孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

01

很多家長(zhǎng)看了廖老思的文章，感覺(jué)非常有共鳴：“哎呀，我的孩子就像你說(shuō)的那樣，整天手機(jī)不離手，什么事都不干，怎么說(shuō)都不聽，而且還經(jīng)常對(duì)我大發(fā)脾氣，好像上輩子欠他的錢似的！”

還有的家長(zhǎng)就非常郁悶：“為什么看了那么多育兒文章，關(guān)注了那么多家庭教育專欄，學(xué)習(xí)了那么多教養(yǎng)技巧，甚至都帶孩子去看心理醫(yī)生了，到頭來(lái)怎么一點(diǎn)效果都沒(méi)有呢？為什么同樣的方法，用在別人家孩子身上管用，但是用在自己家孩子身上卻一點(diǎn)效果都沒(méi)有，問(wèn)題到底出在哪呢？”

甚至有的家長(zhǎng)都快要絕望了：“哎，我真的拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了，家里人管他是徹底管不了了，誰(shuí)能教教我，怎樣才能讓孩子放下手機(jī)，回歸正常生活呢？”

家長(zhǎng)們的無(wú)奈和焦慮，讓我心里很不是滋味，拋開家庭環(huán)境以及父母自身的因素，單從“同樣方法，卻不同效果”這個(gè)角度，其實(shí)，大多數(shù)父母都走進(jìn)了一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)：同病同藥——

認(rèn)為別人家的孩子出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，用這個(gè)方法有效；我們家的孩子也存在這個(gè)問(wèn)題，所以，也應(yīng)該用這個(gè)方法，結(jié)果卻事與愿違，問(wèn)題到底出在哪呢?

其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉一樣；不同孩子的性格、習(xí)慣、思維方式以及價(jià)值觀念都是迥然不同的；同樣一句話，可能用在張三身上管用，但是用在李四身上估計(jì)就難以見效了；

就像古代神醫(yī)華佗治病，同樣是頭疼、發(fā)燒；他給張三開的是發(fā)汗藥，而給李四發(fā)的卻是瀉藥，因?yàn)樗麄兩〉脑颍ú±恚┎煌?，前者是患感冒?dǎo)致的，而后者則是因傷食導(dǎo)致的，自然就同病不同藥了。

而這個(gè)道理運(yùn)用在教養(yǎng)孩子上，也是相通的。每個(gè)孩子都像一臺(tái)高級(jí)、精密的“智能機(jī)器”，而每臺(tái)機(jī)器都有一份獨(dú)一無(wú)二的“說(shuō)明書”，記錄了孩子不同的性格以及思維方式；

如果父母沒(méi)有認(rèn)真查看這份說(shuō)明書，只是想當(dāng)然的對(duì)其進(jìn)行“修理”，不但沒(méi)辦法把問(wèn)題解決，而且還可能留下不可挽回的后遺癥；而孩子對(duì)父母的反叛和怒吼，甚至對(duì)父母大打出手，足以說(shuō)明他們對(duì)父母盲目的“修理”存有很大的意見。

那么，孩子的這份“說(shuō)明書”里到底有哪些內(nèi)容呢？父母到底應(yīng)該怎么做，才能夠讓孩子樂(lè)于接受父母的意見和影響，從而做出持久的改變呢？如何才能夠讓孩子心甘情愿放下手機(jī)，回歸正常生活呢？

02

首先，我們先要了解一下，決定孩子行為背后的思維程序，也就是這臺(tái)“智能機(jī)器”的說(shuō)明書——它是怎么運(yùn)作的？父母如何才能幫它運(yùn)轉(zhuǎn)得更好，更合理呢？

我打個(gè)比喻，它就像孩子大腦思維之門的“安檢員”，專門幫孩子過(guò)濾一切信息，也就是說(shuō)，只有符合它“口味”的信息，才能夠進(jìn)入孩子的大腦，才能對(duì)孩子的行為產(chǎn)生影響和作用；

