四歲孩子分離焦慮癥超嚴(yán)重程度超重,該如何疏導(dǎo)孩子的分離焦慮?
不愿意入園
原來(lái),因?yàn)楹⒆涌摁[,在幼兒園不讓他出去玩。
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等他哭完,爸爸媽媽要做的就是離開(kāi)孩子的視線(xiàn),冷靜地跟他說(shuō)明一下。
如果孩子要去幼兒園,爸爸媽媽就可以先跟老師說(shuō),給孩子安排一個(gè)看護(hù)人,跟老師說(shuō),孩子可能會(huì)比較抗拒。
等到孩子適應(yīng)的快一些,家長(zhǎng)再跟老師說(shuō),孩子可能就會(huì)比較容易接受了。
當(dāng)然,讓孩子入園時(shí),還得做好入園準(zhǔn)備工作。比如,可以給孩子看一些動(dòng)畫(huà),安撫情緒。
但是,最好還是提前和孩子說(shuō),看護(hù)人可以幫助你更好的照顧孩子。
然后再去找老師,向老師了解孩子在幼兒園的情況。
而不是在某個(gè)幼兒園,聽(tīng)老師的哭聲,甚至于去廁所的時(shí)候,都是他哭的理由。
家長(zhǎng)不要每次都用哭來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn),用哭來(lái)解決問(wèn)題。
有些孩子在哭的時(shí)候,家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):“哭什么哭啊,有什么好哭的?！?/p>
其實(shí),是因?yàn)闆](méi)有用哭來(lái)表達(dá)自己的情緒,潛意識(shí)里孩子就會(huì)通過(guò)哭來(lái)達(dá)到目的,下次還是忍不住哭。
這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)可以先用擁抱的方式,表達(dá)出對(duì)孩子的理解,但同時(shí)也要表明自己的立場(chǎng),不能在這種情況下說(shuō):“別哭了,我看你就是氣壞了?！?/p>
用表達(dá)自己立場(chǎng)的方式,也能安撫孩子的情緒,起到溝通效果。
結(jié)局很美好,孩子情緒穩(wěn)定了,家長(zhǎng)就要開(kāi)始著手去彌補(bǔ)親子關(guān)系,彌補(bǔ)孩子過(guò)去的問(wèn)題。
最后一點(diǎn)很重要,如果家長(zhǎng)能跟孩子有效的溝通,那這件事情很可能會(huì)被有效地解決掉。
比如,孩子跟你說(shuō):“媽媽,你別嘮叨了,煩死了!”
媽媽如果被孩子的情緒所牽引,這個(gè)時(shí)候就很容易做出一些不理智的舉動(dòng),非但沒(méi)有責(zé)罵孩子,反而選擇心平氣和的與孩子溝通,
“媽媽知道了,我說(shuō)什么來(lái)著,不管你想聽(tīng)不聽(tīng)得懂,麗麗莎聽(tīng)著都會(huì)笑,所以你不要再說(shuō)了。”
還有一種情況,也是家長(zhǎng)自己覺(jué)得沒(méi)意思,想打游戲又不知道該怎么辦,作為家長(zhǎng),你有沒(méi)有想過(guò)孩子為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思呢?
其實(shí)孩子之所以會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思,是因?yàn)樗粔阂值臅r(shí)間久了,所以他會(huì)覺(jué)得,自己需要的是一個(gè)放松的時(shí)間,而不是一種困難的學(xué)習(xí)。
4.給孩子一些自由
允許孩子自己安排自己的時(shí)間,家長(zhǎng)不要什么都為孩子安排好,在安排的時(shí)候可以盡可能讓孩子自己來(lái)決定,他會(huì)思考自己要不要做出選擇,如何去做出決定。
比如,你給孩子安排了一段時(shí)間去學(xué)習(xí),他定會(huì)很不開(kāi)心。這時(shí)候他可能就會(huì)和你說(shuō):“我到底要不要去學(xué)習(xí),我不喜歡現(xiàn)在的生活?！?/p>
那么父母就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的這種心理,然后再給孩子一些自由,在自由的空間里,讓他慢慢學(xué)會(huì)自己選擇。
這樣的話(huà),孩子才會(huì)在沒(méi)有約束力的情況下,更加的肆無(wú)忌憚,也更加喜歡自己想要的生活。
5.父母給孩子一定的自由,不要管的太緊
在《越洋家書(shū)》中,作者說(shuō),越洋這個(gè)人就越不喜歡他的孩子。
父母越要給孩子足夠的自由,不要管的太松,不要管的太嚴(yán)。
比如說(shuō),父母給孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小床,孩子中午的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)男菹⒁幌?不要把房間弄的那么亂。
孩子是愛(ài)學(xué)習(xí)的,我們不能去干涉,我們要適當(dāng)?shù)姆潘?讓孩子去休息,去娛樂(lè)。
作者認(rèn)為,父母就應(yīng)該給孩子提供一個(gè)自由,給孩子選擇的空間,自由,孩子的成長(zhǎng)就不會(huì)被父母所干擾。
END
