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孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,五種核心學(xué)習(xí)力+五大學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫孩子牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

許多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí),總是感到力不從心。

管得嚴(yán),在管教過(guò)程中耐不住性子,總是口不擇言,最后導(dǎo)致孩子情緒崩潰;

管的松,孩子邊玩邊學(xué),最后要么跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,要么被老師請(qǐng)家長(zhǎng)談心。

【案例】:曾經(jīng)一位苦惱的媽媽發(fā)消息給我們,抱怨她和經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)發(fā)生矛盾。望子成龍的母親也付出了很多時(shí)間和精力去關(guān)注、去指導(dǎo)和管教兒子的學(xué)習(xí),但兒子至今仍然是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,一寫(xiě)作業(yè)就左顧右盼,走神發(fā)呆,而且字寫(xiě)亂七八糟。讓她總?cè)滩蛔∠胍?xùn)斥孩子。

她甚至在氣急敗壞的時(shí)候會(huì)動(dòng)手打兒子,日子久了,母子之間的關(guān)系越來(lái)越緊張,孩子和他的心里話都說(shuō)得少了。

這樣的教育關(guān)系,暴露的是許多家長(zhǎng)“不注重過(guò)程給孩子帶來(lái)的感受,只注重結(jié)果給孩子帶來(lái)的利益”這一大通病。打罵督促孩子學(xué)習(xí),只會(huì)讓孩子不斷產(chǎn)生逆反心理,惡性循環(huán),難以從本質(zhì)上讓孩子轉(zhuǎn)變,最終本末倒置、得不償失。

孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,五種核心學(xué)習(xí)力+五大學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫孩子牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

其實(shí),要想扭轉(zhuǎn)孩子學(xué)習(xí)的頹勢(shì),只要牢牢抓住下面五種學(xué)習(xí)力和五大學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),并且堅(jiān)持下去,就能讓孩子產(chǎn)生自主能動(dòng)性,從而在本質(zhì)上解決孩子學(xué)不進(jìn)去的問(wèn)題。

五種核心學(xué)習(xí)力,幫孩子牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一種學(xué)習(xí)力是注意力,也叫作專注力。

專注力強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把自己所有的注意,都放到學(xué)習(xí)本身上來(lái)。其基本的要求,就是孩子的感官全部集中到目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

耳朵能選擇聽(tīng)老師講課而不是聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話,眼睛能看老師黑板,而不是偷瞄文具盒里的東西等等。這些分心的行為都會(huì)讓注意力不集中,學(xué)習(xí)內(nèi)容便無(wú)法有效地映射入孩子的腦海。

第二種學(xué)習(xí)力是觀察力,是指孩子對(duì)于周圍信息的收集能力。

同樣一道看圖寫(xiě)話題,觀察力弱的孩子只是看個(gè)大概,寫(xiě)清楚有幾個(gè)人、有什么東西。但觀察力出眾的孩子,往往會(huì)進(jìn)一步揣摩人物的狀態(tài),看清事物的紋理,甚至辨別環(huán)境里各個(gè)元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

相對(duì)而言,后者通過(guò)觀察得到的信息就會(huì)更加全面,在其他能力一致的情況下,他也就有機(jī)會(huì)更加周全地掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三種學(xué)習(xí)力是記憶力,是指孩子對(duì)已經(jīng)獲得的信息的留存能力。

我們?cè)诮邮盏叫碌闹R(shí)后,其實(shí)遺忘已經(jīng)隨之開(kāi)始了。因此通過(guò)不斷地誦讀、重復(fù)等行為,幫助一個(gè)信息在腦海中減緩遺忘,就是訓(xùn)練記憶力最核心的方法。

孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,五種核心學(xué)習(xí)力+五大學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫孩子牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

此外,因人而異地借助記憶宮殿、聯(lián)想法、諧音法等記憶方法,有些孩子可以更巧妙地提升自己的記憶水準(zhǔn)。唯有更多地留住抓獲的信息,我們才能進(jìn)行后續(xù)的分析與理解性的工作。

第四種學(xué)習(xí)力是思維力,也就是處理外部信息的能力。

它主要負(fù)責(zé)把我們記下來(lái)的東西進(jìn)一步消化,包括和其他的知識(shí)框架進(jìn)行嫁接、用更加具象化的事例進(jìn)行闡釋等等。

強(qiáng)大的思維力能夠幫助孩子學(xué)以致用,也就是說(shuō)這類孩子在處理完信息后,往往就能解決這一信息對(duì)應(yīng)的一些難題,把知識(shí)用活。

這對(duì)于需要面對(duì)大量試題的應(yīng)試教育來(lái)說(shuō),是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。

