同伴交往在兒童品德發(fā)展中的影響（同伴交往對兒童品德發(fā)展的影響總是積極的）

周末，我們幾家人帶著孩子在外面玩。恰好農(nóng)家樂入口處有個小水池，而且是活水，從外面的溝渠引起來的，孩子們興奮異常，抄起水槍就下去了，玩得不亦樂乎。

孩子行為習慣，左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經(jīng)驗總結(jié)，孩子行為習慣對孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長你做到了多少正向榜樣。？

原計劃我們要吃完晚飯再返程，但是軍軍爸媽抱歉地跟大家說，他們必須提前離開，孩子還要回去上鋼琴課。

軍軍不愿走，抱著水槍瞪著自己腳；其他孩子也希望他留下，有個小點的妹妹直接上去抱住軍爸的大腿，一邊撒嬌一邊求伯伯“讓軍軍哥哥留下來一起玩吧！”

父母為難、小孩委屈，最終他們一家人還是離開了。這些年帶孩子，這樣的場景經(jīng)常發(fā)生。

親戚、朋友間要相約帶孩子玩很不容易，時間對不上；孩子自己約同伴玩也是一樣，而且父母不放心讓孩子單獨出去玩，得有大人跟著，時間就更不好約。

文化課學習、藝體興趣課培訓，占據(jù)了孩子大量的時間。好像突然之間，身邊的家長都在把孩子往精英方向培養(yǎng)，極少孩子是沒在外面學習的。

更尷尬的是，孩子難以找到玩伴。有個同學某天突然跟我說：“我兒子沒上興趣班，突然發(fā)現(xiàn)一放學都去上興趣班，沒人跟他玩了！”那時他兒子上大班。

缺少玩伴、缺乏充足的游戲時間，對孩子的成長有非常不利的影響。我們忙活半天，希望孩子在自己規(guī)劃的道路上健康成長，學很多東西，拼盡了全家力氣，到頭的卻有可能事與愿違。

《兒童品格的由來：社會性與人格發(fā)展》講到，與同伴玩耍能夠提高孩子的社交能力，是他獨立人格發(fā)展必經(jīng)的過程。

這是一本足有3厘米厚的教科書，介紹了“社會性與人格領(lǐng)域”的研究現(xiàn)狀和成果，在該學科領(lǐng)域影響廣泛，是一本不錯的專業(yè)書籍，也是一本“外行”看得懂的教材。

該書作者戴維 謝弗是美國佐治亞大學的心理學榮譽教授，教授畢生發(fā)展心理學有35年之久，曾獲得佐治亞大學的最高教學榮譽“Josiah Meigs杰出教學獎”。

近些年，“家庭教育”相關(guān)的文章和觀點在網(wǎng)絡上盛行，搞得家長特別焦慮，生怕自己做得不好、做得不夠。通過這本書，對一個人的成長建立起系統(tǒng)的知識體系，不僅可以緩解父母的焦慮，還能夠重塑我們撫養(yǎng)子女的信心。

01 同伴相處能夠提高孩子的社交能力

養(yǎng)孩子，擔心他學得不夠多、不夠好，完全是多慮了。社會快速發(fā)展，技術(shù)不斷更新，知識的海洋只會越來越浩瀚。

學會學習，遠比學到的內(nèi)容重要。有些能力的形成，是在特定階段發(fā)生，而且需要時間積累，比如社交能力。

從小跟什么人打交道、在什么氛圍下長大，除了影響一個人的性格，還教會他怎么看待問題、怎么處事。家長的教育、示范固然重要，同伴的影響不可忽視。

如果你仔細觀察過自家孩子跟別的孩子玩耍時，是怎樣約定規(guī)則、誰是領(lǐng)導誰是跟屁蟲、發(fā)生沖突時第一反應是什么，你就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都不一樣。

這里說的“同伴”，并不完全是孩子的同齡人，而是指關(guān)系上平等的人。在家里，孩子跟父母可談不上平等，很多時候我們用“權(quán)威”在施壓，讓孩子屈服。

跟同伴在一起時，他們可以學習到技能。回想一下，小時候是誰教會你爬樹，又是誰教會你跳繩的吧!

