想要保持優(yōu)秀，教育和學(xué)習其實是需要保持持續(xù)性的，不過根據(jù)心理學(xué)和教育專家的研究，其實在人生前期往往就已經(jīng)給后續(xù)的學(xué)習和提升打下了基調(diào)。
正如外國一位名人所說的那樣，我們畢生需要踐行的準則，多半是在幼兒園里學(xué)習的。很多為人處世的原則和技巧也是如此。
幼兒園階段，學(xué)生們看似“不懂事”，其實也在一定程度上反映著他們的內(nèi)心想法和行為習慣。有些學(xué)生因為“情商”，可能不被周圍人歡迎。
情商低的學(xué)生，未必是“童言無忌”，多半難受到老師和同學(xué)喜歡
在很多家長眼里，幼兒園學(xué)生還處在“什么都不懂”的階段，他們說話也被當成“童言無忌”?？蓪嶋H上就算是同齡的學(xué)生，言談之間也能看出不少差距。
有幼師坦言，其實有些學(xué)生說話叫人尷尬，并不是“童言無忌”。比如別的同學(xué)表演完節(jié)目，大家都在鼓掌，他卻直接說“不好”。
逢年過節(jié)親戚串門，有的家長給別人家的娃發(fā)紅包，接到以后不僅沒說謝謝，還當面說“只有這么點嗎”。其實這往往跟家庭教育有著一定關(guān)系了。
而這種情商低的學(xué)生，在家中可能會被包容，但在幼兒園和以后的學(xué)校里，多半很難受到老師和同學(xué)的喜歡。
幼兒園學(xué)生的3種表現(xiàn)，可能讓老師敬而遠之，家長最好幫助改正
幼師在這個階段對學(xué)生的影響作用，可以說是非常大的。其實學(xué)生們是否愿意去幼兒園上學(xué)，最重要的不是硬件設(shè)施和上什么課，而是老師對他們好不好。
幼師也是普通人，在完成基本工作職責的基礎(chǔ)上，自然會有自己的偏好。班里情商太低的學(xué)生，可能經(jīng)常影響氣氛，叫老師不得不敬而遠之，家長最好留意一下。
第一種就是情緒起伏過大，常對同學(xué)或老師大喊大叫。如果是小班學(xué)生，還有情可原；但到了中班、大班依然這樣的話，就很不顧及別人的感受了。
這類學(xué)生可能在初期與家長互動的過程中，常常面臨不被家長理解行為的情況，或者在缺乏耐心的家長陪伴下長大。家長意識到以后，需要教會他用溫和的方式表達自己。
第二種是特別喜歡揭短，總是更多地看到同學(xué)和老師的缺點。就像上文所舉的例子，這類學(xué)生常常把揭短當成“誠實”。
其實老師讓同學(xué)們互相肯定，這并不等于教大家說謊，而是讓學(xué)生們學(xué)會用正面思維。如果特別愛說別人的短處，這其實也是情商低的表現(xiàn)，時間久了可能沒有同學(xué)愿意接觸他。
第三種就是難以接受任何批評的學(xué)生，幼兒園里也有一定的規(guī)矩，并存在互相比較。學(xué)生某個方面做得不好，被幼師批評一下，需要學(xué)會用平常心接納。
這一點可能剛?cè)雽W(xué)不久的同學(xué)，會普遍存在，但一段時間后可以適應(yīng)。如果學(xué)生總會因此悶悶不樂，家長需要積極進行引導(dǎo)，鼓勵他們勇敢面對。
家長不要誤解了情商的概念，不然可能把學(xué)生培養(yǎng)成討好型的性格
綜上，幼兒園學(xué)生其實也能看出情商的高低，當學(xué)生做事確實有不妥時，家長們最好能及時引導(dǎo)他們學(xué)會用合適的方式跟老師和同學(xué)相處。
不過，有的家長也可能進入了另一個誤區(qū)，就是誤把高情商理解為“順從”。聽話的學(xué)生確實讓老師喜歡，但也可能成為同學(xué)之中缺乏主見的人。
這樣的學(xué)生在集體生活中可能會吃虧，家長如果一味讓學(xué)生合群或者迎合老師的話，最后可能將其培養(yǎng)成了討好型的性格。
好的家庭教育，不是培養(yǎng)最聽話的學(xué)生，而是培養(yǎng)出判斷力高、有能力適應(yīng)環(huán)境的人。培養(yǎng)情商、讓學(xué)生更受老師和同學(xué)認可，只是途徑而不是最終的目標。
所以當出現(xiàn)問題時，也很考驗家長在教育子女方面是否有智慧。既不能一味覺得是其他同學(xué)或老師不對；也不要不分情況直接要求自己的孩子改變。
【結(jié)語】幼兒園學(xué)生雖然年齡小，但教育方面卻不可忽視，很多基本的行為習慣、思考方式，是在這個階段所學(xué)習和建立的。家長們需要重視情商的培養(yǎng)，同時也不要誤解了它的概念，不然可能適得其反了。
話題：你覺得培養(yǎng)情商的關(guān)鍵是什么呢？