孩子的思維力跟不上的典型表現(xiàn)就是:一道題家長(zhǎng)稍一點(diǎn)撥孩子就會(huì)做,但如果家長(zhǎng)不點(diǎn)撥,孩子就反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

第五種學(xué)習(xí)力是想象力,也可以被稱為創(chuàng)作力,重點(diǎn)在于如何把已知的信息進(jìn)行加工,生產(chǎn)出自己獨(dú)有的信息來(lái)。

文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域就極度需要想象力洋溢的人,科研領(lǐng)域其實(shí)也一樣需要敢想、敢創(chuàng)新的人,二者都是越能舉一反三,越能拓展學(xué)科的邊界。

如果孩子從小就具備這種加工再生產(chǎn)的能力,他們?cè)谖磥?lái)也越有機(jī)會(huì)進(jìn)入藍(lán)海領(lǐng)域,去創(chuàng)造一些屬于自己的成就,這對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展顯然是相當(dāng)有益的。

孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,五種核心學(xué)習(xí)力+五大學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫孩子牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

五大學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫孩子獲得穩(wěn)定學(xué)習(xí)成績(jī)

父母?jìng)兌枷M⒆幽軗碛袑W(xué)習(xí)主動(dòng)性,但學(xué)習(xí)主動(dòng)性僅僅指的是自覺(jué)去寫(xiě)作業(yè)嗎?

父母?jìng)兌枷M⒆幽軐W(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定,但穩(wěn)定的成績(jī)到底是什么有效行為帶來(lái)的結(jié)果呢?

答案是:五個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子能自覺(jué)自發(fā)地做到,就叫擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且這也是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的基本條件。

第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“能按時(shí)”。

也就是孩子能按照自己的時(shí)間計(jì)劃,主動(dòng)的、自律地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),根本不需要大人催促和監(jiān)督。

因此我們也常說(shuō),學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的孩子不用爸媽管。

第二個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“有速度”。

也就是孩子能主動(dòng)要求自己學(xué)習(xí)有效率,用更短的 時(shí)間完成更多的學(xué)習(xí)量,讓自己的時(shí)間安排更緊湊。

第三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“有質(zhì)量”。

指的是,孩子能主動(dòng)提升自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量,比如書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、以及老師要求的格式等等。

真正養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣的孩子,會(huì)主動(dòng)給自己提出要求,而不是應(yīng)付老師,或者應(yīng)付家長(zhǎng),潦草完事。

學(xué)習(xí)本身依然是一項(xiàng)精細(xì)的工作,只有孩子對(duì)自己有要求,才能讓學(xué)習(xí)更踏實(shí)。

第四個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“能投入”。

也就是孩子要有意識(shí)地把自己的專注點(diǎn),從娛樂(lè)休閑的事物上,轉(zhuǎn)移到作業(yè)、習(xí)題等學(xué)習(xí)的任務(wù)上。

尤其是自己的幾大感官,孩子會(huì)要求自己盡量地保持專注,不要分心。

沉浸其中、完全投入學(xué)習(xí),才能真正帶來(lái)學(xué)習(xí)的好成績(jī)。

第五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“能規(guī)劃”。

就是說(shuō),孩子都很清楚自己的腦力上限,并且會(huì)根據(jù)自己的精力,進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。

孩子會(huì)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容費(fèi)精力的程度,安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,五種核心學(xué)習(xí)力+五大學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫孩子牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

如果孩子行有余力,以下這五個(gè)習(xí)慣也一樣值得堅(jiān)持

能檢查,復(fù)盤出自己先前任務(wù)中存在的問(wèn)題;

能獨(dú)立,把自己的學(xué)習(xí)生活作為自己全權(quán)掌控的事,不再需要借助外力干擾;

能復(fù)習(xí),溫故而知新,能夠在一個(gè)信息上看到更多的知識(shí)點(diǎn);

能預(yù)習(xí),讓每一節(jié)課堂都不是倉(cāng)促記憶新知識(shí),而是加深自我理解;

能自我激勵(lì),讓枯燥的學(xué)習(xí)中必經(jīng)的挫折,都變成自己正向的信念感,以此不斷向前。

當(dāng)然,一口氣吃不成個(gè)胖子。父母在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣中,也要以旁觀者的身份,先分析清楚孩子最薄弱的能力與習(xí)慣分別在哪,通過(guò)一到兩個(gè)學(xué)期集中培養(yǎng)一到兩個(gè)特質(zhì),這樣才能讓自己的孩子可以真正掌握能力或維持習(xí)慣,經(jīng)過(guò)幾年的補(bǔ)短,我們的孩子自然能夠被教育得更有能力、更有習(xí)慣地去學(xué)習(xí)了!

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