2021年4月心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)自考真題（00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)2020年真題）

2021年10月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題及答案

心理健康是每一個(gè)父母最擔(dān)心的問(wèn)題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問(wèn)題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營(yíng)養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)聯(lián)系我們。

2021年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試卷
(課程代碼00465)
一、 單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題，每小題1分，共20分。
1.心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為（ C ）
A.現(xiàn)實(shí)原則 B.道德原則 C.快樂(lè)原則 D.理想原則
2.以下不是Counseling在國(guó)內(nèi)翻譯的是（ A ）
A.心理治療 B.心理咨詢(xún) C.心理咨商 D.心理輔導(dǎo)
3.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是（ A ）
A.具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài) B.沒(méi)有精神障礙 C.人格完整統(tǒng)一 D.人際關(guān)系和諧
4.以下不屬于保持心理衛(wèi)生原則的是（ C ）
A.自我意識(shí)良好 B.社會(huì)功能良好 C.個(gè)性品質(zhì)良好 D.人際關(guān)系良好
5.以下不屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)常用技術(shù)的是（ A ）
A.角色扮演 B.沉默 C.面質(zhì) D.探討
6.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要在每次活動(dòng)的最后進(jìn)行總結(jié)，通常留出的時(shí)間是（ B ）
A.5分鐘左右 B.10分鐘左右 C.15分鐘左右 D.20分鐘左右
7.“草木皆兵”體現(xiàn)了刺激的（ D ）
A.分化 B.強(qiáng)化 C.弱化 D.泛化
8.“有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語(yǔ)是正確的呢?”這句話(huà)屬于（ C ）
A.邏輯化的辯論 B.實(shí)用的辯論 C.以事實(shí)為依據(jù)的辯論 D.替代的理性的辯論
9.“逐漸產(chǎn)生一種惶感的感覺(jué)，自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀(guān)世界
抽離，重新轉(zhuǎn)向主觀(guān)世界”，這種感覺(jué)一般發(fā)生在（ B ）
A.小學(xué) B.初中 C.高中 D.大學(xué)
10.給兒童提供保護(hù)與安全，幫助兒童獲得技能和知識(shí)的通常是（ C ）
A.朋友關(guān)系 B.同學(xué)關(guān)系 C.垂直關(guān)系 D.水平關(guān)系
11.“將心理輔導(dǎo)工作者的注意力放在了針對(duì)所有年齡段的個(gè)體關(guān)于發(fā)展的準(zhǔn)備程度問(wèn)題上，
不管是青少年還是成人”，這一概念指的是（ A ）
A.生涯適應(yīng)性 B.生涯準(zhǔn)備性 C.職業(yè)適應(yīng)性 D.職業(yè)準(zhǔn)備性
12.“建立個(gè)人生活方式，確立人生理想目標(biāo)，學(xué)會(huì)和人交往與競(jìng)爭(zhēng)”，這種發(fā)展任務(wù)屬于生
涯發(fā)展階段的（ B ）
A.生長(zhǎng)期 B.探索期 C.建立期 D.維持期
13.學(xué)生將學(xué)業(yè)成就歸因于教師偏見(jiàn)，這屬于（ D ）
A.不穩(wěn)定不可控的歸因B.不穩(wěn)定可控的歸因 C.穩(wěn)定不可控的歸因 D.穩(wěn)定可控的歸因
14.以下不屬于認(rèn)知策略的是（ D ）
A.復(fù)述 B.精加工 C.組織 D.計(jì)劃
15.青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的（ B ）
A.第一個(gè)高峰期 B.第二個(gè)高峰期 C.第三個(gè)高峰期 D.第四個(gè)高峰期
16.“性心理是關(guān)于性問(wèn)題的心理活動(dòng)，是主體有關(guān)性生理、異性對(duì)象以及兩性關(guān)系的反映。”
這一概念就研究取向來(lái)說(shuō)屬于（ C ）
A.兩性取向 B.社會(huì)取向 C.整合取向 D.個(gè)體取向