正如世界潛能開發(fā)大師安東尼·羅賓在《激發(fā)無(wú)限潛能》一書中寫道：

“元程序（思維程序）決定了人類處理信息方式的差異，它幫助人們篩選內(nèi)外信息，認(rèn)知外部世界，作出決策?！?/p>

為什么很多父母抱怨孩子不聽話呢？實(shí)際上就是因?yàn)楦改傅脑?，根本還沒(méi)有進(jìn)入孩子的大腦，就被這個(gè)思維程序“安檢員”給扣留下來(lái)了，就像安東尼·羅賓所說(shuō)：

“想要和他人（孩子）進(jìn)行有效的溝通，就需要采用對(duì)方更容易接受的方式，而不是想當(dāng)然地認(rèn)為對(duì)方理應(yīng)接受?！?/p>

因此，父母只有充分掌握孩子思維程序的“喜好”，才能夠順利將“指令”輸送到孩子的大腦，才能夠?qū)⒆拥男袨楫a(chǎn)生積極正面的作用？那么，孩子的思維程序到底包括哪些內(nèi)容呢？

03

思維程序一：趨于做某事或避免做某事（趨利避害）

也就是說(shuō)，一個(gè)人決定做某件事或者不做某件事，往往存在兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：要么是為了追求快樂(lè)（趨利），要么是為了逃避痛苦（避害）。

比方說(shuō)有的人看新聞資訊，主要是為了了解國(guó)家大事，追求眼界的開闊（趨利）；而有的人看新聞資訊，則是害怕被人取笑自己孤陋寡聞，沒(méi)有見識(shí)（避害），所以得及時(shí)了解最新的資訊，以便和朋友或客戶聊天的時(shí)候，有足夠的談資；

我們回到孩子玩手機(jī)游戲的問(wèn)題，有的孩子玩手機(jī)游戲，主要是為了尋求刺激，圖個(gè)開心（趨利）；而另外一些孩子玩游戲，則是害怕被同學(xué)孤立——同學(xué)們都玩，就我不玩，豈不是讓人覺(jué)得我很土（避害）？所以，同樣是玩手機(jī)游戲，但孩子背后的思維程序卻是大相徑庭的。

比如之前我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，輟學(xué)窩在家里玩手機(jī)游戲，打死不愿意去學(xué)校上課；父母一問(wèn)原因，孩子說(shuō)上學(xué)沒(méi)意思，而且和同學(xué)關(guān)系也不好，上個(gè)禮拜還和一個(gè)同學(xué)打了一架，跟班主任也鬧翻了，所以，干脆就不去學(xué)校。

很明顯，這個(gè)孩子之所以窩在家里玩游戲，其背后的思維程序是，逃避與同學(xué)或老師相處的痛苦（避害）；

剛開始，他的媽媽也不懂這些呀，所以一上來(lái)就是一頓亂罵：“你怎么能不上學(xué)呢？整天玩游戲能讓你考上大學(xué)嗎？現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，不上學(xué)哪能行啊？你只有好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考到好的大學(xué)，才能找到好的工作，以后才有出息嘛！”

媽媽講了一大堆讀書的好處，學(xué)習(xí)的重要性以及玩游戲的壞處，說(shuō)的頭頭是道，唾沫橫飛；但是孩子聽了卻無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)閶寢尩脑?，被孩子思維程序的“安檢員”扣在門外，他壓根就沒(méi)聽進(jìn)去；

而根本原因在于，孩子的這一行為，分明是為了逃避痛苦（避害），而媽媽卻不斷嘮叨強(qiáng)調(diào)并要求孩子去追求快樂(lè)——好好學(xué)習(xí)，考好大學(xué)，找好工作（趨利）；當(dāng)然就只能碰的一鼻子灰了。

那么，父母正確的做法應(yīng)該是怎樣的呢？應(yīng)該從“避害”角度和孩子溝通，以符合孩子思維程序的“口味”。后來(lái)這個(gè)家長(zhǎng)在廖老思的建議下，幫孩子報(bào)了一個(gè)吉他興趣班，為什么呢？

因?yàn)榕c其通過(guò)“整天窩家里玩游戲”的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，倒不如用另外一種積極的方式來(lái)“避害”，而且還可以學(xué)到一點(diǎn)才藝，果然，孩子欣然接受。

