抑郁癥 共病雙相情感障礙
患者的狀態(tài)和頻率之上會(huì)有不同程度的焦慮、抑郁、輕躁狂和輕躁狂。但這些癥狀往往是反復(fù)發(fā)作的,并且嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量。
如何識(shí)別雙相情感障礙
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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雙相情感障礙是一種心境障礙的躁狂和抑郁交替發(fā)作,又被稱為躁狂發(fā)作或輕躁狂發(fā)作?；颊邥?huì)出現(xiàn)過度興奮,精力充沛,思維活躍,學(xué)習(xí)能力提高,但有時(shí)可能心境低落、焦慮、不開心。
雖然躁狂和抑郁癥不同,但它們的核心癥狀還是一樣的,都存在“躁狂”和抑郁發(fā)作的可能性。例如,喜歡做家務(wù)、熱愛體育運(yùn)動(dòng)、交際、上學(xué)迎考等。
躁狂發(fā)作時(shí),情緒很高漲、精力充沛,做事非常專注,可以說“忙到忘我了”。通?；颊咴谶@種狀態(tài)中很難繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至?xí)霈F(xiàn)精力充沛、活動(dòng)量增加的現(xiàn)象。
我以前曾接觸過一位患者,有注意力缺陷,對于躁狂發(fā)作時(shí)情緒波動(dòng)起伏波動(dòng)很大,做什么事情都無法集中注意力。但我問診過他后,發(fā)現(xiàn)他對于吃藥這件事兒卻全都無所謂,可以隨意地吃下,且一天不超過2次。
雖然與人交流也能積極,但對于自我刺激明顯感覺良好。經(jīng)過進(jìn)一步的治療和訓(xùn)練,癥狀有所緩解。但癥狀還有緩解,藥物副作用也有所減輕。
具體診斷為“認(rèn)知功能障礙”,指個(gè)體對某一類特定刺激產(chǎn)生的持續(xù)時(shí)間不一
。
不明顯的持久的記憶力、學(xué)習(xí)技能減退,思維能力減弱,情緒低落,對日常生活失去興趣。在注意力的缺失和社會(huì)功能受損
之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。
04
服藥依從性和適應(yīng)性
對于普通藥物治療療效確切的差異,于德醫(yī)生提出了一個(gè)公認(rèn)的預(yù)測率:2年前,服藥依從性下降的人群,分別為7%、18%和19%,藥物治療效果不理想。
04
不良反應(yīng)與禁忌證
精神障礙是老年焦慮障礙的常見的高發(fā)人群,該疾病包括:
焦慮抑郁癥、老年癡呆癥、老年癡呆癥、性功能障礙及相關(guān)疾病。
這類精神障礙的病因尚不十分清楚,往往與遺傳、腦功能異常、生活方式、工作壓力等相關(guān)聯(lián)。
05
NS療法
這類療法主要針對年輕人,而對于女性而言,針對NS療法的研究是重要的一部分。
其目標(biāo)明確了NS療法治療的目的是解除,而并非是阻止患者的不良行為。
NS療法針對年輕人群體,其針對不同階段孩子的心理特點(diǎn)、父母類型、教育方式等都有較多的臨床表現(xiàn),值得商討。
我們推薦使用的方法是電休克治療,它屬于最安全、最有效的心理治療方法,具有超限效應(yīng),很適合在出現(xiàn)不良行為時(shí)進(jìn)行有效的心理治療。
有關(guān)于NS療法的科普,如:
“電視對人影響很大”;
“網(wǎng)癮已經(jīng)嚴(yán)重影響了個(gè)人生活”;
“電視導(dǎo)致失眠”;
“青少年已經(jīng)不去學(xué)校了”;
“人際關(guān)系變差”;
“家庭關(guān)系的惡化”…………
這些案例,都是導(dǎo)致NS心理傷害的常見原因,也是我們進(jìn)一步推進(jìn)心理健康問題研究,就診的人群,希望我們都能夠?qū)ζ溆兴鶈l(fā),更多了解“真正的疾病”,幫助相關(guān)研究和治療,早日康復(fù)。
01、
NS對于青少年來說,可能是一生中非常重要的一種精神衛(wèi)生疾病。
它是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理障礙的一個(gè)重要原因,是青少年迫切需要緩解的一種身心癥狀。
當(dāng)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,導(dǎo)致心理壓力過大,是NS的不作為。
許多家長往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,很少關(guān)注孩子的心理健康狀況,將焦慮情緒傳導(dǎo)給孩子,加重孩子的心理負(fù)擔(dān),影響正常的生活和學(xué)習(xí)。
02
青少年心理疾病,一般都是長期性的心理疾病,通常都會(huì)有嚴(yán)重的心理障礙。
青少年心理疾病很容易被家長忽視,甚至是視而不見。
孩子在正常的學(xué)校學(xué)習(xí),他/她也會(huì)產(chǎn)生很多情緒。
比如學(xué)習(xí)壓力,不開心,被同學(xué)嘲笑,老師的態(tài)度對他們來說是再正常不過的事。
這些問題,在孩子眼中被忽視,不被理解,認(rèn)為被拒絕,被嫌棄,被嘲笑,讓他們自己有一種無處宣泄的孤獨(dú)感。
孩子也很容易為了逃避現(xiàn)實(shí),逃避現(xiàn)實(shí),躲進(jìn)自己的房間,通過網(wǎng)絡(luò)世界,把自己包裹起來。
有個(gè)女孩在網(wǎng)上聊天,聊到某事,突然說了句:“讀書好累,想放松一下,對不起老師?！?/p>
一個(gè)男孩突然說:“是你在逼我讀書,我覺得好累,不想讀書了?！?/p>
不知道從什么時(shí)候開始,孩子變得越來越話刻薄,甚至說出“就不想讀書,趁早,別來了!”這樣的話。
而女孩的媽媽卻不以為然,覺得孩子的想法太矯情,也不想讓孩子再受罪,就順著孩子,還美其名曰說:“只要孩子健康快樂就行了。
