孩子不聽話沒有好的辦法怎么辦?我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?
有時(shí)候我們教育孩子不聽,孩子也不聽,其實(shí)不是孩子不聽我們的,而是我們父母沒有解決問(wèn)題的能力,孩子聽我們的話,不聽話,就是這個(gè)道理。
很多父母可能對(duì)我們說(shuō),我也不知道我說(shuō)什么,但是我是一個(gè)講道理的人,我說(shuō)了什么,不重要,重要的是我怎么做。
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但是我們作為家長(zhǎng),有沒有告訴過(guò)孩子應(yīng)該怎么做?為什么要這樣做?怎么做?而不是告訴孩子應(yīng)該怎么做?
比如,孩子寫作業(yè)磨磨蹭蹭,我們告訴他,你今天的作業(yè)是抄的,等你抄完了,媽媽給你看。
孩子不想寫作業(yè),不想吃飯,
我們告訴他,不吃就不吃,等你吃完飯之后,我們?cè)賹懥硗獾淖鳂I(yè)。
孩子想看電視,我們告訴他,你要先寫完作業(yè),然后再看電視。
但是孩子在寫作業(yè)的時(shí)候,我們沒有把電視關(guān)掉,只放了密碼,孩子拿起作業(yè)就想看,于是我們就告訴他,寫完作業(yè),我們才能看電視。
結(jié)果卻不管怎么磨蹭,孩子就是不肯做,我們很著急。
于是我們就告訴他,不做晚飯了,吃完飯以后,我們就去看看電視。
結(jié)果孩子一進(jìn)門,就開始看電視了。
我們當(dāng)時(shí)也沒有在意,心想,孩子反正餓了,就讓他吃完了。
過(guò)了一會(huì),孩子吃完飯后,我們又陪孩子去了客廳看電視。
我對(duì)孩子說(shuō):“你看電視的時(shí)間已經(jīng)很久了,吃完晚飯以后,我們?cè)偃タ纯磿?好不好?”
孩子說(shuō):“好?！?/p>
我們到了客廳之后,他就開始看電視了,而我呢,還是沒有去陪他。
過(guò)了一會(huì),我在廚房洗完盤子的時(shí)候,出來(lái)一看,發(fā)現(xiàn)他正在看電視,我就去看書,我說(shuō):“還看電視?”
兒子說(shuō):“我不看書?！?/p>
我說(shuō):“我看書看的時(shí)候,你陪著我?！?/p>
結(jié)果他不情愿的把書放在了書架上。
那天,我和兒子一起看書,他把書一個(gè)字也沒看進(jìn)去。
而我就坐在旁邊陪著他,但我一邊看一邊看,并沒有及時(shí)地回應(yīng)他。
過(guò)了一會(huì),他對(duì)我說(shuō):“媽媽,你看那本書好看,我也想看?！?/p>
我對(duì)他說(shuō):“好的,你先看完這本書,我們來(lái)談?wù)効磿氖虑??！?/p>
于是他就開始自己找書,把看書這件事也找出來(lái)了。
孩子開始看書,我們就可以適當(dāng)?shù)亟o他一些指導(dǎo):你看這本書對(duì)你有什么啟發(fā)?
而不是直接告訴他:你是個(gè)笨蛋。
你需要更多的肯定,來(lái)幫助他積累更好的經(jīng)驗(yàn),比如:
你看這本書,讓你發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西,你喜歡這本書嗎?你覺得作者為什么那么喜歡?你將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人?
你認(rèn)為故事里哪個(gè)人物有什么特點(diǎn)?
你最喜歡的故事里,哪個(gè)故事你印象最深刻?
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總之,通過(guò)好奇的對(duì)話,孩子能更好地理解故事里的主旨,故事情節(jié)的發(fā)展趨勢(shì),并且能從故事中獲得靈感,有利于孩子的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
四、鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑
父母都希望孩子敢于質(zhì)疑,而且對(duì)于孩子的質(zhì)疑,我們都不要去打擊他,要鼓勵(lì)他敢于質(zhì)疑。
《家有兒女》中,劉星的媽媽就非常的喜歡鼓勵(lì)孩子的質(zhì)疑。劉星說(shuō),他打碎了杯子之后會(huì)有一個(gè)聲音響亮的聲音告訴他“不要問(wèn)我,我不知道”,所以他不想再去嘗試。
作為父母,我們不能一味地去給孩子扣上各種各樣的帽子,也要鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)探索,我們可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子勇于嘗試,但是要給孩子一個(gè)獨(dú)立思考的空間,不強(qiáng)求孩子自己去嘗試,在孩子獨(dú)立完成之后,給予及時(shí)的認(rèn)可和肯定。
