高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略（中學(xué)英語學(xué)困生歸因及其轉(zhuǎn)化策略）

摘要：作為高中階段一門既基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，學(xué)好英語對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和大學(xué)入門考試及未來的工作有著舉足輕重的作用。然而，在英語教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)遇到學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生即英語學(xué)困生。學(xué)困生的成因是多方面的，改變學(xué)困狀態(tài)是有章可循的。本文將把“6+1”高效課堂教學(xué)模式與高中英語教與學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，志在找出幫助學(xué)困生重拾英語學(xué)習(xí)的興趣，并走出英語學(xué)習(xí)困境的相關(guān)策略。

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 英語學(xué)習(xí) “6+1”高效課堂 教與學(xué)策略

1. 前言

學(xué)困生研究是從1896年英國(guó)眼科醫(yī)生摩根（Morgan）在工作中提出“詞盲現(xiàn)象”開始的。在20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者柯克（S·Kirk）率先提出了學(xué)業(yè)不良概念。那么所謂的英語學(xué)困生就是在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的學(xué)生。主要問題在于失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。英語是一門語言，幫助學(xué)生走出語言學(xué)習(xí)的困境，需要從探明學(xué)困生特點(diǎn)及其成因、“6+1”高效課堂模式的特點(diǎn)和采取有效應(yīng)對(duì)策略這四方面入手。

二、英語學(xué)困生的特點(diǎn)及成因

1、特點(diǎn)

（1）英語課堂自律能力差。課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生們具有強(qiáng)烈的自律能力，需要學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)思考老師提出的問題，并能及時(shí)作出重要的課堂筆記。而學(xué)困生普遍具有在課堂上愛說悄悄話、愛做小動(dòng)作、愛走神、愛打瞌睡的特點(diǎn)，他們嚴(yán)重缺乏基本的自律能力。

（2）英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。英語學(xué)困生，在主觀上討厭英語學(xué)習(xí)，在心理上對(duì)英語學(xué)習(xí)具有畏難情緒。在英語學(xué)習(xí)過程中逃避老師布置的作業(yè)，僅依靠老師的逼迫、懲罰，被迫接受英語基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)中的困難問題直接采用逃避、放棄的態(tài)度。

（3）英語學(xué)習(xí)沒有自信心。英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，對(duì)于老師布置的任務(wù)總是害怕自己做錯(cuò)，有的甚至直接從心理上認(rèn)為自己不會(huì)做，不愿做出任何嘗試，一味地坐等講解。

（4）英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性差。英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中找不到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，遇到英語學(xué)習(xí)困難的問題，不愿向老師請(qǐng)教，也不愿與同學(xué)交流，只是一味的逃避問題，放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

2、成因

（1）英語學(xué)科特點(diǎn)的因素。英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有特定的語言環(huán)境，但英語作為一門外語，在大多數(shù)的英語課堂學(xué)習(xí)中缺乏語言環(huán)境，而且英語語言語序與漢語語言語序有著巨大的差異，這就需要學(xué)生通過大量的背誦和練習(xí)來掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法。但高中學(xué)習(xí)科目眾多，課業(yè)繁重，而英語學(xué)科較弱的學(xué)生更是不愿花太多的時(shí)間在英語的背誦和練習(xí)上。長(zhǎng)此以往，最終形成了英語學(xué)困生。

（2）英語教師的因素。課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)行為，而學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟能力又各不相同，難免會(huì)出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)差之分。而大多數(shù)英語教師在課堂教學(xué)過程中，往往把更多的注意力放在英語學(xué)習(xí)的優(yōu)等生身上，放松了對(duì)于英語學(xué)習(xí)弱的同學(xué)的管理和照顧，英語學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)慢慢的就跟不上老師講課的進(jìn)度，也難以完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，就會(huì)形成英語課堂上的學(xué)困生。

（3）學(xué)生自身的因素。大部分英語學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，本身初中英語基礎(chǔ)較差，基本知識(shí)掌握不牢固，且英語詞匯量低，最基本的語法知識(shí)不能有效掌握，且不能靈活運(yùn)用在英語課堂上，難以跟上老師的步伐。其次，此類學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣低下，不愿主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教不會(huì)的知識(shí)，也難以正常地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致課上講的聽不懂、記不住，課下作業(yè)難以完成。除此之外，這類學(xué)生在記單詞、短語和語法的時(shí)候，脫離語篇，單純靠死記硬背，背了忘，忘了再背，長(zhǎng)期無效的重復(fù)，不但消磨學(xué)習(xí)的熱情，而且沒有任何效果。常此以往，最終淪為學(xué)困生。

（4）家庭因素。家是人生的第一所學(xué)校,在本人所教班級(jí)的一項(xiàng)關(guān)于學(xué)困生家庭情況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生在中小學(xué)階段，父母沒有幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一味地通過打罵逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這類學(xué)生從小就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且，還有一部分學(xué)困生來自于單親家庭、留守家庭等。這種環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，往往因?yàn)榧彝コ蓡T的不完整和家庭陪伴的缺失，最終導(dǎo)致他們變得自信心不足，自尊心過強(qiáng)，學(xué)習(xí)不積極，既不主動(dòng)與老師交流，也不善于向同學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之成為學(xué)困生。

