2021年4月心理衛(wèi)生與心理輔導自考真題（00465心理衛(wèi)生與心理輔導2020年真題）

2021年10月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導試題及答案

心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學習的家長聯(lián)系我們。

2021年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試
心理衛(wèi)生與心理輔導試卷
(課程代碼00465)
一、 單項選擇題:本大題共20小題，每小題1分，共20分。
1.心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡單理解為（ C ）
A.現(xiàn)實原則 B.道德原則 C.快樂原則 D.理想原則
2.以下不是Counseling在國內(nèi)翻譯的是（ A ）
A.心理治療 B.心理咨詢 C.心理咨商 D.心理輔導
3.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是（ A ）
A.具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài) B.沒有精神障礙 C.人格完整統(tǒng)一 D.人際關(guān)系和諧
4.以下不屬于保持心理衛(wèi)生原則的是（ C ）
A.自我意識良好 B.社會功能良好 C.個性品質(zhì)良好 D.人際關(guān)系良好
5.以下不屬于個體心理輔導常用技術(shù)的是（ A ）
A.角色扮演 B.沉默 C.面質(zhì) D.探討
6.團體領(lǐng)導者需要在每次活動的最后進行總結(jié)，通常留出的時間是（ B ）
A.5分鐘左右 B.10分鐘左右 C.15分鐘左右 D.20分鐘左右
7.“草木皆兵”體現(xiàn)了刺激的（ D ）
A.分化 B.強化 C.弱化 D.泛化
8.“有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語是正確的呢?”這句話屬于（ C ）
A.邏輯化的辯論 B.實用的辯論 C.以事實為依據(jù)的辯論 D.替代的理性的辯論
9.“逐漸產(chǎn)生一種惶感的感覺，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界
抽離，重新轉(zhuǎn)向主觀世界”，這種感覺一般發(fā)生在（ B ）
A.小學 B.初中 C.高中 D.大學
10.給兒童提供保護與安全，幫助兒童獲得技能和知識的通常是（ C ）
A.朋友關(guān)系 B.同學關(guān)系 C.垂直關(guān)系 D.水平關(guān)系
11.“將心理輔導工作者的注意力放在了針對所有年齡段的個體關(guān)于發(fā)展的準備程度問題上，
不管是青少年還是成人”，這一概念指的是（ A ）
A.生涯適應(yīng)性 B.生涯準備性 C.職業(yè)適應(yīng)性 D.職業(yè)準備性
12.“建立個人生活方式，確立人生理想目標，學會和人交往與競爭”，這種發(fā)展任務(wù)屬于生
涯發(fā)展階段的（ B ）
A.生長期 B.探索期 C.建立期 D.維持期
13.學生將學業(yè)成就歸因于教師偏見，這屬于（ D ）
A.不穩(wěn)定不可控的歸因B.不穩(wěn)定可控的歸因 C.穩(wěn)定不可控的歸因 D.穩(wěn)定可控的歸因
14.以下不屬于認知策略的是（ D ）
A.復述 B.精加工 C.組織 D.計劃
15.青春期是個體生長發(fā)育的（ B ）
A.第一個高峰期 B.第二個高峰期 C.第三個高峰期 D.第四個高峰期
16.“性心理是關(guān)于性問題的心理活動，是主體有關(guān)性生理、異性對象以及兩性關(guān)系的反映?！?br />這一概念就研究取向來說屬于（ C ）
A.兩性取向 B.社會取向 C.整合取向 D.個體取向

