孩子在學(xué)校不聽(tīng)話該怎樣回老師,這是很多家長(zhǎng)比較糾結(jié)的問(wèn)題,所以,很多家長(zhǎng)紛紛詢問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。我也非常不想解決這個(gè)問(wèn)題,希望能夠得到老師的幫助。
一位家長(zhǎng)的孩子在學(xué)校上課很不聽(tīng)話,很讓人頭疼,而且還屢教不改,并且后來(lái)被老師叫到學(xué)校去了。
小可的班主任很生氣,家長(zhǎng)找來(lái)了教育機(jī)構(gòu)的老師,這個(gè)老師有些嚴(yán)厲,對(duì)孩子很嚴(yán)厲,但是對(duì)孩子卻說(shuō):“老師沒(méi)什么好懲罰的,只要你乖乖聽(tīng)話,我就不介意去找你?！?/p>
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當(dāng)時(shí),小可也就沒(méi)太在意。
不過(guò),在回家的路上,孩子開(kāi)始有些不聽(tīng)話了,后來(lái)還是會(huì)認(rèn)真去學(xué)校找老師,但是后來(lái)還是沒(méi)有找到。
回家之后,孩子和父母之間就產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的矛盾。
其實(shí),孩子不聽(tīng)話是有很多原因的,有可能是因?yàn)楹⒆雍透改覆辉谝粋€(gè)城市,覺(jué)得孤獨(dú),或者是孩子覺(jué)得自己跟父母之間有代溝。
而父母不在身邊的話,可能就會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樽约旱脑?跟孩子疏遠(yuǎn),導(dǎo)致孩子不聽(tīng)話。
也有可能是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校受到欺負(fù)了,所以才會(huì)不愿意上學(xué)。
后來(lái)孩子的父母在與老師溝通的時(shí)候,老師也就能夠明白了,原來(lái)孩子在學(xué)校的時(shí)候,孩子之所以不愿意去上學(xué),是因?yàn)楹妥约旱耐瑢W(xué)之間發(fā)生了一些矛盾,或者是自己的老師教育方式有些問(wèn)題,所以才會(huì)導(dǎo)致孩子不愿意去上學(xué)。
另外,隨著孩子的成長(zhǎng),孩子的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,自己的成績(jī)也會(huì)受到一定的影響。
有的時(shí)候,可能是孩子心里有一些壓力,或者是學(xué)習(xí)上有一些困難,所以不愿意去上學(xué)。
但是,又或者,孩子在學(xué)校里面感覺(jué)受到一些校園欺負(fù)了,所以才會(huì)導(dǎo)致他不愿意去上學(xué)。
現(xiàn)在很多孩子,尤其是女生,因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,遭受到了校園欺凌的一些事件,內(nèi)心就會(huì)變得非常的不愿意去上學(xué),特別是受到了欺負(fù)之后,這種情緒就會(huì)一直沒(méi)有辦法的得到緩解。
他只能通過(guò)這種方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的一些情緒。
孩子厭學(xué),還有可能是因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境,或者是學(xué)習(xí)上的壓力,而導(dǎo)致的厭學(xué)。
那么,厭學(xué)究竟是怎么產(chǎn)生的呢?
1. 父母的焦慮
父母的焦慮是父母的內(nèi)心恐懼。
孩子是父母的希望,但是父母也是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力,如果孩子真的遇到了困難或者是學(xué)習(xí)上的困難,父母就會(huì)變得焦慮,甚至于指責(zé)孩子。
但是父母如果不了解孩子成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn),依然對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視,對(duì)孩子的要求很高,還有就是經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求而對(duì)孩子冷漠,甚至于打罵孩子。
孩子就會(huì)從父母身上去學(xué)習(xí),一旦遇到困難或者是出現(xiàn)了逆反心理,也會(huì)利用家長(zhǎng)的這種心理來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。
2. 家庭教育的錯(cuò)誤
現(xiàn)在的家庭教育不講究方法,不講究速效的學(xué)習(xí)方法,只注重孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)。
甚至于,很多父母都是給孩子開(kāi)了學(xué)屋,孩子直接在學(xué)屋旁邊玩手機(jī),孩子打電話跟父母談學(xué)習(xí),父母也是頭也不抬,手機(jī)不離手。
3. 父母沒(méi)有樹(shù)立良好的榜樣作用
父母是孩子的第一任老師,父母的行為是孩子的榜樣,父母的價(jià)值觀是孩子人生的基石。
因?yàn)楹⒆邮歉改傅挠成?是父母的行為在潛移默化的影響。
很多父母的價(jià)值觀都是一種直接告訴孩子,應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做,卻不知道應(yīng)該怎樣做。
經(jīng)常在孩子面前表現(xiàn)出邋遢、拖延的父母,他們的孩子也會(huì)在潛移默化的成長(zhǎng)中變得懶散、拖延,甚至是叛逆。
4. 不要輕易給孩子貼上“懶惰”的標(biāo)簽
孩子小時(shí)候?qū)芏嗍虑槎际且粺o(wú)所知的,容易被糊弄過(guò)去。
很多父母在教育孩子時(shí),總喜歡說(shuō):“要是你能把這個(gè)事做好,我就獎(jiǎng)勵(lì)你”,或者是“你今天乖乖就不寫(xiě)作業(yè)了,等你長(zhǎng)大了,我給你報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班吧”。
其實(shí)這種說(shuō)法,是不對(duì)的,孩子不知道該怎么做,所以,他很容易因?yàn)檫@種方式而不聽(tīng)話,也就會(huì)變得越來(lái)越不聽(tīng)話,父母也很難再教育得住孩子了。
5. 也要避免“說(shuō)教式教育”
很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,會(huì)運(yùn)用說(shuō)教式教育的方式,但說(shuō)教式的危害很大,因?yàn)椤罢f(shuō)教式教育”會(huì)讓孩子覺(jué)得父母很厲害,孩子就會(huì)覺(jué)得父母說(shuō)的話是在批評(píng)他,慢慢的孩子就不愿意聽(tīng)父母說(shuō)話,就會(huì)覺(jué)得父母很煩,覺(jué)得父母很啰嗦。
如果父母不說(shuō)具體的事情,可以通過(guò)繪本或者其他方式來(lái)引導(dǎo)孩子,鼓勵(lì)孩子的表達(dá),引導(dǎo)孩子多多表達(dá),最終把孩子引向正確的方向。
6. 對(duì)孩子的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的心理狀態(tài)來(lái)決定,在孩子成功時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),成功了給予表?yè)P(yáng),當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí),要先和孩子進(jìn)行溝通,找到孩子不聽(tīng)話的原因,從而引導(dǎo)孩子,讓孩子能夠順利的走出不聽(tīng)話的狀態(tài)。
教育孩子不能采取高壓政策,一定要掌握好度
對(duì)于孩子不聽(tīng)話的行為,教育孩子的時(shí)候也不能采取高壓政策,要掌握好度,掌握好度,這樣才能事半功倍。