三、“6+1”模式的特點(diǎn)及要求

“6+1”高效課堂教學(xué)模式指的是課中“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”六環(huán)節(jié)和課后“練”或“用”一環(huán)節(jié)。課中六環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，順序相對(duì)固定。

1. 導(dǎo)——課堂起點(diǎn)
2. 時(shí)間：建議3—5分鐘，用時(shí)不能太長(zhǎng)，避免前松后緊。
3. 內(nèi)容：①導(dǎo)入：通過簡(jiǎn)潔明快的語言或媒介圖片實(shí)現(xiàn)舊知向新 知的過渡。

②導(dǎo)學(xué)：教師要告知學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、需要解決的問題。

1. 形式：直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等形式。
2. 思——自讀深思
3. 時(shí)間：建議10—15分鐘，時(shí)間要充足，不能太少。
4. 學(xué)生狀態(tài)：依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主閱讀、獨(dú)立學(xué)習(xí)、深度思考，做到不思考不討論，不深入思考不討論，思考之后沒有個(gè)人觀點(diǎn)不討論。
5. 教師狀態(tài)：勤巡視、不干擾、不影響，關(guān)注全體學(xué)生。
6. 議——合作討論
7. 時(shí)間：時(shí)間要充足，建議6—8分鐘，讓學(xué)生充分討論，原則上個(gè)人獨(dú)立思考后，再參與小組討論。
8. 內(nèi)容：學(xué)生“思”環(huán)節(jié)疑難問題和教師設(shè)計(jì)思考題，議題設(shè)置要有討論價(jià)值、要有思維含量，要有層次感和針對(duì)性。
9. 學(xué)生狀態(tài)：人人參與、互幫互助、熱烈討論、敢于質(zhì)疑。
10. 教師狀態(tài)：①巡視督導(dǎo)②適度參與學(xué)生小組討論③主動(dòng)收集共性疑難問題。
11. 展——激情展示
12. 時(shí)間：原則上8—10分鐘，教師要善于合理調(diào)控。
13. 內(nèi)容：學(xué)生在“思、議”環(huán)節(jié)有疑惑的問題，議而未決的問題。
14. 學(xué)生狀態(tài)：聲音洪亮、教態(tài)自然、激情展示、有序有效、要體現(xiàn)“我展示、我質(zhì)疑、我補(bǔ)充”。
15. 教師狀態(tài)：①要合理安排展示小組和學(xué)生。

②展示分組內(nèi)“小展示”和班級(jí)“大展示”，展示形式要多樣化，如：書面展、口頭展、單人展、多人展、表演展、辯論展、情景劇等。

③學(xué)生展示時(shí)，教師要管住嘴，以傾聽為主，不越位、不干擾，可適當(dāng)喚醒、點(diǎn)撥和激勵(lì)。

1. 評(píng)——精講點(diǎn)評(píng)
2. 時(shí)間：建議8—10分鐘（講評(píng)課可在15分鐘左右）。
3. 內(nèi)容：要有的放矢，主要講重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、高頻考點(diǎn)，評(píng)思路、方法和規(guī)律。
4. 檢——檢測(cè)反饋
5. 時(shí)間：3分鐘左右。
6. 內(nèi)容：①要有針對(duì)性和層次感，以雙基知識(shí)和中低檔題為主。

②檢測(cè)形式要多樣化，可找學(xué)生回答或板演，也可對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

1. 練——鞏固拓展
2. 時(shí)間：40分鐘左右。
3. 內(nèi)容：要有針對(duì)性和梯度，要合理控制難度，可全改、可抽改、可互改、可面批面改。

四、“6+1”模式下英語學(xué)困生走出困境的有效策略

1、教師的教學(xué)策略

（1）“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)困生來說，“6+1”高效課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”尤為重要，此環(huán)節(jié)是能否點(diǎn)燃學(xué)困生參與課堂的導(dǎo)火索，好的導(dǎo)入，能夠快速將此類學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向課堂，點(diǎn)燃他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，因此英語老師要特別注重導(dǎo)入的新穎和趣味性，經(jīng)本人長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最行之有效的課堂導(dǎo)入模式有:英文歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲?qū)?、名人名言?dǎo)入及角色扮演導(dǎo)入。

（2）“思”、“議”的環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是六個(gè)環(huán)節(jié)的重中之重，直接關(guān)系到學(xué)困生能否在課堂上有所收獲，因此要求英語教師們要合理劃分英語學(xué)習(xí)小組，將英語學(xué)困生編入英語水平較好的同學(xué)的小組，讓英語水平好的學(xué)生在“議”的環(huán)節(jié)里能夠幫助學(xué)困生解決他們?cè)凇皺z”的部分所遇到的問題。從而，為學(xué)困生能積極有效參與“展”和“評(píng)”的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（3）“檢”和“運(yùn)用”的環(huán)節(jié)。由于班級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力具有差異性，所以英語教師在英語課堂教學(xué)的問題設(shè)置中要注重分層教學(xué)，將課堂教學(xué)的問題和練習(xí)題設(shè)置為較難、適中、容易三個(gè)等級(jí)，讓英語學(xué)困生在做練習(xí)題時(shí)有題能做，有題愿做，從而提升其對(duì)于英語練習(xí)及問題解決的自信心和積極性，進(jìn)而提升其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終幫助讓其走出英語學(xué)習(xí)的困境。

