編者按

自辦學(xué)以來(lái)，云南長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極搭建家校社共育平臺(tái)，以各類活動(dòng)形式，不斷加深家校社的聯(lián)動(dòng)與交融。為加強(qiáng)家校合作，云南長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)中學(xué)推出“長(zhǎng)實(shí)100個(gè)家校共育案例”專欄，看長(zhǎng)實(shí)老師是如何通過(guò)與家長(zhǎng)合作，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也看看長(zhǎng)實(shí)家長(zhǎng)們是如何配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，有哪些注意事項(xiàng)和成功經(jīng)驗(yàn)，讓家庭與學(xué)校一起實(shí)現(xiàn)育人的“雙向奔赴”。

云南長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)中學(xué)宜良校區(qū) 普建麗 任教高中數(shù)學(xué)教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！泵夏溉w的故事告訴我們，自古以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)子女教育非常重視，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母扮演著重要的角色，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、向上的成長(zhǎng)環(huán)境非常重要。由此可見(jiàn)，家庭和學(xué)校之間只有在教育方面達(dá)成一致性，才能真正促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育

常言道，父母是孩子的第一任教師。孩子從幼兒起，家長(zhǎng)就時(shí)時(shí)刻刻的影響著他們。家長(zhǎng)日常的言談舉止、做事風(fēng)格、對(duì)人的禮儀習(xí)慣、自身的人格修養(yǎng)都在影響著孩子的成長(zhǎng)。一個(gè)好老師，或許能夠影響學(xué)生三五年甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間，教育他的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)求知，但也無(wú)法陪伴其一生，也不可能經(jīng)常在其身邊教育引導(dǎo)。對(duì)比之下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，家庭教育對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。

△普建麗與班級(jí)合影

國(guó)家教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的成果，還會(huì)給孩子造成一定的消極影響。”例如，教師在學(xué)校教育學(xué)生要努力上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是回到家里，家長(zhǎng)卻在打麻將或打牌，孩子被懶散的氣場(chǎng)淹沒(méi)，哪里還有學(xué)習(xí)的熱情，參與圍觀的都不在少數(shù)。這樣，就算在學(xué)校里費(fèi)力培養(yǎng)出的好習(xí)慣，回到家里遇到不懂得教育、不實(shí)行教育的父母，好的習(xí)慣也會(huì)馬上付諸東流。

所以，在工作期間，我常常利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、校園開(kāi)放日等與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在校情況，了解學(xué)生校外動(dòng)態(tài)，共同幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤，解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，真正做好學(xué)生的服務(wù)工作。

好習(xí)慣引領(lǐng)孩子走向優(yōu)秀

班上有這么一個(gè)學(xué)生小峰，他很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，操場(chǎng)是他最愛(ài)的地方，開(kāi)放性器材欄上的每件東西他都可以一一的玩?zhèn)€遍，可以說(shuō)是一個(gè)運(yùn)動(dòng)能手，但常常是哪里玩了哪里扔，作為男孩子又很調(diào)皮，比如在排隊(duì)集合的時(shí)候，大家喊著口號(hào)起往前走時(shí)，小峰會(huì)一蹦一跳往前走，讓站在旁邊的同學(xué)每次都離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。有一次，體育課上，不小心誤傷了隔壁班上一名同學(xué)的頭，聞?dòng)嵹s來(lái)的媽媽一邊忙著張羅送同學(xué)去醫(yī)院、一邊跟同學(xué)家長(zhǎng)道歉賠不是，而他愣愣的站在原地，不知所措地一言不發(fā)。

△普建麗召開(kāi)班級(jí)聯(lián)系會(huì)