17.“個(gè)體將身體、情感和認(rèn)知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性?！敝傅氖牵?C ）
A.工作精力 B.工作卷入 C.工作投入 D.工作活力
18.以下不屬于心身問(wèn)題的是（ B ）
A.偏頭痛 B.情感衰竭 C.心絞痛 D.消化性潰瘍
19.認(rèn)知情景模型理論中的“判斷沖突的原因、責(zé)任歸屬、自我應(yīng)對(duì)效能，并決定如何應(yīng)對(duì)”，
屬于（ B ）
A.初級(jí)評(píng)估 B.次評(píng)估 C.再評(píng)估 D.預(yù)評(píng)估
20.依戀理論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式是一種（ A ）
A.循環(huán)關(guān)系 B.直線(xiàn)關(guān)系 C.因果關(guān)系 D.曲線(xiàn)關(guān)系
二、多項(xiàng)選擇題:本大題共5小題，每小題2分，共10分。
21.根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為（ ABC ）
A.個(gè)體心理治療 B.團(tuán)體心理治療 C.家庭系統(tǒng)輔導(dǎo) D.網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo) E.危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)
22.在羅杰斯看來(lái)，個(gè)體自我概念的發(fā)展主要包括（ ADE ）
A.自我認(rèn)定 B.自我體驗(yàn) C.自我監(jiān)控 D.自我評(píng)價(jià) E.自我理想
23.埃里克森認(rèn)為，人生各階段形成的品質(zhì)包括（ ABCDE ）
A.希望 B.意志 C.目的 D.能力 E.忠誠(chéng)
24.下列屬于霍蘭德職業(yè)興趣人格類(lèi)型的有（ ABDE ）
A.現(xiàn)實(shí)型 B.研究型 C.創(chuàng)造型 D.藝術(shù)型 E.社會(huì)型
25.與“復(fù)原力”同義的詞包括（ BCDE ）
A.恢復(fù)力 B.心理韌性 C.壓彈 D.抗逆力 E.心理彈性
三、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題，每小題6分，共30分。
26.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的模式。
答：目前，心理輔導(dǎo)的模式主要有醫(yī)學(xué)治療模式、咨詢(xún)輔導(dǎo)模式和社會(huì)影響模式。醫(yī)學(xué)治療
模式重在幫助有精神障礙的個(gè)體進(jìn)行治療和恢復(fù);咨詢(xún)輔導(dǎo)模式重在預(yù)防、探討和處理較普
遍存在的心理問(wèn)題;社會(huì)影響模式重在對(duì)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)、人際交往方面的心理問(wèn)題進(jìn)行教育、
預(yù)防和發(fā)展。根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為個(gè)體心理治療、團(tuán)體心理
治療、家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)和建立廣泛的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。
27.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。
答：學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)校有意識(shí)的幫助，提高學(xué)生的心理健康水平,使其
具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。基本目標(biāo)涵蓋如下幾個(gè)方面:
(1)幫助學(xué)生探索自我、認(rèn)識(shí)自我接納自我,尋找自己個(gè)性發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足。主要包括認(rèn)
識(shí)和了解自己的認(rèn)知能力、個(gè)性?xún)A向、個(gè)性特征及其發(fā)展?jié)撃?認(rèn)識(shí)了解自我的責(zé)任感和義
務(wù)、自己與他人及環(huán)境的關(guān)系等。
(2)針對(duì)自己人格發(fā)展的特點(diǎn)明確自我發(fā)展的方向，確立適合自己的抱負(fù)水平及追求可能實(shí)
現(xiàn)的理想，取得學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
(3)完善自我、發(fā)展自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)并體現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這也是學(xué)校心
理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)。
28. 簡(jiǎn)述資源管理策略的類(lèi)型。
答：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略、
(1)時(shí)間管理策略。
(2)努力管理策略。
(3)環(huán)境管理策略。
(4)求助管理策略。
29.簡(jiǎn)述提升學(xué)習(xí)效果的策略。