（4）“展”與“評(píng)”的環(huán)節(jié)。學(xué)困生在英語課堂上普遍存在不自信、不發(fā)言的特點(diǎn)。這就要求英語教師在“展”和“評(píng)”的環(huán)節(jié)，要注意多鼓勵(lì)他們，相信他們，并多表揚(yáng)英語學(xué)困生，多給他們提供上臺(tái)展示和對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而讓他們建立起對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，進(jìn)而提升其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到能夠有效運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)的目的。

（5）學(xué)法引導(dǎo)。英語學(xué)困生普遍存在單詞記不住、語法不會(huì)用、作文不會(huì)寫的問題。對(duì)此，英語老師們首先要引導(dǎo)學(xué)困生形成正確的英語學(xué)習(xí)方法，如在語境中記單詞，在背誦句子和語篇中掌握語法知識(shí)。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生在記單詞時(shí)脫離語境，導(dǎo)致其對(duì)于所記單詞不會(huì)使用并容易忘記。因此，在教學(xué)過程中，本人特別注重讓學(xué)生們背誦課堂上講過的句子或語篇，從而提升其詞匯量、語感、及語法知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而提升其閱讀理解能力，最終達(dá)到英語成績(jī)提升的目的。

（6）愛心啟迪，尊重學(xué)困生?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和天然稟賦，尊重學(xué)生。無論是課堂教學(xué)還是課后管理，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，還是行為習(xí)慣的優(yōu)差，教師都應(yīng)該公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是面臨英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要老師的愛心和耐心。老師既要熱情幫助他們?cè)谥R(shí)層面上查漏補(bǔ)缺，又要密切關(guān)注思想上的波動(dòng)，一旦出現(xiàn)情緒化或放棄的念頭，及時(shí)溝通和交流，為他們排憂解難。

2.家長(zhǎng)的助推策略

如果說學(xué)校是引領(lǐng)學(xué)生遨游學(xué)海的一艘巨輪的話，家庭教育就是推動(dòng)船帆的風(fēng)。家庭教育的成敗，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淺與濃，學(xué)習(xí)能力的高與低。作為家長(zhǎng)，既要關(guān)注成績(jī)，又要關(guān)注孩子的行為習(xí)慣和情緒波動(dòng)，問題出現(xiàn)時(shí)，既要溫和冷靜地幫助孩子找外因，又要機(jī)智的幫他分析內(nèi)因，既不能一味地給孩子施壓，也不能全部寄希望于什么“精英補(bǔ)習(xí)班”、“學(xué)霸秘籍”等所謂的“學(xué)習(xí)捷徑”。

3.學(xué)生自查策略

首先，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，在探索新知識(shí)的道路上是艱苦的，然而沒有知識(shí)的生活之路會(huì)更苦。

其次，要掌握正確又適合自己的學(xué)習(xí)方法。聽說讀寫能力的要求和側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)用的方法亦不同。多聽取老師和同學(xué)的意見和建議，不斷自我反思和調(diào)整，力爭(zhēng)做到高效的學(xué)習(xí)英語。

最后，要堅(jiān)定信念，永不言棄。沒有付出就沒有回報(bào)，說到不如做到，做到不如做最好。一旦掌握了適合自己的有效學(xué)習(xí)方法就應(yīng)持之以恒，堅(jiān)持不懈，下定決心扭轉(zhuǎn)自己在英語學(xué)習(xí)上的困難局面

五、結(jié)語

“6+1”高效課堂模式，對(duì)于高中英語學(xué)困生走出困境來說是可行的，有意義的，有價(jià)值的。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，“6+1”高效課堂不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和狀態(tài)，而且也能提升英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其擺脫困境，此辦法行之有效，切實(shí)可行。但英語語言的學(xué)習(xí)是聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，這種能力的提升需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，不可一蹴而就。學(xué)困生從情感認(rèn)知到行為習(xí)慣的改變也是需要過程的，不能操之過急。希望從事英語教育的一線工作者、關(guān)注孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)和困惑于自身英語學(xué)習(xí)的學(xué)生三方能通力合作，不斷調(diào)整，早日“脫困”，摘掉英語學(xué)困生的“帽子”。

作者簡(jiǎn)介：

陳瓊，中學(xué)二級(jí)教師，自2012年起，在鎮(zhèn)平縣雪楓中學(xué)從事英語教學(xué)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。曾榮獲縣市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)及縣優(yōu)秀教師表彰。

執(zhí)教格言：

不拋棄，不放棄；一份付出總會(huì)有一份收獲；潛心引導(dǎo)，靜待花開。