輔導(dǎo)孩子10注意是：
（1）、包辦代替。不給孩子動腦筋的機(jī)會，直接把答案、結(jié)果告訴他們。
（2）、動輒訓(xùn)斥。發(fā)現(xiàn)孩子對所學(xué)知識掌握得不好或輔導(dǎo)后仍不能理解時態(tài)度粗暴，亂加指責(zé)，甚至加以體罰。
（3）、以多求勝。大量購買練習(xí)冊、參考書，一股腦兒擺在孩子面前，讓孩子不得閑著。
（4）、簡單重復(fù)。把孩子課堂上所學(xué)的東西草草重新講一遍，怕孩子學(xué)得不踏實，掌握得不牢固。
（5）、盲目從事。不了解教學(xué)的要求和教材的體系，以為區(qū)區(qū)那點(diǎn)小學(xué)、初中階段的知識輔導(dǎo)起來不在話下，使孩子無所適
從。
（6）、 只顧做作業(yè)。把做作業(yè)看作孩子唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)完成就好像沒有什么可過問的了，忽視了引導(dǎo)孩子把握學(xué)習(xí)的
全過程。
（7）、頻繁瑣碎。在孩子學(xué)習(xí)時不在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)就放心不下，使出渾身解數(shù)，唯恐輔導(dǎo)得不具體，不細(xì)致，使孩子極少有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間。
（8）、追求超前。提前給孩子講解將要在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使孩子對新課內(nèi)容有了大致的、片斷的甚至片面的了解，孩
子上課則興趣銳減。
（9）、僅為考試。平時對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，臨到考試時則耳提面命，任意加碼，使孩子高度緊張。
（10）、方法單一。輔導(dǎo)的方法沒有變化，不能根據(jù)孩子年級的升高、學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)適時地由扶到放，不斷改進(jìn)輔導(dǎo)方法。
名家學(xué)習(xí)10法：
研究古今中外名家學(xué)者的學(xué)習(xí)方法，讓有不同個性的學(xué)生在學(xué)習(xí)時有所借鑒參考，顯得非常必要。下面選了一些，請學(xué)生自辨。
孔丘的“學(xué)思結(jié)合法”。春秋時大教育家孔丘說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
王充的“古今法”。東漢哲學(xué)家王充說：“知古不知今謂之陸沉，知今而不知古謂之盲瞽?！?/p>
韓愈的“提要鉤玄法”。唐朝文學(xué)家韓愈說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”
陸游的“詩外法”。南宋愛國詩人陸游說：“學(xué)詩的真正奧妙是，功夫在詩外”。
陳善的“出入法”。宋代史學(xué)家陳善說：“讀書須知出人法始當(dāng)入法，始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出?！弊x書既能“鉆”得進(jìn)去，又能“跳”得出來。
朱熹的“三到法”。南宋教育家朱熹說：“先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼認(rèn)精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！奔醋x書要口到、眼到、心到。
徐特立的“讀寫結(jié)合法”。革命老人徐特立說：“不動筆墨不看書?！?/p>
華羅庚的“厚薄法”。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“書由厚變薄，是閱讀能力提高的標(biāo)志。”
巴爾扎克的“疑問法”。法國小說家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙是問號。”
培根的“釀蜜法”。英國科學(xué)家培根說：“我們不應(yīng)該像螞蟻一樣，單只收集，也不應(yīng)該像蜘蛛一樣光會在肚里抽絲，而應(yīng)該像蜜蜂一樣采百花釀蜜?！?/p>