答：對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體有以下幾種策略：
(1)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念。
(2)促進(jìn)知識(shí)遷移。
(3)問(wèn)題解決和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
30. 簡(jiǎn)述性安全的輔導(dǎo)內(nèi)容。
答：性安全的輔導(dǎo)：
(1)提高安全防范意識(shí)。
(2)判斷自己是否受到性騷擾或性侵害。
(3)堅(jiān)決拒絕性騷擾和性侵害。
四、論述題:本大題共2小題，共25分。
31. (本題10分)試述在以人為中心輔導(dǎo)中如何做到真誠(chéng)一致地交流。
答：以人為中心的輔導(dǎo)常用的輔導(dǎo)方法包括:
(1)共情。
(2)真誠(chéng)一致。指輔導(dǎo)者表里如一，行-致,不造作，不虛假。坦誠(chéng)、表里如一,不僅會(huì)從根本
上改善治療關(guān)系,而且會(huì)起到治療的作用。
在治療中要想做到真誠(chéng)一致地交流，就必須注意下述五項(xiàng):
(1)從角色中解放出來(lái):輔導(dǎo)者無(wú)論是在生活中或是在治療關(guān)系中都是真誠(chéng)的,不必隱藏在自
己專(zhuān)業(yè)角色之后。
(2)自發(fā)性交流:輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者的言語(yǔ)交流與行為應(yīng)是自然的，不應(yīng)受某些規(guī)則和技術(shù)的
限制。而這種自然的言語(yǔ)表達(dá)和行為表現(xiàn)是建立在輔導(dǎo)者的自信心基礎(chǔ)之上的。
(3)非防御的態(tài)度輔導(dǎo)者應(yīng)努力理解被輔導(dǎo)者的消極體驗(yàn)，幫助他們深化對(duì)自我的探索,而不
是忙于抵御這些消極的體驗(yàn)對(duì)自己的影響。
(4)一致性:輔導(dǎo)者應(yīng)言行一致，表里如一。
32. (本題15分)試述悅納自我并舉例說(shuō)明如何幫助學(xué)生悅納自我。
答：悅納自我，樹(shù)立積極的自我概念。悅納自我就是能夠欣然接受自己現(xiàn)實(shí)中的各種狀況，
它涉及一個(gè)人是以積極的態(tài)度認(rèn)可自我，形成自尊、自信的人格品質(zhì)，還是以消極的態(tài)度拒
絕自我，形成自卑的人格傾向。因此，在進(jìn)行自我接納的教育與輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地采
取措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及自信心，幫助他們悅納自我，具體可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn):
(1)給予學(xué)生充分的信任。關(guān)于期望和信任的積極暗示作用，羅森塔爾效應(yīng)給出了最好的佐
證。
(2)尊重并理解學(xué)生。尤其是處于青春期的學(xué)生,父母及教師都應(yīng)對(duì)他們的感受表示理解和關(guān)
心，不可隨意對(duì)其行為進(jìn)行主觀(guān)臆斷或試圖強(qiáng)行改變，應(yīng)彼此尊重、相互理解，在此基礎(chǔ)..
上建立起來(lái)的平等民主的師生關(guān)系及親子關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。
(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的社會(huì)比較。社會(huì)比較不僅是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我的重要途徑，也是獲得自
尊感的有效方式。在進(jìn)行社會(huì)比較時(shí)，要引導(dǎo)個(gè)體挖掘社會(huì)比較的積極功能，淡化負(fù)面影響，
同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我比較，發(fā)現(xiàn)每天都在進(jìn)步的自己,從而獲得自尊自信。
(4)賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信。人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。所謂賞識(shí)，
是指充分認(rèn)識(shí)人的積極因素，并加以肯定與贊賞。通過(guò)賞識(shí)教育和積極的心理暗示，有助于
提升學(xué)生的自信心與自尊感。
五、實(shí)際應(yīng)用題:本大題共1小題，15分。
33.2016年12月30日，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、中宣部、中央綜治辦、民政局等22個(gè)部門(mén)共同
印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。這是我國(guó)首個(gè)加強(qiáng)心理健康服務(wù)的宏觀(guān)指
導(dǎo)性意見(jiàn)。
請(qǐng)你談?wù)動(dòng)绊懶睦斫】档纳鐣?huì)因素、心理因素有哪些?并舉例說(shuō)明。

答：心理健康的社會(huì)因素:
(一)家庭環(huán)境。對(duì)人的心理健康影響最大的環(huán)境因素就是家庭，它是影響個(gè)性形成的最初根
源。
(1)父母的人格特質(zhì)。
(2)父母的教養(yǎng)方式。目前，在對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，常將父母教養(yǎng)方式分為民主型、
放縱型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型四類(lèi)。
(3)夫妻關(guān)系與親子關(guān)系。
(二)學(xué)校與社會(huì)環(huán)境。學(xué)校是除家庭以外最重要的教存環(huán)境了,尤其是在中小學(xué)階段的學(xué)生
正處于個(gè)性、心理發(fā)育的重要時(shí)期，校園環(huán)境中的諸多因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要
影響，如校園物質(zhì)環(huán)境、精神文化環(huán)境以及師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。
(三)壓力事件。力的英文一詞是stress,也被譯為”應(yīng)激”，是指在對(duì)挑戰(zhàn)性或威脅性的情
境做出反應(yīng)時(shí)發(fā)生的生理和心理變化。勵(lì)產(chǎn)生于壓力源，從來(lái)源來(lái)看，壓力源或稱(chēng)應(yīng)激源可
以分為軀體性壓力源心理性壓力源、社會(huì)性壓力源和文化性壓力源;從施加影響的方式來(lái)看，
壓力源可以分為急性壓力源和慢性壓力源。
心理因素:
(一)人格特征。人格是在個(gè)體遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天環(huán)境的相互作用而形成的,是-定傾
向性、相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)特的心理特征的總和。個(gè)體的人格特征對(duì)其心理健康的影響是最核心的。
(二)心理沖突。對(duì)心理沖突的分類(lèi)最常見(jiàn)的是按沖突的形式分,結(jié)果如下:①雙趨沖突;②雙
避沖突;③趨避沖突;④雙重趨避沖突。
(三)防御機(jī)制與應(yīng)對(duì)方式。-般來(lái)說(shuō)常見(jiàn)的防御機(jī)制主要有:退縮、否認(rèn)、理想化、投射、退
行、軀體化、壓抑、情感隔離、反向形成、合理化、升華、幽默等等。