01▼
首先任何孩子天生都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，只是后來(lái)才發(fā)生的不愛(ài)學(xué)習(xí)，這和上學(xué)的階段和年齡階段來(lái)劃分有關(guān)聯(lián)的。
首先在小學(xué)三年級(jí)之前輕松的教學(xué)氛圍，沒(méi)有作業(yè)的模式，他們獲得的成績(jī)考核還有學(xué)習(xí)表現(xiàn)，沒(méi)有什么太大的差別，這時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)還看不出什么；
但是當(dāng)他們到了四年級(jí)以后或者進(jìn)入初中遇到更艱難的挑戰(zhàn)以后，他們成績(jī)就變得不太一樣了。
其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)只是一個(gè)外在表現(xiàn)，這時(shí)候的變化更多的是來(lái)自于內(nèi)在的心理活動(dòng)和思維的轉(zhuǎn)變。
也就是內(nèi)在的心理活動(dòng)和思維導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，如果想改變學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果就要從內(nèi)部了解和改變才會(huì)有效；
學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)或者初中以后，功課變得越來(lái)越難，考試也越來(lái)越嚴(yán)格，教學(xué)的過(guò)程也不再那么有針對(duì)性，需要多元思考；
而這個(gè)時(shí)候?qū)W生們正在面對(duì)青春期帶來(lái)的身體和人生角色上的轉(zhuǎn)變。
青春期的躁動(dòng)和前所未有的困難累積在一起會(huì)讓這些孩子的成績(jī)開(kāi)始變得糟糕。
其中有一大部分孩子他們的成績(jī)出現(xiàn)下滑，并且可能有一部分孩子在接下來(lái)的兩年的時(shí)間中考到來(lái)之前成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
但是卻有一些孩子，他們的成績(jī)不但沒(méi)有來(lái)下降，反倒在后面的兩年學(xué)習(xí)越來(lái)越難的時(shí)候，成績(jī)逐漸提高。
是什么讓他有這樣的差別呢？
曾經(jīng)有著名的學(xué)者針對(duì)這一類(lèi)型這現(xiàn)象出現(xiàn)為這些學(xué)生做過(guò)調(diào)查。
發(fā)現(xiàn)那些成績(jī)下滑的孩子，他們的心理活動(dòng)和思維模式和那些成績(jī)繼續(xù)保持或者上揚(yáng)的孩子是有很大的區(qū)別的。
首先這些成績(jī)下滑的孩子，第1件事情：遇到困難先會(huì)貶低自己的能力。
比如：
我真的學(xué)不好；
我很笨，我根本就記不住這些題，那個(gè)數(shù)學(xué)特別難學(xué)。
我認(rèn)為我就不適合學(xué)這個(gè)知識(shí)。我就不是上學(xué)的料。
第2件事：遇到困難接受不了自己不夠好，開(kāi)始轉(zhuǎn)而責(zé)怪其他人。
比如：
我們那個(gè)數(shù)學(xué)老師講的課真的不想去上，一點(diǎn)意思都沒(méi)有；
我們英語(yǔ)老師脾氣特別不好；很怕他；
我們的語(yǔ)文老師特別能?chē)Z叨，所以我不愿意上他的課；
我這一學(xué)期身體不太舒服；
這一學(xué)期我的身邊那個(gè)同學(xué)特別討厭，影響了我的學(xué)習(xí)；
他們有著五花八門(mén)的分析問(wèn)題的方式，總之他們失敗不是因?yàn)樗麄冏约?，而是因?yàn)樗械耐庠诘沫h(huán)境因素。
這種情況出現(xiàn)的時(shí)候，如果我對(duì)這個(gè)孩子性格能力分析就會(huì)看到，這個(gè)孩子社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良。同時(shí)還會(huì)顯示出他們抗挫折能力和自我持續(xù)激勵(lì)能力都有明顯的不足。
如果說(shuō)是越來(lái)越難的學(xué)習(xí)，讓這些成績(jī)下滑的孩子看起來(lái)是一個(gè)巨大的威脅，所以很多孩子討厭長(zhǎng)大、討厭升學(xué)；
他們?cè)?span id="7qchfp8i" class="candidate-entity-word" data-gid="1505657">心理測(cè)評(píng)報(bào)告上會(huì)顯示很想退行到小的時(shí)候，因?yàn)樾〉臅r(shí)候相對(duì)現(xiàn)在簡(jiǎn)單沒(méi)那么難。
02▼
為什么這些孩子怕學(xué)習(xí)難、怕成長(zhǎng)呢？
這是因?yàn)閺乃麄兊男睦砘顒?dòng)上，他們認(rèn)為這種難度、困難是一種威脅，因?yàn)檫@些困難可能會(huì)暴露出自己的不足，讓他們從過(guò)去的勝利者、優(yōu)越者變成一個(gè)失敗者。