17.“個體將身體、情感和認知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性?！敝傅氖牵?C ）
A.工作精力 B.工作卷入 C.工作投入 D.工作活力
18.以下不屬于心身問題的是（ B ）
A.偏頭痛 B.情感衰竭 C.心絞痛 D.消化性潰瘍
19.認知情景模型理論中的“判斷沖突的原因、責任歸屬、自我應(yīng)對效能，并決定如何應(yīng)對”，
屬于（ B ）
A.初級評估 B.次評估 C.再評估 D.預評估
20.依戀理論認為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式是一種（ A ）
A.循環(huán)關(guān)系 B.直線關(guān)系 C.因果關(guān)系 D.曲線關(guān)系
二、多項選擇題:本大題共5小題，每小題2分，共10分。
21.根據(jù)心理輔導對象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導分為（ ABC ）
A.個體心理治療 B.團體心理治療 C.家庭系統(tǒng)輔導 D.網(wǎng)絡(luò)心理輔導 E.危機干預輔導
22.在羅杰斯看來，個體自我概念的發(fā)展主要包括（ ADE ）
A.自我認定 B.自我體驗 C.自我監(jiān)控 D.自我評價 E.自我理想
23.埃里克森認為，人生各階段形成的品質(zhì)包括（ ABCDE ）
A.希望 B.意志 C.目的 D.能力 E.忠誠
24.下列屬于霍蘭德職業(yè)興趣人格類型的有（ ABDE ）
A.現(xiàn)實型 B.研究型 C.創(chuàng)造型 D.藝術(shù)型 E.社會型
25.與“復原力”同義的詞包括（ BCDE ）
A.恢復力 B.心理韌性 C.壓彈 D.抗逆力 E.心理彈性
三、簡答題:本大題共5小題，每小題6分，共30分。
26.簡述心理輔導的模式。
答：目前，心理輔導的模式主要有醫(yī)學治療模式、咨詢輔導模式和社會影響模式。醫(yī)學治療
模式重在幫助有精神障礙的個體進行治療和恢復;咨詢輔導模式重在預防、探討和處理較普
遍存在的心理問題;社會影響模式重在對個體社會適應(yīng)、人際交往方面的心理問題進行教育、
預防和發(fā)展。根據(jù)心理輔導對象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導分為個體心理治療、團體心理
治療、家庭系統(tǒng)輔導和建立廣泛的心理輔導網(wǎng)絡(luò)。
27.簡述學校心理輔導的基本目標。
答：學校心理輔導的基本目標就是通過學校有意識的幫助，提高學生的心理健康水平,使其
具有良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。基本目標涵蓋如下幾個方面:
(1)幫助學生探索自我、認識自我接納自我,尋找自己個性發(fā)展中的優(yōu)勢與不足。主要包括認
識和了解自己的認知能力、個性傾向、個性特征及其發(fā)展?jié)撃?認識了解自我的責任感和義
務(wù)、自己與他人及環(huán)境的關(guān)系等。
(2)針對自己人格發(fā)展的特點明確自我發(fā)展的方向，確立適合自己的抱負水平及追求可能實
現(xiàn)的理想，取得學校教育、社會環(huán)境與個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
(3)完善自我、發(fā)展自我，最終達到自我實現(xiàn)并體現(xiàn)個人與社會價值的統(tǒng)一。這也是學校心
理輔導的終極目標。
28. 簡述資源管理策略的類型。
答：資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略、
(1)時間管理策略。
(2)努力管理策略。
(3)環(huán)境管理策略。
(4)求助管理策略。
29.簡述提升學習效果的策略。

