學(xué)生的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上有這樣一道題目，題目的內(nèi)容是讓學(xué)生詮釋一幅漫畫(huà)所蘊(yùn)含的道理，這幅漫畫(huà)內(nèi)容大概是一個(gè)大人在墻壁上寫(xiě)“某某到此一游”，這時(shí)大人的背后也有一個(gè)小孩也在他的衣服背上寫(xiě)道“某某到此一游”，顯然，這幅漫畫(huà)蘊(yùn)含的道理是成人的言行對(duì)孩子的發(fā)展有著潛移默化的影響，成人應(yīng)該給孩子做榜樣。
作為一名語(yǔ)文教師和一個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)我看完這個(gè)題目的時(shí)候，我不由得想到我們教育孩子。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，在孩子進(jìn)入學(xué)校之前，家長(zhǎng)的所有行為習(xí)慣會(huì)直接被孩子模仿去，從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，老師就成為了孩子的主要模仿對(duì)象，老師除了教給學(xué)生知識(shí)之外，還可以從思維方式、行為方式等方面去影響他們，上過(guò)小學(xué)的人都知道小學(xué)乃至中學(xué)的學(xué)生一般習(xí)慣接受老師的指令，老師說(shuō)的話(huà)往往比父母說(shuō)的話(huà)管用。既然，他們最初的思維和行為方式從模仿家長(zhǎng)轉(zhuǎn)為模范老師，那么，可以推斷，孩子今后的思維方式或行為方式肯定會(huì)帶上對(duì)他影響比較大的某個(gè)老師的影子。
現(xiàn)在學(xué)生上高中了，但是我們還是要記住他們的年齡，十六、七歲，他們還處在可塑期內(nèi)，就是說(shuō)他們的思維和行為的方式還是可以改變的，可以更正壞習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣，也可以丟棄好習(xí)慣養(yǎng)成壞習(xí)慣，也就是說(shuō)，老師在他們這個(gè)年齡還是能夠有所作為。
本文想討論的是教師的示范作用，所以有必要先討論一下教師的精神現(xiàn)狀。我一直認(rèn)為學(xué)校是整個(gè)社會(huì)最神圣的地方，學(xué)校存在的作用就是傳承優(yōu)秀的民族精神，其次才是介紹優(yōu)秀的民族文化，因此，作為精神殿堂的學(xué)校應(yīng)該而且必須是整個(gè)社會(huì)精神道德最后的防線(xiàn)，老師則是這道防線(xiàn)內(nèi)的“傳道者”和“戰(zhàn)士”，他們最先應(yīng)該是神圣的和堅(jiān)強(qiáng)的，并且能夠耐得住寂寞。
當(dāng)然，前面的討論屬于理想化的?，F(xiàn)在老師的狀態(tài)大概分為了以下幾類(lèi)：
第一類(lèi)是有崇高的精神理想，能夠?qū)櫲璨惑@，堅(jiān)持不懈地堅(jiān)守在“朝圣的路上”；
第二類(lèi)是有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，能夠努力工作，從而獲得各種榮譽(yù)，站在資源鏈的頂端；
第三類(lèi)是沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，凡是差不多就行，工作能做完但不必做好；
第四類(lèi)是混日子，所謂“做一天和尚撞一天鐘”，在教育的路上偷工減料。
還有，教育逐漸讓位于教學(xué)或是逐漸變成了教學(xué)，甚至教學(xué)也不像教學(xué)，試問(wèn)怎樣示范和影響？當(dāng)社會(huì)精神道德的底線(xiàn)從學(xué)校開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，社會(huì)上對(duì)老師的不好評(píng)價(jià)就會(huì)越來(lái)越多。老師啊，不只是在從事教學(xué)工作，更在從事著教育工作，育人應(yīng)該優(yōu)先于教學(xué)，現(xiàn)在很多學(xué)校其實(shí)不是這樣，成績(jī)好，就能遮百丑，個(gè)體是這樣，從對(duì)學(xué)校辦學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)也是這樣。
每一個(gè)家長(zhǎng)和老師的一言一行都在“悄悄”地影響自己的孩子或?qū)W生，所以要保持警惕??！