換句話(huà)說(shuō)，這種失敗的結(jié)果是他們最不能承受的，是可能出現(xiàn)的壞的結(jié)果導(dǎo)致了不想面對(duì)過(guò)程；
如果不想面對(duì)這種結(jié)果，他們認(rèn)為最好的方式就是保持原地不動(dòng)，不再去碰困難，那么面對(duì)失敗的可能性就會(huì)變得更低。
所以對(duì)青春期的孩子來(lái)講，成長(zhǎng)就是一個(gè)巨大的測(cè)驗(yàn)，能夠測(cè)驗(yàn)出這個(gè)孩子對(duì)自我的認(rèn)知，他可能會(huì)認(rèn)為成長(zhǎng)和困境就像一面鏡子；
能照出我是聰明的還是蠢笨的，我是長(zhǎng)得好看的還是難看的，我是受人歡迎的，我是被人討厭的，我是看上去很酷的一個(gè)青少年還是一個(gè)書(shū)呆子，最后最重要的是，我是勝利者還是一個(gè)失敗者。
同時(shí)從心理學(xué)的角度上能夠看到這些孩子在思維上很容易陷入固定型思維模式當(dāng)中，他們會(huì)認(rèn)為失敗者將永遠(yuǎn)是失敗者，沒(méi)有改變的可能性。
所以這些進(jìn)入青春期、進(jìn)入初中的孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中遇到困難，絞盡腦汁，不為了學(xué)習(xí)；
而是為了保護(hù)他們的自我意識(shí)，因?yàn)槭【鸵馕吨晕也粔蚝?，自我的邊界容易消失，智力模式?huì)受到損害。
所以為了減少這種損害，這些孩子，為了達(dá)成這一不再損害自我的目標(biāo)，他們除了對(duì)自己的老師進(jìn)行生動(dòng)的攻擊和反駁父母，不再按父母的方式生活以外，就是放棄努力。
一位學(xué)者曾經(jīng)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)候表現(xiàn)很聰明很積極向上的孩子，如果他們的思維方式?jīng)]有改變，在青春期這個(gè)階段，他們也會(huì)放棄努力。
而且在他這項(xiàng)調(diào)查報(bào)告當(dāng)中，也對(duì)很多思維模式為固定式思維模式的孩子們進(jìn)行采訪(fǎng)；
他們說(shuō)來(lái)說(shuō)去，大意為：我們?cè)趯W(xué)校的主要目標(biāo)除了讓自己顯得更聰明以外，就是盡可能的少付出努力，所以在學(xué)校里我的主要目標(biāo)就是盡可能簡(jiǎn)單的去做事情，這樣我就不用太努力了，所以我的學(xué)習(xí)和生活越簡(jiǎn)單越好。
這種不愿意努力，實(shí)際上就是無(wú)力感。更多的是有固定性思維模式的學(xué)生保護(hù)自己的一種途徑。
或者換一個(gè)角度說(shuō)，他們用這種方式來(lái)讓自己和一個(gè)成熟的成年人劃清界限，所以他們不想長(zhǎng)大，尤其是他身邊的成年人，比如父母老師想要他證明他有什么本事的時(shí)候；
進(jìn)入青春期的孩子，他的回答是：我才不會(huì)讓你看到我真實(shí)本事是什么樣子的，因?yàn)樗旧碓趦?nèi)在就不想面對(duì)真實(shí)的自我，外在就會(huì)表現(xiàn)的不屑、不理、愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)。
當(dāng)我們了解青春期的孩子不愿意努力，不愿意上進(jìn)的背后心理邏輯以后，那我我們教育他的方式方法就變得簡(jiǎn)單而容易。
03▼
只需要做對(duì)一件事：就是用你的言行舉止告訴他，他不是一個(gè)笨蛋他也不是個(gè)蠢材；
考一次試、一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑并不能代表什么，也并不能證明他就是個(gè)笨蛋；
但是你要運(yùn)用積極向上的，具有思維方式的去跟他談，而不是單純的語(yǔ)言表達(dá)。
曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生是屬于成績(jī)下滑最多的，而且不愿意努力，每天懶懶的。
當(dāng)老師在他思維深處運(yùn)用智慧的方法告訴他這些都不足以評(píng)價(jià)他是一個(gè)什么樣的人的時(shí)候，這個(gè)孩子終于被觸動(dòng)了；
兩眼含著眼淚抬起頭說(shuō)：您是說(shuō)我也可以不是一個(gè)笨蛋對(duì)嗎？
從那天起這個(gè)班級(jí)里最難搞的孩子開(kāi)始努力學(xué)習(xí)、熬夜做作業(yè)，你要知道在以前他根本不關(guān)心作業(yè)的事，但是從那天開(kāi)始他開(kāi)始提前交作業(yè)，因?yàn)樘崆敖蛔鳂I(yè)可以盡早的拿到反饋并進(jìn)行修改；
而且他現(xiàn)在從思維深處明白一個(gè)道理，努力學(xué)習(xí)并不代表你很脆弱，而是會(huì)讓你變得更加聰明。
教育孩子要記住一句話(huà)：無(wú)道有術(shù)，無(wú)用也！
對(duì)于青春期孩子的道就是：他們不想承認(rèn)自己的脆弱的，但是又不知道該如何讓自己強(qiáng)大；
過(guò)去你用的簡(jiǎn)單的嘮叨講大道理是術(shù)，他們不想聽(tīng)，他們想聽(tīng)是可以撬動(dòng)思維的智慧之語(yǔ)