答：對于如何提升學生的學習效果，具體有以下幾種策略：
(1)轉(zhuǎn)變錯誤概念。
(2)促進知識遷移。
(3)問題解決和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
30. 簡述性安全的輔導內(nèi)容。
答：性安全的輔導：
(1)提高安全防范意識。
(2)判斷自己是否受到性騷擾或性侵害。
(3)堅決拒絕性騷擾和性侵害。
四、論述題:本大題共2小題，共25分。
31. (本題10分)試述在以人為中心輔導中如何做到真誠一致地交流。
答：以人為中心的輔導常用的輔導方法包括:
(1)共情。
(2)真誠一致。指輔導者表里如一，行-致,不造作，不虛假。坦誠、表里如一,不僅會從根本
上改善治療關(guān)系,而且會起到治療的作用。
在治療中要想做到真誠一致地交流，就必須注意下述五項:
(1)從角色中解放出來:輔導者無論是在生活中或是在治療關(guān)系中都是真誠的,不必隱藏在自
己專業(yè)角色之后。
(2)自發(fā)性交流:輔導者與被輔導者的言語交流與行為應(yīng)是自然的，不應(yīng)受某些規(guī)則和技術(shù)的
限制。而這種自然的言語表達和行為表現(xiàn)是建立在輔導者的自信心基礎(chǔ)之上的。
(3)非防御的態(tài)度輔導者應(yīng)努力理解被輔導者的消極體驗，幫助他們深化對自我的探索,而不
是忙于抵御這些消極的體驗對自己的影響。
(4)一致性:輔導者應(yīng)言行一致，表里如一。
32. (本題15分)試述悅納自我并舉例說明如何幫助學生悅納自我。
答：悅納自我，樹立積極的自我概念。悅納自我就是能夠欣然接受自己現(xiàn)實中的各種狀況，
它涉及一個人是以積極的態(tài)度認可自我，形成自尊、自信的人格品質(zhì)，還是以消極的態(tài)度拒
絕自我，形成自卑的人格傾向。因此，在進行自我接納的教育與輔導過程中，應(yīng)有意識地采
取措施來培養(yǎng)學生的自尊心及自信心，幫助他們悅納自我，具體可以通過以下途徑來實現(xiàn):
(1)給予學生充分的信任。關(guān)于期望和信任的積極暗示作用，羅森塔爾效應(yīng)給出了最好的佐
證。
(2)尊重并理解學生。尤其是處于青春期的學生,父母及教師都應(yīng)對他們的感受表示理解和關(guān)
心，不可隨意對其行為進行主觀臆斷或試圖強行改變，應(yīng)彼此尊重、相互理解，在此基礎(chǔ)..
上建立起來的平等民主的師生關(guān)系及親子關(guān)系，有助于培養(yǎng)學生的自尊。
(3)引導學生進行積極的社會比較。社會比較不僅是個體認識自我的重要途徑，也是獲得自
尊感的有效方式。在進行社會比較時，要引導個體挖掘社會比較的積極功能，淡化負面影響，
同時還要引導學生學會自我比較，發(fā)現(xiàn)每天都在進步的自己,從而獲得自尊自信。
(4)賞識教育培養(yǎng)學生的自尊與自信。人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識。所謂賞識，
是指充分認識人的積極因素，并加以肯定與贊賞。通過賞識教育和積極的心理暗示，有助于
提升學生的自信心與自尊感。
五、實際應(yīng)用題:本大題共1小題，15分。
33.2016年12月30日，國家衛(wèi)生計生委、中宣部、中央綜治辦、民政局等22個部門共同
印發(fā)了《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導意見》。這是我國首個加強心理健康服務(wù)的宏觀指
導性意見。
請你談?wù)動绊懶睦斫】档纳鐣蛩亍⑿睦硪蛩赜心男?并舉例說明。

答：心理健康的社會因素:
(一)家庭環(huán)境。對人的心理健康影響最大的環(huán)境因素就是家庭，它是影響個性形成的最初根
源。
(1)父母的人格特質(zhì)。
(2)父母的教養(yǎng)方式。目前，在對父母教養(yǎng)方式進行分類時，常將父母教養(yǎng)方式分為民主型、
放縱型、專制型、溺愛型四類。
(3)夫妻關(guān)系與親子關(guān)系。
(二)學校與社會環(huán)境。學校是除家庭以外最重要的教存環(huán)境了,尤其是在中小學階段的學生
正處于個性、心理發(fā)育的重要時期，校園環(huán)境中的諸多因素也會對學生的心理健康產(chǎn)生重要
影響，如校園物質(zhì)環(huán)境、精神文化環(huán)境以及師生關(guān)系、同學關(guān)系等。
(三)壓力事件。力的英文一詞是stress,也被譯為”應(yīng)激”，是指在對挑戰(zhàn)性或威脅性的情
境做出反應(yīng)時發(fā)生的生理和心理變化。勵產(chǎn)生于壓力源，從來源來看，壓力源或稱應(yīng)激源可
以分為軀體性壓力源心理性壓力源、社會性壓力源和文化性壓力源;從施加影響的方式來看，
壓力源可以分為急性壓力源和慢性壓力源。
心理因素:
(一)人格特征。人格是在個體遺傳的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的,是-定傾
向性、相對穩(wěn)定和獨特的心理特征的總和。個體的人格特征對其心理健康的影響是最核心的。
(二)心理沖突。對心理沖突的分類最常見的是按沖突的形式分,結(jié)果如下:①雙趨沖突;②雙
避沖突;③趨避沖突;④雙重趨避沖突。
(三)防御機制與應(yīng)對方式。-般來說常見的防御機制主要有:退縮、否認、理想化、投射、退
行、軀體化、壓抑、情感隔離、反向形成、合理化、升華、幽默等等。