通過(guò)和小峰父母多次交流，我了解到，小峰家庭條件其實(shí)很不錯(cuò)，但父母工作很忙，平時(shí)日常生活主要由奶奶照顧，父母在教育上又比較崇尚“自由教育”，認(rèn)為孩子應(yīng)該自由生長(zhǎng)，不必對(duì)習(xí)慣、規(guī)矩做過(guò)多的要求，一遇節(jié)假日，父母出于“補(bǔ)償”考慮，都會(huì)帶他外出旅游、參觀展覽或是參加活動(dòng)，以為只要他“開(kāi)心就好”，長(zhǎng)此以往，雖然他思維活躍、性格外向，但卻不注重生活細(xì)節(jié)、不太會(huì)與他人相處。

掌握了這些信息，我與小峰父母進(jìn)行了幾次深度的交談，并從教育工作者的角度告訴父母，對(duì)于正值青春期的孩子來(lái)說(shuō)，雖然小峰平時(shí)成績(jī)算中等，但并不代表就可以忽略基本習(xí)慣的養(yǎng)成，好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受益一生，并對(duì)小峰的情況提出了針對(duì)性的建議：

一是幫助父母調(diào)整家庭教育方式，利用數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)校，長(zhǎng)水云課等渠道與平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)糾正日常教育中的一些誤區(qū)，共同交流討論引導(dǎo)孩子的方法；

二是每周與小峰家長(zhǎng)進(jìn)行一次電話聯(lián)系，反饋小峰在學(xué)校的表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣上的進(jìn)步與同學(xué)相處的改善，然后再通過(guò)家長(zhǎng)的口對(duì)小峰進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與老師的期待，就如大禹治水，給孩子的行為開(kāi)一條引渠；

三是幫助大家調(diào)整對(duì)小峰的視角。利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)等時(shí)機(jī)，向全班同學(xué)介紹他的“另一面”，讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的他，從而改善他的人際關(guān)系；

四是正面鼓勵(lì)，精神支持。讓小峰代表全班參加體育比賽，通過(guò)當(dāng)班級(jí)旗手、維護(hù)活動(dòng)秩序等辦法，啟發(fā)小峰的自我教育，增強(qiáng)他的自信心。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，只要班級(jí)圖書角亂了，他都會(huì)主動(dòng)地把它收拾得非常整齊，時(shí)常在放假周主動(dòng)留下來(lái)幫助值日生打掃教室衛(wèi)生。他不再是那個(gè)不受歡迎的小野馬，而被全票推選為“美言美行”優(yōu)秀學(xué)生。行為習(xí)慣上的改變是點(diǎn)滴的，學(xué)習(xí)成績(jī)上的變化卻是明顯的。隨著小峰在良好的習(xí)慣中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，他的成績(jī)也在穩(wěn)步提高，在一次一次的考試中，他的成績(jī)逐漸上升?，F(xiàn)在已是高三的他，每次考試，成績(jī)都能進(jìn)入年級(jí)前50名。

家校同心共育花開(kāi)

看著小峰從剛?cè)雽W(xué)的不知所措，到學(xué)會(huì)反思自己的行為，學(xué)會(huì)為別人著想，學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，這就是做班主任的樂(lè)趣所在吧。

△普建麗與學(xué)生合影

教育工作從來(lái)不是單打獨(dú)斗，離不開(kāi)家庭教育與之相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。學(xué)校作為教育教學(xué)工作的主陣地，要承擔(dān)的是教會(huì)學(xué)生適應(yīng)規(guī)則，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，但更需要家庭配合好學(xué)校，共同讓孩子擁有安全感、幸福感，共筑孩子的品性與人格。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！弊鳛橐晃蝗嗣窠處煟瑢W(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，首先就要站得高一些，要看得遠(yuǎn)一些。要么不做教育，做教育就要為學(xué)生的終身發(fā)展著想，今后，我將繼續(xù)把家校教育緊密結(jié)合起來(lái)，讓好習(xí)慣為更多學(xué)生開(kāi)溝引渠，努力讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加健康向上，成長(zhǎng)的道路更加寬廣多彩。

來(lái)源：長(zhǎng)水教育融媒中心

文字：普建麗

圖片：普建麗