩人因此常常發(fā)生沖突。其實(shí)，孩子的叛逆和不配合，是在爭(zhēng)取自主權(quán)。

如果媽媽沒(méi)有學(xué)會(huì)給孩子自主的空間，孩子就很難學(xué)會(huì)自我管理。

后來(lái)，媽媽和孩子約定好規(guī)則后，嘗試放下控制，相信孩子。剛開(kāi)始孩子表現(xiàn)混亂，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子放下手機(jī)變得容易多了。

一位心理專家說(shuō)，在她接觸的許多孩子中，如果父母給孩子充分的高效的陪伴和自主的空間，讓孩子放下電視是非常容易的，他們甚至連手機(jī)都不玩了。

每個(gè)孩子都需要找到自己生活的基本控制感，而不是要?jiǎng)e人控制自己。讓他做主，他才能通過(guò)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，活出屬于他自己的生命力量。