孩子不聽(tīng)話(huà)的詞語(yǔ)幾乎就是每位父母的噩夢(mèng),不論你是怎樣的教育手段,在孩子身上的“頑疾”也是他們的必經(jīng)之路。
很多時(shí)候,父母都在抱怨孩子不聽(tīng)話(huà),不愿意聽(tīng)父母的話(huà),喜歡和大人唱反調(diào)。孩子的這些行為,其實(shí)在發(fā)出求救信號(hào),其實(shí)他們就是“我長(zhǎng)大了”
。孩子如果在成長(zhǎng)的過(guò)程中,不能明白“我為什么要聽(tīng)你的話(huà)”
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,那么,他們是永遠(yuǎn)也不可能成為“大人”的。
他們會(huì)開(kāi)始變得“不聽(tīng)話(huà)”
,不喜歡按照父母的安排行事,而是會(huì)出現(xiàn)父母覺(jué)得孩子不聽(tīng)話(huà)的情況。
但其實(shí)孩子的“不聽(tīng)話(huà)”只是他們?cè)谧晕乙庾R(shí)覺(jué)醒
,是因?yàn)樗麄冇辛俗约旱南敕?自己的主張。
對(duì)于孩子的這些想法,家長(zhǎng)其實(shí)也不必大驚小怪,我們可以允許孩子天馬行空的想法,通過(guò)不斷的嘗試,孩子就能掌握自己想要的人生。
這也是讓孩子成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信的個(gè)人成長(zhǎng)。
當(dāng)我們能夠給予孩子自由成長(zhǎng)的空間
,讓他們自己選擇的時(shí)候,他們也能夠獲得自我價(jià)值感。
《小歡喜》里有一幕,童文潔為了讓英子去上幼兒園,所以提前一天就讓英子起來(lái)寫(xiě)作業(yè)。
但是童文潔并沒(méi)有這樣做,她拿出早上的早飯,先讓女兒吃了一張?jiān)绮?然后囑咐了英子的媽媽起床后先寫(xiě)作業(yè),再寫(xiě)作業(yè)。
結(jié)果,她只聽(tīng)見(jiàn)英子在房間里不斷的念叨:
“媽媽給你燒的都是最好吃的了,媽媽才最?lèi)?ài)你了,我們要按照媽媽的方式來(lái),不能讓你輸在起跑線上?！?/p>
你走進(jìn)了房間,她看到英子也沒(méi)有完成作業(yè),瞬間就急了。
在這樣的環(huán)境里,其實(shí)英子已經(jīng)習(xí)慣了用行動(dòng)來(lái)反抗父母了,她不敢反駁,就像她小時(shí)候不敢反抗一樣。
所以這個(gè)時(shí)候,她把不做作業(yè),就是父母告訴她的,自然后果法的邏輯,你就應(yīng)該照著做,這個(gè)邏輯后果法,可以讓孩子來(lái)明白,為什么?為什么?
后果法是一個(gè)人行為背后的目的,其中有一個(gè)最重要的目的是認(rèn)知(學(xué)習(xí)),但是這個(gè)目標(biāo)是認(rèn)知決定行為,所以我們需要去學(xué)習(xí)什么?為什么要學(xué)?是為了考上好大學(xué)而學(xué)習(xí),還是為了找個(gè)好工作而工作?
很多時(shí)候,在學(xué)校里,不好好學(xué)習(xí),考試成績(jī)差,不能和小伙伴一起玩耍,長(zhǎng)大了更加焦慮,更難適應(yīng)社會(huì)。這就是我們的目的。
所以呢,這個(gè)時(shí)候我們要告訴孩子,如果不好好學(xué)習(xí),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法,想怎么辦,怎么辦呢?
這個(gè)問(wèn)題要具體分析,如果說(shuō)孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí),個(gè)都不想上學(xué),那么這個(gè)是因?yàn)槲覀儧](méi)有真正的去關(guān)注孩子。
今天就說(shuō)說(shuō)一個(gè)能夠切實(shí)可行的途徑,能讓我們家長(zhǎng)真正的去關(guān)注孩子的成長(zhǎng),去關(guān)注孩子的情緒。那么,我們就會(huì)在這個(gè)途徑里找到,幫助孩子面對(duì)以后遇到的情況,就不會(huì)慌亂了,自然就不會(huì)因?yàn)樽约菏羌议L(zhǎng)而焦慮。
如果我們能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì),通過(guò)以上這些渠道去獲得孩子的信任,而不是用情緒去解決問(wèn)題,那么我們就不會(huì)因?yàn)榻箲]而影響孩子的學(xué)習(xí)。我們把焦慮的這種情緒帶到孩子的學(xué)習(xí)中,我們不但沒(méi)有幫助孩子減輕焦慮的狀態(tài),反而讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是件痛苦的事情。孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是件痛苦的事情,是一件痛苦的事情,學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),就像是一種痛苦的經(jīng)歷。這個(gè)時(shí)候,我們就會(huì)把焦慮的情緒帶到了孩子的身上。
孩子會(huì)產(chǎn)生恐懼,覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,這會(huì)給他帶來(lái)很大的心理壓力,但是這種心理壓力只會(huì)讓他變得更加焦慮,他會(huì)想要逃避,更加不愿意去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)。
作為家長(zhǎng)的我們,當(dāng)然不能強(qiáng)迫孩子去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)壓力,可是我們可以引導(dǎo)孩子,告訴孩子,他只是學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了一些困難,然后我們幫助他一起去克服這些困難,只要他盡力了,我就愿意去幫助他,對(duì)他來(lái)說(shuō),克服困難,戰(zhàn)勝困難,永遠(yuǎn)是最好的事情。
03
第四個(gè)是積極心理暗示。
在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果可以做到積極地對(duì)待學(xué)習(xí),這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一種非常重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力,父母可以經(jīng)常告訴孩子,你學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步,你雖然沒(méi)有達(dá)到本身的目標(biāo),但是有很多的優(yōu)點(diǎn),你的成績(jī)是很好的,你的字也寫(xiě)得很好看,老師也喜歡你。但是如果你現(xiàn)在的作業(yè)還沒(méi)有完成,你就告訴孩子你應(yīng)該先寫(xiě)完作業(yè)再寫(xiě),或者是你可以去檢查一下你的作業(yè),但是你沒(méi)有完成的話(huà)就不能去玩。
也許孩子還會(huì)跟你撒謊說(shuō)老師沒(méi)有留作業(yè),但是這個(gè)時(shí)候,父母不要去指責(zé)他,而是要更加重視的要點(diǎn),你要告訴孩子,你的作業(yè)還沒(méi)有完成,這是一個(gè)非常重要的影響因素。
2、 讓孩子更加的積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度
沒(méi)有一個(gè)人是天生的學(xué)霸,大部分的學(xué)霸都是在生活當(dāng)中,不斷的積極的去學(xué)習(xí),而且在生活當(dāng)中,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的。
