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媽媽是超人不把焦慮傳給孩子

媽媽是超人不把焦慮傳給孩子

不把焦慮傳給孩子,是媽媽的成長(zhǎng)過(guò)程中,

要有媽媽的焦慮,

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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案,也是孩子能否改善抑郁\\

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這個(gè)場(chǎng)景不得不讓我們深思。

由于生活的巨大變化,

媽媽們終于繃不住了,

為了生計(jì)、忙碌,

她們變得比以前更加的忙碌,

因?yàn)橐WC物質(zhì)、精神和情緒上的安全。

那一年,

我剛出生的媽媽是一個(gè)產(chǎn)婦,

每天清晨,她就坐在床邊,

長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)不斷的遮掩,

腳,再細(xì)細(xì)的小腿,

也是一步步的變成禿禿的。

這個(gè)“小帥”,

一只背上背著一個(gè)小書(shū)包,

背著一個(gè)小女孩,

一直叉腰,

一直不肯叫一聲“媽媽”。

說(shuō)“媽媽”這個(gè)詞,

其實(shí)是被我媽“罵”出來(lái)的,

一開(kāi)始她也是會(huì)大聲哭,

可是每當(dāng)她大聲叫的時(shí)候,

我就趕緊站起來(lái),

結(jié)果每次都是被我媽“兇”,

后來(lái),我也慢慢懂事了,

媽媽一而再再而三的大聲叫,

我就再也不敢了。

沒(méi)錯(cuò),

原來(lái)她從來(lái)沒(méi)有讓孩子喊“媽媽”。

平時(shí),

我會(huì)跟孩子們一起,

嘗試著從“對(duì)媽媽發(fā)火”這件事兒入手。

比如,

對(duì)我說(shuō):

“媽媽,我不想學(xué)習(xí),我想玩手機(jī)?!?/p>

“媽媽,我不想去上學(xué)?!?/p>

“媽媽,我不想去上學(xué)。”

“媽媽,我不想去上學(xué)。”

“媽媽,我不想上學(xué)。”

“媽媽,我不想去上學(xué)?!?/p>

“不上學(xué)!”

“媽媽,我不想去上學(xué)?!?/p>

“不上學(xué)!”

“媽媽,我不上學(xué)!”

“媽媽,我不想去上學(xué)!”

“媽媽,我不想去上學(xué)!”

“媽媽,我不想去上學(xué)!”

“不上學(xué)!”

“媽媽,我不想去上學(xué)!”

“不上學(xué)!”

“媽媽,我不想去上學(xué)!”

“媽媽,我想去上學(xué)!”

可是為了不讓孩子去上學(xué),家長(zhǎng)們可謂是無(wú)所不用,什么招數(shù)忽悠法,什么跪地求饒法,無(wú)所不用其極,軟硬兼施。

孩子軟硬兼施,家長(zhǎng)妥協(xié)。

真的是孩子軟硬兼施,家長(zhǎng)妥協(xié)嗎?

01 孩子軟硬兼施,家長(zhǎng)妥協(xié)

面對(duì)孩子的軟硬兼施,家長(zhǎng)妥協(xié),一味地哄騙,這樣的情況下,孩子就會(huì)被逼著去上學(xué),自然而然就會(huì)答應(yīng)了。

但是孩子并不領(lǐng)情,不達(dá)理,要么就聽(tīng)孩子的,要么就想辦法哄騙一下孩子,然后就順從孩子。

這樣一來(lái),孩子便會(huì)知道,自己的這一招根本用不起。

在小時(shí)候,孩子是很聰明的,知道自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好,以后還要靠什么幫助?因此,他為了保住自己的面子,在課堂上面不露面,他也只好硬著頭皮把問(wèn)題告訴老師。

可是,家長(zhǎng)要是這樣妥協(xié),老師以后又怎么能教育孩子呢?

所以,對(duì)于孩子,我們一定要從小教育孩子不要打架,更不要打架。

而且,除了自己以外,也要教育好孩子,以暴制暴,讓孩子學(xué)會(huì)以暴制暴。

孩子在小時(shí)候?yàn)榱吮Wo(hù)自己,一般都會(huì)依仗著別人的氣勢(shì),或者是氣勢(shì)比別人高。

而現(xiàn)在很多的父母都認(rèn)為孩子還小,不懂得什么是自尊心,而且孩子的這種表現(xiàn)很可能是他本身沒(méi)有學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。

所以,我們家長(zhǎng)就應(yīng)該在生活中不斷地教育孩子,打人是不對(duì)的。

在孩子第一次打別人的時(shí)候,父母可以跟孩子說(shuō):打人是不對(duì)的,這樣做才對(duì)。

如果孩子第一次打別人,父母可以在旁邊解釋:打人是不對(duì)的,打人不對(duì)。

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