跟同伴在一起時，他們還能學習協(xié)商和妥協(xié)。玩伴可不會事事依著他，只能靠他們自己商定規(guī)則，相互都能接受才可能繼續(xù)玩耍下去。

跟同伴在一起時，他們還能學會尋求幫助。恃寵而驕，往往發(fā)生在跟父母相處的時候；但同伴對你沒有“無條件的愛”，遇到困難時，他得以別人能接受的方式去求助，從而達到自己的目的。

跟同伴在一起時，他們還能學會表達同情心。在家里，孩子往往是最弱的一個，需要成年人的關(guān)照；而在同伴面前，他可以展示自己的力量，伸出自己的雙手，去幫助他人、關(guān)愛他人。

當孩子成年后，這些能力可以保證他正常與人交往，自己去面對人生路上的問題。同伴，是他們習得能力的必要伙伴，僅靠父母是行不通的。

02 不同成長階段同伴對孩子的影響不同

研究表明，2~10歲之間，隨著孩子越來越多地與同伴相處，父母陪伴孩子的時間會越來越少。那嬰兒就不需要同伴嗎？

嬰兒期，同伴活動依賴于認知發(fā)展。12-18個月大的孩子，同伴對他來說就像是“玩具”，他們會對對方好奇，會大笑、盯著看、手舞足蹈，但他們之間的交流還算不上互動；18個月大時，孩子之間會相互模仿；20-24個月大，他們開始想影響對方，發(fā)展到2-2.5歲，他們試圖承擔各自的角色有了更多互動。

學前期，孩子表現(xiàn)出越來越明顯的同伴取向，更愿意吸引同伴的注意或認同。他們玩的游戲越復雜，一般來說6個月后就會變得更加外向，未來的同伴社交能力也更強。

兒童中期和青少年期，他們開始成群結(jié)隊。男孩更多是成群，而女孩更多是結(jié)隊。一開始，男女孩群體界線分明，各玩各的；接著，從同性別的小圈子開始融合，形成跨性別的小圈子。一群男孩女孩時常一起玩耍，正是為下一步“約會”做準備。

這個階段孩子的身心都不夠成熟，我們常常擔心他交友不慎。比如比較早熟的女孩，被比她大幾歲的男孩引誘，逃課、吸煙、喝酒甚至發(fā)生性行為。

其實，只要正確引導，在各個階段鼓勵孩子進行正常的同伴交往，在出現(xiàn)情緒問題、無法解決沖突時恰當干預，是能夠幫助孩子被同伴接納、提升社交能力的，從而避免他進入不良圈子尋求認同感，做出影響終生的錯事。

03 同伴關(guān)系始于家庭

同伴和父母對孩子的影響并不是割裂的，同伴關(guān)系始于家庭，受父母影響。

從選擇同伴開始，孩子就受到父母的影響，比如很多孩子會跟親戚、父母朋友的孩子、鄰居一起玩耍，父母就像是同伴交往的“經(jīng)紀人”，安排孩子跟誰見面，決定去哪里玩耍，決定上哪所幼兒園。

慢慢地，父母的參與會減少，但監(jiān)控卻從不懈怠。比如有些父母常常打斷孩子、壓制孩子，也不相信他能夠很好地與同伴相處，故而會密切監(jiān)控孩子的同伴交往，這其實不利于孩子社交能力的發(fā)展。

孩子跟同伙玩耍，既不能限制也不能完全放手，到底該怎么辦呢？可以試試以下幾種方式：

1、平靜地與孩子討論他的交友情況，教他采用積極的策略發(fā)起和維持社交互動，必要的時候做示范和練習；

2、間接地（非干擾性地）監(jiān)控孩子與同伴的交往，確保他們遵守了已經(jīng)習得的社交禮儀；

3、給孩子一定程度的自由，讓他們計劃自己的游戲活動，自己解決大部分的小爭吵。

總結(jié)一下，交朋友是孩子融入社會、走向獨立的重要一步，作為父母我們可以鼓勵、示范、引導和間接影響孩子。核心思想就是“抓大放小”，從事無巨細地照顧孩子，到慢慢放手，最后只在關(guān)鍵問題上給予建議和干預。

學習知識練內(nèi)功固然重要，孩子人格獨立更加重要。我們護得了孩子一時，護不了他一生。同伴交往可以促進孩子發(fā)展社會性，也是他真正成為社會人的表現(xiàn)。