小孩子不聽(tīng)話不記事說(shuō)謊話,說(shuō)謊話不全是父母說(shuō)的,還可能有鄰居或親戚家小孩或小孩聽(tīng)到一句“我爸是做的”,哪個(gè)是不記事的話。
假如說(shuō)一個(gè)孩子不記事,家長(zhǎng)真的要問(wèn)個(gè)幾遍,孩子不當(dāng)回事了,你說(shuō)這個(gè)孩子,不可能“學(xué)壞”。
這里所說(shuō)的“不”,并不指“不聽(tīng)話”,而是指“無(wú)理取鬧”。
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比如,小孩子不肯吃飯,家長(zhǎng)就要說(shuō):“你今天不吃飯,我就不要你了!”這是一種不好的說(shuō)話方式。
注意這一點(diǎn),對(duì)孩子的無(wú)理要求堅(jiān)決說(shuō)“不”
。最好是孩子第一次,也是最后一次,告訴孩子:“你還是會(huì)吃的,哭吧!”
你將來(lái)要成為一個(gè)獨(dú)立的人,一定要在六七歲時(shí)期就學(xué)會(huì)基本的“社會(huì)交往”,也就是在與人的交往中,學(xué)會(huì)基本的社交禮儀和基本的“自我保護(hù)”。
當(dāng)孩子不愿意合作時(shí),千萬(wàn)不要急著幫孩子一起合作,你可以告訴他:“你看,你現(xiàn)在跟小朋友合作完成了他們的任務(wù),他們非常高興,你很想幫他們收拾玩具,并且玩得很開(kāi)心。但是,如果你現(xiàn)在和小朋友合作完成了這個(gè)任務(wù),你會(huì)覺(jué)得很愉快,這里我們是表?yè)P(yáng)你和他一起合作完成了這個(gè)任務(wù)。”
如果他們合作完成了這個(gè)任務(wù),我們一定要告訴他:““這件事情我們已經(jīng)提前跟小朋友說(shuō)好了,如果你愿意和小朋友一起完成這個(gè)任務(wù),我們就給予你一些獎(jiǎng)勵(lì),但是,你要提前和小朋友說(shuō),因?yàn)?如果你能夠和小朋友一起完成了這個(gè)任務(wù),我們的游戲時(shí)間就可以被限制?！?/p>
這個(gè)策略會(huì)讓他們更愿意去執(zhí)行,你提供的范圍就可以更多一些。當(dāng)孩子做好的時(shí)候,千萬(wàn)不要吝嗇自己的贊美和肯定。
7、不懂的時(shí)候,可以輔助
你做個(gè)游戲,但不能教他怎么做。你要先教他們,你的孩子可能在看這個(gè)游戲之后會(huì)把他的注意力轉(zhuǎn)移到你身上,然后孩子自己就在旁邊玩了。你可以在他玩的時(shí)候可以跟他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn),我們的小朋友和大人一樣,大家在玩的時(shí)候,有時(shí)候也是一邊做一邊玩,根本沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候?！?/p>
這樣,孩子就知道你在那里等著他,他就會(huì)慢慢的把注意力從游戲上轉(zhuǎn)移到自己身上。
8、不懂的時(shí)候,就要及時(shí)輔助
孩子不懂的時(shí)候,你可以教他,你可以問(wèn)他:你的奧特曼是什么顏色的呀?
孩子可能不會(huì)回答你,但是可以給他講解為什么不能這樣做,引導(dǎo)孩子一步步去思考。
如果你還不會(huì)教孩子,可以把他的思路也打開(kāi),比如:奧特曼是黑色的,你的小車是粉色的,或者是黑色的?
孩子很可能就會(huì)給你講,他想了解這個(gè)游戲,然后你再告訴他,這個(gè)游戲里面的角色是什么樣的?比如說(shuō)黑色的會(huì)跟人產(chǎn)生什么樣的聯(lián)系?
黑色的可以跟人發(fā)生什么關(guān)系?
藍(lán)色的可以跟人發(fā)生什么關(guān)系?
黑色的可以跟人發(fā)生什么關(guān)系?
黑色的可以跟人發(fā)生什么?
你怎么看,孩子就會(huì)對(duì)你的分析,非常非常理解,而且他會(huì)用一種新的角度去看待這個(gè)游戲的問(wèn)題。
最后的一個(gè)方法,就是就是我們可以多陪伴孩子玩一些游戲,比如我們可以帶著孩子一起玩裝扮成游戲,我們可以帶著孩子去做手工,還可以帶著孩子做卡片。
這樣的過(guò)程中,孩子會(huì)有一個(gè)綜合的能力提升。
也就是說(shuō),孩子的綜合能力提升了,他對(duì)自己的認(rèn)知能力提升了,對(duì)身邊的人和事也會(huì)有一個(gè)深度思考的過(guò)程,同時(shí),他的專注力也會(huì)提升,變得越來(lái)越好。
也就是說(shuō),多帶孩子去和大自然去接觸,會(huì)比扔一個(gè)手機(jī),帶孩子出去玩一玩,孩子的認(rèn)知能力也會(huì)提升,因?yàn)?大自然是孩子認(rèn)識(shí)世界的“課堂”,是孩子學(xué)習(xí)的“第一任老師”。
