孩子上課睡覺家長(zhǎng)回復(fù)老師的批評(píng)（學(xué)生之間打鬧,教師怎么和家長(zhǎng)）

前言：

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

關(guān)于孩子上課睡覺的事，挺普遍——對(duì)老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的反應(yīng)不盡相同，讓我覺得滑稽的是：一些家長(zhǎng)盡然振振有詞……

有趣的是，網(wǎng)友中稀里糊涂的也不在少數(shù)……轉(zhuǎn)念一想，懂了——不還是家長(zhǎng)群體嗎？

這本身就使客觀性大打折扣。

他們說(shuō)來(lái)說(shuō)去，其實(shí)內(nèi)心就一個(gè)傾向：

無(wú)論什么錯(cuò)，都是別人的錯(cuò)，不是她的錯(cuò)，更不是孩子的錯(cuò)——最好都是老師的錯(cuò)。

哈哈，很有意思。

那你的孩子讓誰(shuí)來(lái)教合適呢？

先看第一個(gè)：

《頭條》上有個(gè)寶媽曬了一個(gè)內(nèi)容：很自信，云淡風(fēng)輕，篤定了自家孩子就是對(duì)的。

這么個(gè)事：

老師給她發(fā)了短信：你孩子上課睡覺……

她回答：知道了。

孩子回來(lái)，她問：“你上課睡覺了……”

孩子回答：“老師講課沒意思，我沒興趣，就睡了……”

她笑了，意味深長(zhǎng)地寫道：“我沒有批評(píng)孩子……”

懂了，老師背鍋了——因?yàn)樗詾槭虑槊鲾[著的呀，老師講得差呀，學(xué)生沒興趣呀，那課上睡覺怎么了？

哇！

我的回復(fù)是：真是個(gè)寶啊，那就讓他睡吧！

是啊 ，這樣慣孩子，這樣偏聽偏信，還怎么清楚客觀真相，還怎么教育孩子明理？……

她以為自己理直氣壯：我的寶寶我了解，他不會(huì)騙我——孩子還小啊，他怎么會(huì)有壞心眼呢？不是你講得差，他會(huì)不聽嗎？你為什么沒有讓他產(chǎn)生興趣？還是你不行啊！

說(shuō)幾點(diǎn)吧：

其一，哪怕老師真的講得不好，作為學(xué)生，他也沒有上課睡覺的理由，因?yàn)檫€有個(gè)東東叫做：紀(jì)律。這個(gè)家長(zhǎng)不會(huì)連這個(gè)都要廢掉吧？那你的孩子可就真的飛上天了——那叫和尚打傘無(wú)法無(wú)天。

其二，你怎么這么肯定是老師講得不好？

你的證據(jù)來(lái)源就是你孩子，他還小，也就意味著，他還不能對(duì)自己的話完全負(fù)責(zé)——自然，可信度談不上。

作為成年人，咱們沿著正常思維走一走：

孩子上課犯了錯(cuò)，那么這種情況下，哪種孩子才不會(huì)撒謊？

主要看家長(zhǎng)。

我試著排列一下：

1、家長(zhǎng)很快就能調(diào)查清楚那種——家長(zhǎng)和老師高度溝通，并能及時(shí)了解諸多同學(xué)情況，還有，對(duì)自家孩子了如指掌，當(dāng)然，最關(guān)鍵的是：不慣孩子，絕不偏聽偏信。

這一種家長(zhǎng)讓孩子沒有撒謊的余地。

2、家長(zhǎng)根本不在乎孩子是否犯錯(cuò)，無(wú)所謂，快樂就好——孩子自然也無(wú)所謂。

3、明理的家長(zhǎng)，懂事的孩子——最主要的是有誠(chéng)信品質(zhì)。

慣孩子家長(zhǎng)則相反，他們的孩子多半撒謊。

對(duì)孩子動(dòng)輒打罵的孩子也喜歡撒謊。

兩個(gè)極端。

而且，越是學(xué)習(xí)差的孩子越是喜歡撒謊，他們最大的本事就是欺騙父母——這種孩子的父母從孩子嘴里了解到的老師同學(xué)大多負(fù)面……

……

顯然，這個(gè)睡覺的學(xué)生撒謊了。

這個(gè)家長(zhǎng)不明白：

學(xué)知識(shí)是個(gè)艱苦的勞動(dòng)，有多少是孩子憑興趣開開心心學(xué)的？如果沒有考試限制著，沒有老師整天“過(guò)篩子”，硬逼著他們學(xué)，估計(jì)大多數(shù)都放了羊吧？

很簡(jiǎn)單的道理吧？

而這個(gè)家長(zhǎng)對(duì)老師的要求其實(shí)是用來(lái)衡量那些大學(xué)老師的——你講得沒有吸引力，大學(xué)生們就洗洗睡了。

這個(gè)例子里的家長(zhǎng)顯然還是文明層次較高的，至少她自以為如此，所以她表現(xiàn)得很不屑……以后她的孩子會(huì)如何，很難說(shuō)，但經(jīng)常撒謊那是一定的了。

來(lái)看這一個(gè)：

一個(gè)老師把學(xué)生上課睡覺的照片發(fā)到了群里，并且很生氣地告訴這個(gè)孩子家長(zhǎng)：你家孩子上課又睡覺了，這像話嗎？已經(jīng)好幾次了！希望家長(zhǎng)能配合，讓孩子早睡覺，不要熬夜……