后來(lái)這個(gè)孩子吉他學(xué)的不錯(cuò)，而且，和教吉他的老師以及其他一起學(xué)琴的小伙伴們相處得也很愉快，有了新的興趣以及成功的人際關(guān)系體驗(yàn)之后，孩子反而愿意回到學(xué)校上課了，因?yàn)樵谒磥?lái)，如果不回學(xué)校上課，就意味著會(huì)錯(cuò)過(guò)了參加校園歌手比賽的機(jī)會(huì)，也將錯(cuò)過(guò)了讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)（避害）；

因此，父母在與孩子溝通交流之前，必須先了解孩子的“思維程序”到底是“趨利型”還是“避害型”；然后再就著孩子思維程序的“口味”，提出讓孩子樂(lè)于接受的建議，孩子才會(huì)欣然接受父母的影響。

當(dāng)然，并不是每個(gè)沉迷游戲或不愿意上學(xué)的孩子，都得去參加興趣班學(xué)吉他；因?yàn)橛械暮⒆铀麎焊筒桓信d趣，他們玩游戲也不是為了逃避痛苦，而是為了追求刺激，追求快樂(lè)。

我有一個(gè)朋友，他的孩子高中沒(méi)畢業(yè)，居然就下定決心輟學(xué)外出打工，原因是他認(rèn)為打工很自由，可以玩游戲，做自己喜歡的事（趨利）；他的父母當(dāng)然是一萬(wàn)個(gè)不同意，但是孩子很固執(zhí)，非得外出打工不可，父母沒(méi)辦法只好放手讓他出去闖闖；

結(jié)果半年不到，孩子就受不了了，心甘情愿回學(xué)校上課，用他自己的話說(shuō)就是：“真正出去打工了才發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的日子簡(jiǎn)直是生活在天堂啊！”；他還說(shuō)“特別是自己沒(méi)有文憑，沒(méi)有學(xué)歷和技能，干的都是臟活累活，實(shí)在受不了了，所以才決定重返學(xué)校上課（趨利）?！?/p>

因此，每個(gè)孩子的大腦里都有一套他自己的思維程序，要么追求快樂(lè)，要么逃避痛苦，父母只有遵循他的思維程序，才能夠真正幫助孩子完善自我，成長(zhǎng)蛻變。

04

思維程序二：內(nèi)部和外部參考基準(zhǔn)（評(píng)價(jià)體系）

怎么理解孩子“內(nèi)部和外部參考基準(zhǔn)”的思維程序呢？也就是說(shuō)孩子選擇做某件事，或不做某件事時(shí)，會(huì)在內(nèi)心建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系；

而這個(gè)評(píng)價(jià)體系分兩部分組成，一部分源自于孩子自我的評(píng)價(jià)——我自己怎么看待這件事；另外一部分源自外界的評(píng)價(jià)——?jiǎng)e人會(huì)怎么看這件事呢？或者，通過(guò)這事別人會(huì)怎么來(lái)評(píng)價(jià)我呢？

重視自我評(píng)價(jià)，并相信自我判斷的人，采取的就是內(nèi)部參考基準(zhǔn)；相反，非常在意別人的看法，看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)的人，采取的就是外部參考基準(zhǔn)。

我們?cè)倩氐胶⒆映撩酝媸謾C(jī)游戲的問(wèn)題上，有一個(gè)高三的學(xué)生，臨近高考前三個(gè)月，決定不去學(xué)校上課了，而是選擇呆在家里玩游戲。

剛開始他的父母非常生氣，對(duì)孩子是各種訓(xùn)斥和勸說(shuō)，大致內(nèi)容如下：

1.如果你不去學(xué)校上課，班主任肯定會(huì)對(duì)我們有意見，說(shuō)我們太慣著你了；最后肯定會(huì)上報(bào)學(xué)校，進(jìn)行記過(guò)處分，所以不去上課，后果很嚴(yán)重！

2. 現(xiàn)在臨近高考前，哪個(gè)孩子像你這樣，不抓緊復(fù)習(xí)，反而呆在家里玩手機(jī)游戲？太不像話了！

3. 你必須回到學(xué)校上課，不準(zhǔn)呆家里玩游戲，還沒(méi)正式參加高考，怎么就開始破罐子破摔了呢？太不像話了！（作者注：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子的溝通，采取的都是外部參考基準(zhǔn)——學(xué)校、老師、同學(xué)以及父母對(duì)此事的看法和評(píng)價(jià)）

