立師德,鑄師魂（鑄就師德之魂）

“強(qiáng)師”之強(qiáng)不僅在于強(qiáng)“師能”，更在于強(qiáng)“師魂”?；A(chǔ)教育教師1568萬(wàn)人，占專任教師總數(shù)的86%，他們的影響遍及千家萬(wàn)戶、滲透到社會(huì)最基本單元，他們是“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”“先導(dǎo)的先導(dǎo)”，不僅關(guān)系到每家每戶的幸福生活，更是筑牢民族和國(guó)家精神的第一道防線?！稄?qiáng)師計(jì)劃》以“堅(jiān)持師德為先”為首要原則，把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置，把加快構(gòu)建教師思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)相互促進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)新格局作為重點(diǎn)，是真正抓住了“強(qiáng)師之魂”，是筑牢新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍之基的核心與關(guān)鍵。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

忠誠(chéng)是最好的師德?！稄?qiáng)師計(jì)劃》把提升教師思想政治素質(zhì)作為首要舉措，強(qiáng)調(diào)全面加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治建設(shè)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程，將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述作為首要必修課程，這是培養(yǎng)可以信任和依靠的大國(guó)良師的必備要求。作為教師，首先需要明晰的是“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，就是自己的政治立場(chǎng)和政治站位的問(wèn)題?！爸艺\(chéng)”是理想信念，是家國(guó)情懷。教師職業(yè)的特殊性要求教師具有更強(qiáng)的使命感，要敬畏每一節(jié)課和每一個(gè)細(xì)節(jié)，要有以小見(jiàn)大的格局，要有“我怎樣教育便怎樣、我的課堂怎樣我的學(xué)生便怎樣、我的學(xué)生怎樣我的國(guó)家便怎樣”的意識(shí)，這種意識(shí)既是“匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，更是“國(guó)之大者”的胸懷和職業(yè)信念。

師德是最強(qiáng)的專業(yè)。《強(qiáng)師計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，在資格認(rèn)定、教師招聘、職稱評(píng)審、崗位聘用、年度考核、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作中嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)“第一標(biāo)準(zhǔn)”，這不僅是從教師管理角度提出的要求，更是從教師專業(yè)屬性提出的要求。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教師最重要的功能不是傳授知識(shí)而是培養(yǎng)人，因此教師最強(qiáng)的專業(yè)性不僅是學(xué)科知識(shí)的專業(yè)能力，更是能夠觸及學(xué)生心靈的專業(yè)能力。教師擔(dān)當(dāng)著“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時(shí)代重任，而這絕非單純憑借教師的學(xué)科專業(yè)能力便可做到，更要憑借教師的良好師德和人格魅力。把師德師風(fēng)作為“第一標(biāo)準(zhǔn)”，體現(xiàn)了對(duì)師德的高要求和對(duì)師德失范的零容忍。在這個(gè)世界上，恐怕沒(méi)有第二種職業(yè)像教師這樣能夠如此深刻而廣泛且長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，教師一個(gè)小小的師德示范給孩子帶來(lái)的溫暖和力量可能就是一生，而教師一個(gè)小小的師德失范對(duì)孩子帶來(lái)的傷害和陰影也可能就是一生。教師對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響決定了社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、每一個(gè)家庭的夢(mèng)想都靠教師托舉。如果我們把教師的專業(yè)性定義為“對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)有效而正向的影響”，那么毫無(wú)疑問(wèn)師德就是教師最強(qiáng)的專業(yè)，師德也就是教師最強(qiáng)的師能。

踐行是涵養(yǎng)師德最長(zhǎng)效的機(jī)制。《強(qiáng)師計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)要“突出全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成”“常態(tài)化推進(jìn)師德培育涵養(yǎng)”“激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動(dòng)力”“創(chuàng)新師德教育方式”，并且明確要求將各類師德規(guī)范納入新教師崗前培訓(xùn)和在職教師全員培訓(xùn)必修內(nèi)容，這為職前職后一體化的師德涵養(yǎng)提出了要求、指明了方向。師德涵養(yǎng)貫穿于教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過(guò)程，無(wú)論在師范生培養(yǎng)階段還是職后專業(yè)發(fā)展階段，師德涵養(yǎng)沒(méi)有休止符。師德涵養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)提升的過(guò)程，教師職業(yè)發(fā)展的不同階段會(huì)有不同的師德成熟度，所謂“常態(tài)化”推進(jìn)，意味著師德涵養(yǎng)在任何一個(gè)階段都有持續(xù)修煉不斷超越的任務(wù)。更為重要的是，師德涵養(yǎng)必須遵循師德涵養(yǎng)規(guī)律。毫無(wú)疑問(wèn)，形成師德的內(nèi)源是非常重要的，然而內(nèi)在道德意愿的形成與日常行為的踐行體悟密切相關(guān)，因此要將外在規(guī)約與內(nèi)源激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)教師師德行為和正面感悟，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)懷是對(duì)師德最溫暖的滋養(yǎng)?！稄?qiáng)師計(jì)劃》把推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡、破解鄉(xiāng)村教師“招不來(lái)、留不住、教不好”的問(wèn)題作為落實(shí)鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略部署的重要舉措，吸引優(yōu)秀師范畢業(yè)生到鄉(xiāng)村去，為鄉(xiāng)村孩子插上追求夢(mèng)想的翅膀，這是新時(shí)代對(duì)優(yōu)秀青年的召喚，也是青年教師美好師德的體現(xiàn)。毋庸諱言，巨大的城鄉(xiāng)生活差距會(huì)讓許多年輕人滿懷激情而去，滿懷失落而“逃”，堅(jiān)守師德與生活困難的沖突讓鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定陷入困境。《強(qiáng)師計(jì)劃》提出支持地方完善住房保障體系，加大保障性住房供應(yīng)力度，解決教師隊(duì)伍住房困難問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)和住房保障力度，努力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師在學(xué)校有周轉(zhuǎn)宿舍、在縣城有穩(wěn)定住房，讓鄉(xiāng)村教師安居樂(lè)業(yè)，這樣不僅會(huì)讓鄉(xiāng)村教師生活穩(wěn)定，更重要的是會(huì)讓他們感受到來(lái)自國(guó)家的溫暖關(guān)懷。師德就是關(guān)懷的傳遞，涵養(yǎng)教師的師德，是為了讓教師關(guān)懷學(xué)生的生命成長(zhǎng)，而師德的生長(zhǎng)也要在被關(guān)懷的溫暖中滋養(yǎng)。因?yàn)橛辛恕稄?qiáng)師計(jì)劃》，每一個(gè)奔赴并堅(jiān)守鄉(xiāng)村的教師有了溫暖的“陪伴”，也有了因“陪伴”而生的溫暖力量。