如此說(shuō)了好幾回……

終于等來(lái)了家長(zhǎng)回音——是怒火！

家長(zhǎng)怒懟：你在群里發(fā)照片，居心何在？這不是存心丟我的臉嗎？你這是故意找麻煩！……你傷害了孩子的自尊心……諸如此類，懟得挺爽，網(wǎng)上叫好的有之，連發(fā)此文的小編也禁不住說(shuō)：家長(zhǎng)懟得極度舒適。

我想問一句：真的嗎？舒適嗎？

先看看這個(gè)小編的觀點(diǎn)：

對(duì)上述觀點(diǎn)，我的看法是：一派胡言！不懂裝B！

原因很簡(jiǎn)單：

這只是一個(gè)家長(zhǎng)的心態(tài)而已，壓根就不了解教育實(shí)際，根本就不清楚老師的工作狀態(tài)，純粹在哪里想當(dāng)然耳！

1、老師因?yàn)楹⒆铀X而責(zé)怪家長(zhǎng)，有錯(cuò)嗎？不然責(zé)怪誰(shuí)？怪老師嗎？笑話！

2、老師因?yàn)楹⒆铀X就去調(diào)查身體如何、營(yíng)養(yǎng)如何……那還做別的吧？注意：老師不是哪個(gè)學(xué)生專有的營(yíng)養(yǎng)師和保姆！老師要面對(duì)50名學(xué)生！

一個(gè)學(xué)生睡著了，老師必須當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，必須在全班面前指出這是錯(cuò)誤的，不然何以管理全班？——這是最基本的教育管理，也是最基礎(chǔ)的管理團(tuán)隊(duì)的常識(shí)！

這都不懂？還是懂了裝悶？

3、如果一個(gè)學(xué)生偶爾睡著了，老師自然理解：可能只是特殊情況，也自然會(huì)問：昨天有什么事情？身體是否不舒服？

可是對(duì)一個(gè)多次上課睡覺的學(xué)生，你要求老師再做什么調(diào)查？老師沒事干了嗎？

再說(shuō)，針對(duì)學(xué)生上課的不當(dāng)情況作出批評(píng)，本就是老師的職責(zé)，有何不妥？

如此亂七八糟的花式刁難，什么老師要如何問遍祖宗八代一樣了解為何睡覺啦，什么如何要講究溫柔的方法去照顧家長(zhǎng)和學(xué)生的所謂玻璃心啦……那還干別的吧？

一句話：凡是這樣的看的人，無(wú)一不是把自己的孩子看得高高在上，卻把老師視作保姆、視作服務(wù)員……他孩子就是王子公主，老師則成了下人，要小心翼翼……

本質(zhì)不就是這樣嗎！

不然如何解釋！

4、老師把照片發(fā)到群里，自然更正確，因?yàn)槔蠋熜量嘟ㄈ簽槟陌悖坎痪褪菫榱思皶r(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子的狀況嗎？這不就是及時(shí)溝通嗎？

老師要面對(duì)50個(gè)（約數(shù)）學(xué)生，怎么可能遇到一個(gè)睡覺的就要單獨(dú)和家長(zhǎng)私話？如果有家長(zhǎng)再說(shuō)這是老師別有用心呢？如果再有人借機(jī)誹謗有什么隱蔽事件呢？

這些人只想到孩子的尊嚴(yán)家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，想過(guò)老師的尊嚴(yán)嗎？

家長(zhǎng)和老師私話頻繁不合適！教育部門也在限制，這才是不適！

顯然，把事情公之于群里再合適不過(guò)，除非你退群，因?yàn)榇蠹叶家粯?，很公平?/p>

如果這都接受不了，那老師把群解散就行了，何必費(fèi)心不討好呢？

還懟老師——越懟你孩子越睡覺，信吧？

還懟得極度舒適——行，如果我是那個(gè)被懟的老師，我不會(huì)再賤賤地去管這個(gè)學(xué)生上課睡覺的事——就讓他睡到畢業(yè)吧……

是不是很合理？符合人性吧？

記?。豪蠋熞彩瞧胀ㄈ?。

類似的還有：

我不做詳細(xì)分析了，只說(shuō)幾句吧：

1、老師批評(píng)這個(gè)睡覺的孩子，很正確，更談不上青紅皂白，否則就是不負(fù)責(zé)任。

2、雖然家長(zhǎng)講明了原因，證明孩子上課睡覺的確事出有因，但這只能在之后的一種理解，并不能據(jù)此就可以否定老師的做法。

頂多算是事出有因，下不為例——因?yàn)闊o(wú)論如何，上課睡覺了，批評(píng)就是對(duì)的，哪怕你去拯救世界了，此時(shí)此刻也應(yīng)該批評(píng)。

而后，才涉及表彰……

后記：

說(shuō)這些，并非不分青紅皂白地偏袒老師，而是想說(shuō)明一個(gè)道理：如果對(duì)老師再正常不過(guò)的日常教學(xué)管理行為都要橫加指責(zé)，那還談什么教育！

在尊重老師的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)提出諸如老師需要加強(qiáng)溝通技巧防止簡(jiǎn)單粗暴……等要求，就較為中肯了。