但是，就算父母把天給說(shuō)破，孩子仍舊不愿意回學(xué)校上課，而且，父母越管，孩子越叛逆，本來(lái)還想著在家里復(fù)習(xí)，結(jié)果父母這樣一鬧，孩子干脆一不做二不休，除了玩手機(jī)游戲啥事都不干，晚上熬夜“戰(zhàn)斗”，白天睡到天昏地暗；

總之，父母越著急，他就越無(wú)所謂；父母吵得越兇，他就反叛的越厲害；有時(shí)候甚至還沒(méi)等父母開口，他就自己先挑明：“什么都可以談，就是別談學(xué)習(xí)，如果談學(xué)習(xí)，我就不跟你們說(shuō)話了！”

其實(shí)，關(guān)于臨近高考前呆家里而不去學(xué)校上課，孩子有一套自己的思維邏輯：

1.他清楚自己的實(shí)力水平，上本科是沒(méi)希望了，但是普通的?？凭€，對(duì)他來(lái)說(shuō)是勝券在握的。

2.根據(jù)教育局頒布的相關(guān)高考制度，他就算待在家里，照樣是可以參加高考的（作者注：可以看得出來(lái)，他是專門查過(guò)相關(guān)資料的，并且有自己的判斷和思考——內(nèi)部參考基準(zhǔn)）。

3.在學(xué)校上課感覺(jué)太壓抑，而且還多次班主任鬧過(guò)矛盾，所以還不如呆在家里自習(xí)。

后來(lái)，這個(gè)家長(zhǎng)特地來(lái)找我咨詢，問(wèn)我該怎么辦？我了解情況后對(duì)他說(shuō)，你的孩子很有自己的主見和想法（內(nèi)部參考基準(zhǔn)），你越是給他提意見，越是跟他講道理，想要說(shuō)服他，從表面上看，似乎是為了孩子好；

實(shí)際上在孩子看來(lái)，父母是對(duì)他沒(méi)信心，甚至認(rèn)為父母壓根就不相信自己（父母的言辭不符合孩子思維程序），這就是孩子臨近高考前，呆在家里沉迷游戲，而且還睡得昏天暗地的根本原因，因?yàn)?，他要通過(guò)這種方式，來(lái)表達(dá)自己的不滿情緒——反正你覺(jué)得我不像話，那么，我干脆就糟糕到底算了?。▋?nèi)部參考基準(zhǔn)）

最后，家長(zhǎng)在我的建議下，給予了孩子足夠的信任，停止了一切對(duì)孩子不信任的行為；包括：指責(zé)、抱怨、訓(xùn)斥、說(shuō)教等等。并且，充分傾聽、接納、同理孩子，幫助孩子排解心里的壓力；

結(jié)果兩周之后，孩子做出了一個(gè)決定——重新回學(xué)校上課；因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)，在家里根本就沒(méi)有備戰(zhàn)高考的氛圍（和自己當(dāng)初想象的不一樣），而且，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的思考和沉淀，他還是覺(jué)得，自己得全力以赴沖一次，不給人生留遺憾。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)案例中，最開始父母扮演的角色是“強(qiáng)行改變”的角色——你不能這樣，你必須那樣！結(jié)果元?dú)獯髠?，卻無(wú)功而返。

而后來(lái)，父母遵循了孩子的思維程序，給孩子足夠的時(shí)間沉淀自己的想法，并且通過(guò)傾聽與接納有效緩解了孩子的心理壓力，此時(shí)扮演的是“協(xié)助支持”的角色，卻得到了意想不到的效果。

因此我們完全可以得出結(jié)論：改變孩子最有效的方式之一，就是遵循孩子的思維程序，幫助孩子更好的做自己；并給孩子足夠的空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)，去驗(yàn)證自己的想法；

而不是將父母的思維觀念強(qiáng)加在孩子身上；孩子改變的前提，不在于父母意愿的強(qiáng)烈程度，而在于孩子自身是否想要改變；很多時(shí)候，耐心等待與陪伴，才是永不過(guò)時(shí)的教養(yǎng)智慧。